论文部分内容阅读
摘 要：在笔者支教的苏北某农村地区的一所中学里，虽然工作的时间不长，但关于美术教育的环节中却呈现出很多不足之处，如课时被其他科目占用甚至被阶段性取消、师资力量薄弱、缺乏必要的教育设施与设备、学生在美术课堂上无所事事等等，且这些现象几乎是同时存在的。我们不禁要问：难道美术教育真的无足轻重吗？
关键词：美术教育； 无足轻重
中图分类号：G633.955 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）04-035-001
笔者看到上述现象很震惊，随后对这一现象展开了调查，竟然发现很多地区，有些甚至是经济较为发达的城市也都普遍存在着这一现象，其现象背后发人深思。
一、对美术教育的重视程度严重偏失
首先，校方领导对美术教育的重视程度令人堪忧，这是引发美术教育不被重视的根本与决定性原因。有些领导与同仁认为美术教育可有可无，无关学生教育成长的大局，其它主课才是学校应该花费大力气去努力提高的重点。而学生们也自然认为美术课无所谓。国家教育部既然在学生素质教育中设定了美术教育的课程，就已经说明了其必要性，只是在实际的教育工作中走了样、变了味儿。
二、对美术教育的硬件投入极度匮乏
艺术是随着时代的演进而发展前行的，美术教育也应当与时俱进，不同时期其教育的方法与内容是不同的：七、八十年代我们以一支笔、一盒彩、一张纸来教育，学习泥塑、剪纸、布贴、素描与简单的色彩是我们课堂的主要内容；九十年代我们懂得了什么是现代美术，以及现代美术对于现实中的意义；现在，电脑、多媒体等现代教学工具充斥着我们的学习与生活，这就要求我们在现行的美术教育中增添现代化的教学工具。学生们也不愿每天看着乏善可陈的教学设备与工具，他们更乐意接受新鲜的现代的教授工具，这是现实，也对提高学生的学习兴趣产生着积极的影响。现代社会是信息时代，知识爆炸时代，其资讯发达程度已是目不暇接，美术信息也是如此。例如没有电脑网络多媒体时，在上一些国内、国外的名著画品鉴赏课，由于受到教学设备的制约，其内容量就根本达不到预期的教学效果，只能从有限的书本与资料集上去简单的阐述。“工欲善其事，必先利其器”，但笔者在支教中却没有看到这些必要的、基本的现代教育设施与设备。
三、对美术教育的认识理解淡然肤浅
“我们学校的性质不是培养专业美术人才的”，“美术不参加考试”，“学生们应该把精力放到应试学科上”等等不和谐的声音代表着对美术教育认识的肤浅。美术是人类从懂事伊始最早领受的教育形式与内容，美术教育的所教授我们的不仅仅是绘制一张图画，它更重要的是肩负着培养人类所独有的创造力的使命！促进感知觉和形象思维能力的形成与提高，这是其它学科无法做到的。美术在生活与工作中是无处不在的，任何视觉下都存在着美术的形式，我们的学生要懂得审美与鉴赏，并得以简单的创作与运用，并随着创作的过程开发、训练、培养创新能力，这就是我们的教育目的。国外有关调查资料显示，社会保障越先进、物质经济基础越发达，对于艺术与美的需求就越大，因为物质条件优越了，就会对精神需求产生需求，试问：我们怎么能保证经我们手教育出来的学生今后不接触艺术？不去感受对美的精神需求？
四、对美术教育的师资力量建制不足
在支教过程中许多学生都反映说好久没有上美术课了，其原因是美术教师太少了，一旦老师请假就会直接导致课程的终止。教师是施教过程中最不可或缺的直接中坚力量。然而在有些学校里美术教师的师资力量建制却严重不足，不要说达不到教育部的最低规定，甚至美术课已经形同虚设。这一现象当然与学校对美术教育的轻视不无关系，也与专业美术教师不愿到较为偏僻的农村工作有关。需求与供给是相互产生存在的，但在当前的教育制度与现象下，无论社会，还是学校，都把应试教育作为首要任务，语文、数学、外语等应试学科才是学生们竭尽全力学习的内容。并且这种现象在短时间内是无力改变的。师资力量的欠缺归根结底是美术教育不被重视的具体表现。如何改善这一现象，需要上至国家有关部门、下至每所学校乃至全社会的共同重视与努力。
