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如果说体操是运动项目中力与美的结合，那么物理就是知识学科中逻辑思维和自然美的结合.有幸站在物理讲台上十多年了，用心教学、用心体验，时间越久越能感受到物理学科有着其它学科无可比拟的独有魅力.
作为教师，我们希望能够通过自己的课堂让学生感受到物理的魅力、喜欢上物理、学好物理，这也是我们教学的最高境界.而实际上，有许多学生始终对物理感到头疼，感受不到学习的乐趣，被动地在接受.究其原因有许多，有学生自身的领悟能力、思维方式的差别、兴趣爱好的不同、努力程度的不同.當然，教师作为引导者，在引导学生入门、激发学生的学习兴趣方面有没有起到应有的作用也是至关重要的.
工作时间长了，刚毕业那会儿的万丈豪情被时间一点一点的消磨掉了，我们可能习惯了重复了数不清多少遍的内容、情景、过程；或者是需要做的工作太多了、课节数太多了，没事间精力去酝酿饱满的情绪，完成任务一样对待我们的课堂，致使课堂教学索然无味.有时自己都觉得讲的特没意思，更不用说学生会有兴趣.偶尔反思一下自己，理智告诉我们：不管怎样，我们都不能、也没有理由让物理学科在我们的手里变得黯然无光；也不能由于我们的懒惰而让学生感觉不到物理学科的独特魅力，我们是有责任的.所以，拿出一点激情，让我们的课堂充满生气、让物理学科魅力释放.
如何把传授知识与培养兴趣恰到好处的结合在一起，让课堂变得趣味横生，教师起着至关重要的作用.教师作为引导者，教师的情绪决定了一节课的基调，会决定一节课的效果.当教师情绪很低落地走进课堂，不拿正眼看学生，讲课时无精打采、语音低沉如同和尚念经，学生立马就像泄了气的气球，脑袋耷拉着，松松散散，不愿意出声.如此沉闷的一节课会期待有什么样的效果呢？教师有时情绪烦躁、易怒，如果教师以这样的状态走进课堂，学生必定惴惴不安，眼神都是怯怯的，不可能很自然的和教师配合，情绪很受压抑，思维的积极性受挫，厌学的情绪慢慢的滋长.如果教师能善于控制和调节自己的情绪，面带笑容，以积极的心态、饱满的情绪走进课堂，学生就会觉得老师很亲切，情绪高涨，敢想、敢说、敢做，愉快地与老师交流、互动，学生的大脑细胞活跃起来，激发了潜能.这样的课堂会让学生兴奋，学生会也因为喜欢老师而喜欢上物理这门学科.
要让物理课变得生动、富有趣味其实并不难，物理学科自身就是激发学生兴趣的能量源.物理来源于生活、服务于生活，与实际生活的紧密联系是其他学科无法比拟的，可以说生活处处是物理.两张同样的纸片就可以让学生明白物体下落的快慢与重量大小无关，手捏黑板擦就可以让学生感知摩擦力的存在，一根导线一节电池、一个小磁针就可以引领学生进入场的空间……每每当我们把枯燥的知识与我们的生活牵挂在一起时，学生得就会很激动、眼睛里流露出的是对探求知识的渴望.
小课堂，大舞台.一节课要表演的精彩离不开合适的道具，在物理课上道具有多种，教师几乎可以信手拈来.物理课离不开实验，现在的实验器材越来越齐全，教师演示或学生亲自动手，抽象的知识在直观的实验现象面前瞬间被理解.有时我们可以不用动手操作，一些优秀的课件也是我们教师的好帮手，再难理解、再抽象的知识通过课件的展现也变得泾渭分明.高科技的发展也使我们的物理课堂得到实惠，2013年6月20日，中国宇航员的“好声音”从遥远的宇宙破空而来，中国成为世界上第二个成功进行“太空授课”的国家.本次太空授课依托失重的教学情境面向广大中小学操作质量测量、单摆运动、陀螺运动、水膜和水球5个基础物理实验.借助这样的视频，不只是让学生见识了我们在地球上无法演示的失重状态下物体的形态，更重要的是极大地激发学生的兴趣，激发学生参与课堂教学的情感，“飞天梦永不失重，科学梦张力无限”，将国家之梦巧妙地与个人之梦融合起来，在点燃学生科学探索激情的同时，激发了学生的民族自豪感……结合了这样的元素，这样的物理课有谁不喜欢，学生还怎么可能无精打采？
有一批学生我教了他们三年，高一时他们上课时常捣乱，着实让老师头疼，所以我给他们上课时没好脸.随着高考一天天的临近，学生们的心思一点点回到正轨，也就不那么淘了，我上课时心情好了，笑脸也多了.高三时，我的课代表偶尔与我闲聊时说：“老师，你现在和高一时真不一样了，你现在经常笑.高一时我们真怕你，每次要上物理课了，我们都感觉闷、不愿意上.”听此话，我沉默不语，做教师是我一生不二的选择，自认为对待教学工作态度严谨，算是做到了兢兢业业，平时板起面孔对学生要求严格是为他们好，我的苦心他们日后终会明白……可结果好像不是这样，当孩子们对学习物理失去兴趣、对老师心生厌恶，又哪里谈得上以后呢？“兴趣是最好的老师”，平淡无味的课堂没人会有兴趣.所以，想改变课堂教学的效果要从改变教师自身做起，从培养学生的兴趣做起.
平心而论，一节课只要有两三个亮点，学生45分钟都会比较兴奋、大脑细胞处于比较活跃的状态.所以，只要我们教师能调整好自己的状态，用心设计每节课的亮点，借助物理学科自身的优势，课堂上饱含激情，就完全有可能让我们的每一节物理课都魅力四射，精彩万分.
