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冰痕
【摘 要】
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贝加尔湖位于俄罗斯西伯利亚地区南部，素有“西伯利亚明眸”之称。每年的1 月至5 月通常是貝加尔湖的冰封期，湖面冰层最厚超过1 米，而冰面下不规则的纹路也同样是吸引人的景观。摄影/Andrey Grachev
【出 处】
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中国新闻周刊
【发表日期】
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2020年15期
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过渡语是课堂语言的一部分，设计好过渡语是教师的一项重要基本功。过渡语就像一条渡船，把学生的思维从此岸牵引到彼岸，作为舵手，教师该如何巧妙地进行“摆渡”呢？下面以“24时记时法”为例，谈谈过渡语的设计。 一、精彩的导入，未成曲调先有情 良好的开端是成功的一半，恰当巧妙的导入往往能为整节课定下基调，埋下伏笔。因此，我们要精心设计课堂的导入环节，使之像磁铁一样深深吸引学生的注意力，进而将学生带进充满
[摘 要]学生的知识是散点式的，通过有效沟通知识之间的联系，可以帮助学生主动建构知识网络，从而更好地抓住概念的本质，提升整体把握数学知识的能力。 [关键词]沟通;模型;理解 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2020）05-0032-02 【课前思考】 通过学习人教版教材五年级下册“长方体和正方体”，一方面，学生将公式“长方体体积=长×
[摘 要]磨课是教师成长的有效途径。以“垂直与平行”的磨课历程为例，阐述了从最初对教学设计的困惑，到慢慢厘清教学设计思路，突破屏障，并由点至面得出此类课的通用设计思路。 [关键词]打通；知识脉络；磨课 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）26-0028-03 一、求突破， 山穷水尽 “垂直与平行”是人教版教材四年级上册的内容，虽只安
教学目标: 1.引导学生经历分数的产生过程,初步认识二分之一,体会几分之一的含义,能用折纸、涂色等实际操作结果表示相应的分数。 2.学会用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。 3.引导学生体会分数的产生与发展,感受数学的文化价值;体会数学与现实生活的联系,培养应用数学的意识。 教学过程: 一、情境导入,激发兴趣 1.多媒体课件显示画面:两个小朋友在野炊,身旁有4个苹果、2瓶矿泉水
[摘 要]度量的本质是将事物的某些属性标准化，然后通过测量赋予事物一个量值，从而可以比较同一维度上的事物。基于学生已有的度量经验，以“长短猫”的魔术作为开篇，通过对“度量本质”与“角的大小度量”的思考，从角的动态定义出发，创造度量方法，再对比不同度量之间的共同点，扩展出角的度量体系，梳理出度量五部曲：明确对象——建立标准——发明工具——使用工具——获得数值，进而培养学生自觉地感受和使用计量标准的意
同年级教师相互听课，内容是三年级的“两位数乘两位数”练习课。教材中有这样一道题： 课堂上，教师首先出示题目。 师：“找一找哪把钥匙能打开万宝箱?该怎样找呢? 生：把每一把钥匙都算一算就能找到了。 师：那我们就开始找吧。 学生开始计算，教师巡视辅导，汇报，完成习题。 笔者以为，这样一道好题，如此教学，着实对不起编者的一番苦心。课后，我与执教老师探讨，重新设计教学，取得很好的效果。 出示
[摘 要]教学数学概念时，建立表象十分重要。要有效建立具体表象，需精准确立参照物。认知表象的真实有效，表现在能先立标，然后用这个标尺去衡量其他物品，在度量过程中不断巩固标尺的权威性和公正性。 [关键词]建立表象；参照物；标尺；测量 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章編号] 1007-9068（2018）26-0032-02 当下，在计量单位的教学中，教师喜欢抛开表象材料
星期六，爸爸妈妈还在睡懒觉，威威已经起床，坐在窗前认认真真写作业。 正写得投入，窗外突然传来一阵刺耳的噪声：“刺啦，刺啦！”像是切割金属的声音，听得人心里发毛。 威威深吸一口气，叮嘱自己：“集中注意力，不要受影响！” 他低头继续写作业，可是才答了一道题，那噪声就将他的心思搅乱了。这时，他的身后响起脚步声——看来爸爸妈妈也被吵醒了。 威威起身开门，问蓬头垢面的妈妈：“老妈，哪里来的这么大的噪
简便计算的方法有很多，就小学数学教材而言，主要分为应用运算定律、性质的简算和依据某些数字特征的简算。不过在学习简便计算之后，普遍反映学生灵活计算的能力不强，学生对于简便计算的错误率比较高。这除了多方面的原因之外，我想，在教学简便计算时也不可忽视情境的创设和算理的探究。俗话说得好：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”学生自己的发现，远比教师的讲解来得深刻。 教学简便计算时，教师可以将生活中一些可供