五、对美术教育的课程编制目的偏差
有些美术教师在授课中只是简单的把教学大纲的内容复述一遍就结束了教授过程，余下的时间学生们复习其它课程或写其它科目的作业，没有把美术教育的目的予以理解，简直可以论作敷衍了事。作为美术教育工作者，我们应该清醒的知道我们的教育目的，除却教授简单的美术知识、创作技巧、审美能力、鉴赏能力等外，更重要的是启发学生们的创新思维能力。学生们创造思维能力的高低与其大脑潜能的开发利用有着密切的关系。把一堆废纸变成一件时尚的衣服、几根木条组成一件精美的像框、若干块泥土拿捏成陶器、废弃的齿轮电机组装成会踢足球的小机器人等等，不仅学习了美术方面的知识，同时对数学、物理等学科也有着积极的辅助教育意义。适度的摒弃专业的美术教育，既而以更为能够开拓创新思维能力的鲜活的教育形式，来启发训练学生的大脑，才是我们这些从事美术教育工作者的核心工作。
六、对美术教育的课外留题内容单一
教育的过程不只是在学校完成的，像其它科目一样，留些家庭作业、看些课外辅导教材等，美术课也同样需要全方位的学习与理解。美术课程不同于其它科目显得较为枯燥，正如笔者所经历的，支教的第一节课全班学生竟然欢呼雀跃大呼：“老师，我们今天学什么！”兴奋的场面令人感动，以斑窥豹，这从一个侧面反映出学生们是期待着上美术课的，对美术是感兴趣的。我们可以把这种热情与兴趣延展到课余的学习过程中去，例如布置一道“中国古代文字记载的形式有哪些？”的课余作业，由此一题便能让学生了解原始时代的甲骨文、殷商时代的钟铭文、春秋战国的竹简文、宋唐时代的活字印刷文等等文明的传承；又如：“请每名同学用废弃的易拉罐或饮料瓶制作一件小台灯”等等，都不失为生动有趣的易开展的教学活动，增长了知识、启发了学习兴趣、增强了思维动手能力，同时也调剂了学生们紧张、压抑的学习生活。“意识决定行为”，以上现象之所以普遍存在，其真正的原因很难说的清，有应试教育的弊端原因、有校方不重视的原因、有学生们认为可有可无的原因、更有全社会忽略的原因。
笔者在此无法再深层次的去探究更深的原因了，只是作为一名从事美育工作者以个人的见解与微薄之力呼吁全社会：“重视美术教育吧！给美术教育留有一席之地吧！”
关键词：美术教育； 无足轻重
中图分类号：G633.955 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）04-035-001
笔者看到上述现象很震惊，随后对这一现象展开了调查，竟然发现很多地区，有些甚至是经济较为发达的城市也都普遍存在着这一现象，其现象背后发人深思。
一、对美术教育的重视程度严重偏失
首先，校方领导对美术教育的重视程度令人堪忧，这是引发美术教育不被重视的根本与决定性原因。有些领导与同仁认为美术教育可有可无，无关学生教育成长的大局，其它主课才是学校应该花费大力气去努力提高的重点。而学生们也自然认为美术课无所谓。国家教育部既然在学生素质教育中设定了美术教育的课程，就已经说明了其必要性，只是在实际的教育工作中走了样、变了味儿。
二、对美术教育的硬件投入极度匮乏
艺术是随着时代的演进而发展前行的，美术教育也应当与时俱进，不同时期其教育的方法与内容是不同的：七、八十年代我们以一支笔、一盒彩、一张纸来教育，学习泥塑、剪纸、布贴、素描与简单的色彩是我们课堂的主要内容；九十年代我们懂得了什么是现代美术，以及现代美术对于现实中的意义；现在，电脑、多媒体等现代教学工具充斥着我们的学习与生活，这就要求我们在现行的美术教育中增添现代化的教学工具。学生们也不愿每天看着乏善可陈的教学设备与工具，他们更乐意接受新鲜的现代的教授工具，这是现实，也对提高学生的学习兴趣产生着积极的影响。现代社会是信息时代，知识爆炸时代，其资讯发达程度已是目不暇接，美术信息也是如此。例如没有电脑网络多媒体时，在上一些国内、国外的名著画品鉴赏课，由于受到教学设备的制约，其内容量就根本达不到预期的教学效果，只能从有限的书本与资料集上去简单的阐述。“工欲善其事，必先利其器”，但笔者在支教中却没有看到这些必要的、基本的现代教育设施与设备。
