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初中语文课中有两大教学：其一，阅读教学；其二，作文教学。人们常说阅渎是吸引，而作文则是倾吐。因此，提高初中学生的作文水平应该成为我们语文教学之重点、难点。那么，如何提高初中学生的作文水平呢？
一、注意的问题
1、作文题目的布置，既要有总体安排，又要有层次性，教师对本学期的作文篇数作宏观把握，又要对每一次的小作文作微观要求。大小作文的布置既有与课本单元的挂钩的，也有为了突出本学期的作文重点与单元脱钩的。但命题尽量做到贴近学生生活实际，让学生有话可说，有内容可写。
2、留意与积累。对每一次大作文。教师都应认真看，从中挑选一两篇典型的好文章在作文讲评时对学生进行朗读、评析。有时也可挑选出两篇中档的作文，打印分发给学生修改，然后让学生在课堂上批改发言。对学牛中出
现的有共同现象的缺点、错误，教师要特别强调指出。由于学生作文水平不同，常因修改文中的某一事、某一细节、某一修辞等引发争论，气氛热烈。此时，教师要提醒学生。何处当批，何处当改，都要说出个所以然来，以理服人，把学生引上修改文章要顾及全文的语境，紧扣主题的表达之途；使学生领悟到文章表达要严密、明确、扣题，不能在用词造句上求新异而生造词语、乱用修辞、滥用事例等。这样的修改，使学生在课堂上受益匪浅。改好的文章，入编到“学生佳作集”中，这样做可使学生明白一个道理：好文章是改出来的。
3、注意人选的覆盖面。编撰“学生佳作集”的宗旨，是调动学生写作积极性，大面积提高学生的作文水平。因此，“学生佳作集”其实是把每位学生在近一个学期里所写的最佳一篇作文来人编。由于学生的写作水平不同，在
“佳作集”中表现出来的差别很大，教师要鼓励写作水平不高的学生，消除自卑感，“你目前作文水平如何并不重要，这次佳作集只是给你拍了一个照而已，重要的是以后。也许在下一期佳作集中，你的文章是最有光亮的。”对目
前写作水平确实差的学生，教师应非常尊重他们的自尊心，让他们写一则幽默小品或一句心语来代替，不搞一刀切，欲速则不达。要善于发现写作差生的闪光点，并及时张扬。
4、教师应写下水作文。学生对教师的下水作文非常感兴趣，能专心模仿。身教重于言教。写“下水作文”的好处是可以检查自己作文命题是否符合学生的写作实际，体会学生的作文的甘苦，在指导学生作文时更伞而、更深
刻。
二、意义及作用
1、对学生的纪念意义。一学期编撰一本，三年初中，每一位同学拥有六本“佳作集”。这一本本凝聚着自己心血的佳作集，无疑是一座座标志着自己健康成长的青春里程碑。其间有自己纯真品格的流露，有一份份炽热情感的
凝结。当岁月自驹过隙般逝去，那叶段段回。忆显得格外亲切而珍贵，这就是我们的初中生活啊！每一位学生都会发现如批的感叹。这里记录了他们初写时的笨拙与烦恼，天真与幼稚；这里记录了他们成功的娴熟与欣喜，成熟与
老练。当教师看到第一期“学生佳作集”发到学生手中时学生如饥似渴的情景，我们可以断定每位学生都会珍藏
（学生佳作集）。
2、对教师的科研意义。那一本本“学生佳作集”就是一座座教学矿藏。一位语文教师，若能从开始如此进行，那么十年、二十年之后，就拥有了一个自己教学经验博大的素材序，对这些素材进行研究、对比、归类、整理，使经验上升为理论，用理论指导实践，那么中国的作文教学很可能走上一条快速、有序、高效的作文之路。
