高中新课程在我省实施近一年，其间给高中教师带来了新的理念，也带来了新的挑战，特别对于已有多年教学经验的老师来说，如何转变教学观念，提升教学能力是一个严峻的考验。顺应新课程理念下，经过新课程的实践，我有如下体会：
　　一、新课程教学经历了四个阶段
　　第一阶段：充满激情。新教材特别亲切，不像以前的教材那样文字特别多，给人以距离感。它联系实际生活，增加了许多小栏目和图片，使得教材内容更加丰富。老师拿到新教材当初就感到兴奋。
　　第二阶段：产生困惑。比如课时不够、教材正文和习题的论点存在较大落差等。
　　第三阶段：产生困惑后就应该深入反思，看看自己实际的教学行为和新课程的要求之间是不是有一定的距离。尽快修正理论和实践中存在的一些偏差，寻找理论和实践的最佳结合点。
　　第四阶段：经过反思后应该达成共识。教学前的反思形成个性化的教学方案，改善教学行为，提升教学水平。教学中的反思捕捉教学中的灵感，及时调整设计思路，创新教学内容和方法，使学生能够结合实际高效率地运用知识解决问题，更好地提高教学质量和教学效果。教学后的反思可以获得宝贵的经验、教训，及时发现新问题，激发教师把教学实践提升到新的高度，实现教师的自我超越。写教学后记是最常见的教学后反思形式。
　　二、新课程教学必须了解教学对象
　　分析学生的学习需要有两种基本方法，内部需要评价和外部需要评价。内部需要评价是将学习者的现状与课程确定的教学目标（如教学大纲中规定的教学目标）相比较，找出两者之间存在的差距，从而了解学生的学习需要。外部需要评价是将学习者的现状与根据外界社会的需求而制订的教学目标作比较，找出两者之间存在的差距，从而了解学生的学习需要。通过对学习需要的分析，找出教学中存在的问题及原因，据此确定教学设计的课题并提出总的教学目标。
　　三、新课程教学必须指导学生精读教材，大胆质疑，培养创新思维能力
　　在数学教学中，指导学生阅读、精读教材非常重要。何谓精读？重在“精”字，董必武曾经说过：“不动笔墨不读书。”看来不仅是读，而且还要思考，作好笔记，要提倡学生在阅读中多提问题，鼓励学生提出有价值、富有创新的问题。
　　四、新课程教学必须充分开发和利用课程资源，培养学生的数学应用意识
　　课程资源即凡是有助于学生成长与发展的活动所能开发与利用的物质的、精神的材料与素材。如图书资料、音像资料、风俗习惯等等，生活离不开数学，因为生活是现实的、具体的，生活是与需要、愿望、情感和体验相联系的。
　　总的来看，高中化学新课程教学中要严格把握新课标、与时俱进、紧密结合社会生产生活实际，借鉴课改高考地区的高考试题以及其相关经验教训，很好地使用新课程的教材，改变过去教材以教材为本的旧的教学理念。
　　（作者单位 湖北省巴东县第三高级中学）