三、对美术教育的认识理解淡然肤浅
“我们学校的性质不是培养专业美术人才的”，“美术不参加考试”，“学生们应该把精力放到应试学科上”等等不和谐的声音代表着对美术教育认识的肤浅。美术是人类从懂事伊始最早领受的教育形式与内容，美术教育的所教授我们的不仅仅是绘制一张图画，它更重要的是肩负着培养人类所独有的创造力的使命！促进感知觉和形象思维能力的形成与提高，这是其它学科无法做到的。美术在生活与工作中是无处不在的，任何视觉下都存在着美术的形式，我们的学生要懂得审美与鉴赏，并得以简单的创作与运用，并随着创作的过程开发、训练、培养创新能力，这就是我们的教育目的。国外有关调查资料显示，社会保障越先进、物质经济基础越发达，对于艺术与美的需求就越大，因为物质条件优越了，就会对精神需求产生需求，试问：我们怎么能保证经我们手教育出来的学生今后不接触艺术？不去感受对美的精神需求？
四、对美术教育的师资力量建制不足
在支教过程中许多学生都反映说好久没有上美术课了，其原因是美术教师太少了，一旦老师请假就会直接导致课程的终止。教师是施教过程中最不可或缺的直接中坚力量。然而在有些学校里美术教师的师资力量建制却严重不足，不要说达不到教育部的最低规定，甚至美术课已经形同虚设。这一现象当然与学校对美术教育的轻视不无关系，也与专业美术教师不愿到较为偏僻的农村工作有关。需求与供给是相互产生存在的，但在当前的教育制度与现象下，无论社会，还是学校，都把应试教育作为首要任务，语文、数学、外语等应试学科才是学生们竭尽全力学习的内容。并且这种现象在短时间内是无力改变的。师资力量的欠缺归根结底是美术教育不被重视的具体表现。如何改善这一现象，需要上至国家有关部门、下至每所学校乃至全社会的共同重视与努力。
五、对美术教育的课程编制目的偏差
有些美术教师在授课中只是简单的把教学大纲的内容复述一遍就结束了教授过程，余下的时间学生们复习其它课程或写其它科目的作业，没有把美术教育的目的予以理解，简直可以论作敷衍了事。作为美术教育工作者，我们应该清醒的知道我们的教育目的，除却教授简单的美术知识、创作技巧、审美能力、鉴赏能力等外，更重要的是启发学生们的创新思维能力。学生们创造思维能力的高低与其大脑潜能的开发利用有着密切的关系。把一堆废纸变成一件时尚的衣服、几根木条组成一件精美的像框、若干块泥土拿捏成陶器、废弃的齿轮电机组装成会踢足球的小机器人等等，不仅学习了美术方面的知识，同时对数学、物理等学科也有着积极的辅助教育意义。适度的摒弃专业的美术教育，既而以更为能够开拓创新思维能力的鲜活的教育形式，来启发训练学生的大脑，才是我们这些从事美术教育工作者的核心工作。
六、对美术教育的课外留题内容单一
教育的过程不只是在学校完成的，像其它科目一样，留些家庭作业、看些课外辅导教材等，美术课也同样需要全方位的学习与理解。美术课程不同于其它科目显得较为枯燥，正如笔者所经历的，支教的第一节课全班学生竟然欢呼雀跃大呼：“老师，我们今天学什么！”兴奋的场面令人感动，以斑窥豹，这从一个侧面反映出学生们是期待着上美术课的，对美术是感兴趣的。我们可以把这种热情与兴趣延展到课余的学习过程中去，例如布置一道“中国古代文字记载的形式有哪些？”的课余作业，由此一题便能让学生了解原始时代的甲骨文、殷商时代的钟铭文、春秋战国的竹简文、宋唐时代的活字印刷文等等文明的传承；又如：“请每名同学用废弃的易拉罐或饮料瓶制作一件小台灯”等等，都不失为生动有趣的易开展的教学活动，增长了知识、启发了学习兴趣、增强了思维动手能力，同时也调剂了学生们紧张、压抑的学习生活。“意识决定行为”，以上现象之所以普遍存在，其真正的原因很难说的清，有应试教育的弊端原因、有校方不重视的原因、有学生们认为可有可无的原因、更有全社会忽略的原因。
笔者在此无法再深层次的去探究更深的原因了，只是作为一名从事美育工作者以个人的见解与微薄之力呼吁全社会：“重视美术教育吧！给美术教育留有一席之地吧！”