3、对家长的教育意义。对家长的教育意义可以从两个方面来理解：一是受教育，当他们看了自己子女的文章，尤其是看了一群体的作文之后，他们可以从中了解到当代中学生意气风发的精神而貌，丰富多彩的校园牛活，鲜活灵动的思维方式，在惊喜之余，不少家长会自叹不如；二是子女的教育有针对性，由于这些文章是学生心灵的坦露，孩子在想什么，需要什么，看了（佳作集）往往会豁然开朗，教育子女时，就会少一些指责与说教，多了理解与沟通。
4、促进学生习作，相互交流，传统的作文教学，大多数学生的作文只有一个读者——语文教师。我们看到的是作文发下来时，学生看了分数评语抽屉一放就完事了。我们是怎样的失望和无奈。如今通过编撰“学生佳作集”，
起到了变“封闭”为“开放”的作用。学生看了自己的作文之后，还急于看一看其他同学写了些什么。由于不少人编的佳作都是自己写过的范围，看他人的文章既显得亲切，又格外认真，经过比较，取他人之长，补自己之短。
共同交流，收到了相得益彰之效。
5、增强了学生的竞争意识。由于入编的文章并非十全十美，其他同学看了之后信心倍增，我曾问过不少同学入编的文章怎么样？他们都说“不怎么样”，他们脸上流露出来的足一种自信的神色，心底里流淌的是一股“他能写
出，我也能写出”的竞争意识对于那些写得较出色的文章，也因作者近在身边，没有一种高不可攀的感觉。教师抓住学生好胜好强的心理，适当引导，使广大学生进发出空前的写作热情。这样一来，何愁学生作文水平不会提高呢！
总之，初中作文教学在于结合学生实际，在于学生有兴趣，能在于学生看到自己学习之进步，有兴趣并且快乐。新时期学习的主体、主人公是学生。我们在教育中培养学生，就是要引导学生不断地进步。引导学生进步首要的就是引导学生在思想品德方面的进步。“德、智、体、美、劳”，“五育并举”，而“德育”总是放在首位。以素质教育为大背景，新时期的教育一定要把德育、思想品德教育放在首位。学生的德育思想教育进步了，学习的积极性就
调动起来了。
一、注意的问题
1、作文题目的布置，既要有总体安排，又要有层次性，教师对本学期的作文篇数作宏观把握，又要对每一次的小作文作微观要求。大小作文的布置既有与课本单元的挂钩的，也有为了突出本学期的作文重点与单元脱钩的。但命题尽量做到贴近学生生活实际，让学生有话可说，有内容可写。
2、留意与积累。对每一次大作文。教师都应认真看，从中挑选一两篇典型的好文章在作文讲评时对学生进行朗读、评析。有时也可挑选出两篇中档的作文，打印分发给学生修改，然后让学生在课堂上批改发言。对学牛中出
现的有共同现象的缺点、错误，教师要特别强调指出。由于学生作文水平不同，常因修改文中的某一事、某一细节、某一修辞等引发争论，气氛热烈。此时，教师要提醒学生。何处当批，何处当改，都要说出个所以然来，以理服人，把学生引上修改文章要顾及全文的语境，紧扣主题的表达之途；使学生领悟到文章表达要严密、明确、扣题，不能在用词造句上求新异而生造词语、乱用修辞、滥用事例等。这样的修改，使学生在课堂上受益匪浅。改好的文章，入编到“学生佳作集”中，这样做可使学生明白一个道理：好文章是改出来的。
3、注意人选的覆盖面。编撰“学生佳作集”的宗旨，是调动学生写作积极性，大面积提高学生的作文水平。因此，“学生佳作集”其实是把每位学生在近一个学期里所写的最佳一篇作文来人编。由于学生的写作水平不同，在
“佳作集”中表现出来的差别很大，教师要鼓励写作水平不高的学生，消除自卑感，“你目前作文水平如何并不重要，这次佳作集只是给你拍了一个照而已，重要的是以后。也许在下一期佳作集中，你的文章是最有光亮的。”对目