作为教师，我们希望能够通过自己的课堂让学生感受到物理的魅力、喜欢上物理、学好物理，这也是我们教学的最高境界.而实际上，有许多学生始终对物理感到头疼，感受不到学习的乐趣，被动地在接受.究其原因有许多，有学生自身的领悟能力、思维方式的差别、兴趣爱好的不同、努力程度的不同.當然，教师作为引导者，在引导学生入门、激发学生的学习兴趣方面有没有起到应有的作用也是至关重要的.
工作时间长了，刚毕业那会儿的万丈豪情被时间一点一点的消磨掉了，我们可能习惯了重复了数不清多少遍的内容、情景、过程；或者是需要做的工作太多了、课节数太多了，没事间精力去酝酿饱满的情绪，完成任务一样对待我们的课堂，致使课堂教学索然无味.有时自己都觉得讲的特没意思，更不用说学生会有兴趣.偶尔反思一下自己，理智告诉我们：不管怎样，我们都不能、也没有理由让物理学科在我们的手里变得黯然无光；也不能由于我们的懒惰而让学生感觉不到物理学科的独特魅力，我们是有责任的.所以，拿出一点激情，让我们的课堂充满生气、让物理学科魅力释放.
如何把传授知识与培养兴趣恰到好处的结合在一起，让课堂变得趣味横生，教师起着至关重要的作用.教师作为引导者，教师的情绪决定了一节课的基调，会决定一节课的效果.当教师情绪很低落地走进课堂，不拿正眼看学生，讲课时无精打采、语音低沉如同和尚念经，学生立马就像泄了气的气球，脑袋耷拉着，松松散散，不愿意出声.如此沉闷的一节课会期待有什么样的效果呢？教师有时情绪烦躁、易怒，如果教师以这样的状态走进课堂，学生必定惴惴不安，眼神都是怯怯的，不可能很自然的和教师配合，情绪很受压抑，思维的积极性受挫，厌学的情绪慢慢的滋长.如果教师能善于控制和调节自己的情绪，面带笑容，以积极的心态、饱满的情绪走进课堂，学生就会觉得老师很亲切，情绪高涨，敢想、敢说、敢做，愉快地与老师交流、互动，学生的大脑细胞活跃起来，激发了潜能.这样的课堂会让学生兴奋，学生会也因为喜欢老师而喜欢上物理这门学科.
要让物理课变得生动、富有趣味其实并不难，物理学科自身就是激发学生兴趣的能量源.物理来源于生活、服务于生活，与实际生活的紧密联系是其他学科无法比拟的，可以说生活处处是物理.两张同样的纸片就可以让学生明白物体下落的快慢与重量大小无关，手捏黑板擦就可以让学生感知摩擦力的存在，一根导线一节电池、一个小磁针就可以引领学生进入场的空间……每每当我们把枯燥的知识与我们的生活牵挂在一起时，学生得就会很激动、眼睛里流露出的是对探求知识的渴望.
小课堂，大舞台.一节课要表演的精彩离不开合适的道具，在物理课上道具有多种，教师几乎可以信手拈来.物理课离不开实验，现在的实验器材越来越齐全，教师演示或学生亲自动手，抽象的知识在直观的实验现象面前瞬间被理解.有时我们可以不用动手操作，一些优秀的课件也是我们教师的好帮手，再难理解、再抽象的知识通过课件的展现也变得泾渭分明.高科技的发展也使我们的物理课堂得到实惠，2013年6月20日，中国宇航员的“好声音”从遥远的宇宙破空而来，中国成为世界上第二个成功进行“太空授课”的国家.本次太空授课依托失重的教学情境面向广大中小学操作质量测量、单摆运动、陀螺运动、水膜和水球5个基础物理实验.借助这样的视频，不只是让学生见识了我们在地球上无法演示的失重状态下物体的形态，更重要的是极大地激发学生的兴趣，激发学生参与课堂教学的情感，“飞天梦永不失重，科学梦张力无限”，将国家之梦巧妙地与个人之梦融合起来，在点燃学生科学探索激情的同时，激发了学生的民族自豪感……结合了这样的元素，这样的物理课有谁不喜欢，学生还怎么可能无精打采？
有一批学生我教了他们三年，高一时他们上课时常捣乱，着实让老师头疼，所以我给他们上课时没好脸.随着高考一天天的临近，学生们的心思一点点回到正轨，也就不那么淘了，我上课时心情好了，笑脸也多了.高三时，我的课代表偶尔与我闲聊时说：“老师，你现在和高一时真不一样了，你现在经常笑.高一时我们真怕你，每次要上物理课了，我们都感觉闷、不愿意上.”听此话，我沉默不语，做教师是我一生不二的选择，自认为对待教学工作态度严谨，算是做到了兢兢业业，平时板起面孔对学生要求严格是为他们好，我的苦心他们日后终会明白……可结果好像不是这样，当孩子们对学习物理失去兴趣、对老师心生厌恶，又哪里谈得上以后呢？“兴趣是最好的老师”，平淡无味的课堂没人会有兴趣.所以，想改变课堂教学的效果要从改变教师自身做起，从培养学生的兴趣做起.
平心而论，一节课只要有两三个亮点，学生45分钟都会比较兴奋、大脑细胞处于比较活跃的状态.所以，只要我们教师能调整好自己的状态，用心设计每节课的亮点，借助物理学科自身的优势，课堂上饱含激情，就完全有可能让我们的每一节物理课都魅力四射，精彩万分.