前写作水平确实差的学生，教师应非常尊重他们的自尊心，让他们写一则幽默小品或一句心语来代替，不搞一刀切，欲速则不达。要善于发现写作差生的闪光点，并及时张扬。
4、教师应写下水作文。学生对教师的下水作文非常感兴趣，能专心模仿。身教重于言教。写“下水作文”的好处是可以检查自己作文命题是否符合学生的写作实际，体会学生的作文的甘苦，在指导学生作文时更伞而、更深
刻。
二、意义及作用
1、对学生的纪念意义。一学期编撰一本，三年初中，每一位同学拥有六本“佳作集”。这一本本凝聚着自己心血的佳作集，无疑是一座座标志着自己健康成长的青春里程碑。其间有自己纯真品格的流露，有一份份炽热情感的
凝结。当岁月自驹过隙般逝去，那叶段段回。忆显得格外亲切而珍贵，这就是我们的初中生活啊！每一位学生都会发现如批的感叹。这里记录了他们初写时的笨拙与烦恼，天真与幼稚；这里记录了他们成功的娴熟与欣喜，成熟与
老练。当教师看到第一期“学生佳作集”发到学生手中时学生如饥似渴的情景，我们可以断定每位学生都会珍藏
（学生佳作集）。
2、对教师的科研意义。那一本本“学生佳作集”就是一座座教学矿藏。一位语文教师，若能从开始如此进行，那么十年、二十年之后，就拥有了一个自己教学经验博大的素材序，对这些素材进行研究、对比、归类、整理，使经验上升为理论，用理论指导实践，那么中国的作文教学很可能走上一条快速、有序、高效的作文之路。
3、对家长的教育意义。对家长的教育意义可以从两个方面来理解：一是受教育，当他们看了自己子女的文章，尤其是看了一群体的作文之后，他们可以从中了解到当代中学生意气风发的精神而貌，丰富多彩的校园牛活，鲜活灵动的思维方式，在惊喜之余，不少家长会自叹不如；二是子女的教育有针对性，由于这些文章是学生心灵的坦露，孩子在想什么，需要什么，看了（佳作集）往往会豁然开朗，教育子女时，就会少一些指责与说教，多了理解与沟通。
4、促进学生习作，相互交流，传统的作文教学，大多数学生的作文只有一个读者——语文教师。我们看到的是作文发下来时，学生看了分数评语抽屉一放就完事了。我们是怎样的失望和无奈。如今通过编撰“学生佳作集”，
起到了变“封闭”为“开放”的作用。学生看了自己的作文之后，还急于看一看其他同学写了些什么。由于不少人编的佳作都是自己写过的范围，看他人的文章既显得亲切，又格外认真，经过比较，取他人之长，补自己之短。
共同交流，收到了相得益彰之效。
5、增强了学生的竞争意识。由于入编的文章并非十全十美，其他同学看了之后信心倍增，我曾问过不少同学入编的文章怎么样？他们都说“不怎么样”，他们脸上流露出来的足一种自信的神色，心底里流淌的是一股“他能写
出，我也能写出”的竞争意识对于那些写得较出色的文章，也因作者近在身边，没有一种高不可攀的感觉。教师抓住学生好胜好强的心理，适当引导，使广大学生进发出空前的写作热情。这样一来，何愁学生作文水平不会提高呢！
总之，初中作文教学在于结合学生实际，在于学生有兴趣，能在于学生看到自己学习之进步，有兴趣并且快乐。新时期学习的主体、主人公是学生。我们在教育中培养学生，就是要引导学生不断地进步。引导学生进步首要的就是引导学生在思想品德方面的进步。“德、智、体、美、劳”，“五育并举”，而“德育”总是放在首位。以素质教育为大背景，新时期的教育一定要把德育、思想品德教育放在首位。学生的德育思想教育进步了，学习的积极性就
调动起来了。