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这些年，风华中学秉承“让幸福通向未来”的办学理念，本着为学生负责、为社会负责的的态度，不放弃任何一名学生，在大面积提高教育教学质量的同时，依靠正确的办学方向和风华人特有的精神赢得了社会良好的口碑。此中，学校特色定位、特色建设以及相关保障措施发挥了极大的作用。
学校特色定位
在特色创建中，我们关注教育价值的选择：基于人的成长，基于对风华优良传统的传承和对幸福的不懈追求，基于学生完善人格的课程重构，基于学习设计的课堂教学转型，办让每一个学生的个性得到张扬的适合教育，我们将学校办学特色定位为“尊重规律、成全生命”。
尊重规律，即尊重教育规律和学生身心发展规律——共性与差异性；尊重事物的发展规律——对立性与统一性；尊重管理的基本规律——科学性与实践性。
成全生命，即生命化教育。它以“尽人的生命的天赋”为宗旨，尊重每个人自在的生命，重在对人的生命的自觉引导，承认每个人是自己生命的主宰。因而，我们将自我教育视为学校教育的中心环节。
学校特色建设
“尊重规律、成全生命”的教育，风华中学以学校的精神文化建设为统领，环境文化建设为基础，以课程文化建设为载体，以教师队伍建设为保障，以“有趣、有效、成长”的课堂文化为主阵地，通过开展丰富多彩的师生活动，促进每一位个体生命的自觉成长，成就师生当下和未来的幸福。（见图表1）
1.引领教师发展，丰富生命内涵。教育是培养人的社会活动，生命教育更是以“把受教育者成全为合于他们天性而又富有人文教养和创造精神的人”为培养目标。在成全学生的同时，作为生命教育实施者的教师，同样需要成全。成全他们的教学风格，成全他们的合作伙伴，成全他们的生活幸福……
2.完善课程体系，培育生命沃土。我们重视基础课程的校本化实施，开设丰富多彩的课程，促进学生基于个人兴趣及特长进行自主选择；强调大德育的功能，学得轻松、学得坚持、学得有担当；重视学习动机、学习方法，特别是高尚人格的教育。通过非智力因素的发展，促进个人潜能的开发。因此，面对时代的发展和未来的挑战，我们在实施“三级课程”时，注重以“有趣、有效和成长”为主题，以“成全个体生命”为核心，逐步形成了“国家课程校本化，校本课程师本化”的课程特色。（见图表2）
我校的校本课程依据培养目标和现有资源，确定学校校本课程标准。各备课组和教师依据学校的校本课程标准和自身特点，开设具体的课程门类。学生根据自己的爱好特长选择自己喜欢的课程。目前，校本课程共涉及自身发展（艺术·内涵）、热爱科学（科学·探究）、关注社会（人文·素养）、文化传承（国学·修为）、身心健康（体育·心理）五类四十余门，旨在培养学生的自主精神、共生意识、科学态度、人文情怀、领导才能气质、兴趣特长等。
3.实施人文管理，给予生命温暖。没有规矩，无以成方圆”。多年来，我们在充分征求教师意见的基础上，出台了考勤、评优、常规管理等各类制度。在管理过程中，我们尊重制度，更注重行为管理向文化管理转化。
文化管理造就了教师自觉研究教学、主动开发课程，学生主动学习、乐于探究；出现了领导班子听课不再只关注课的优劣，更关注如何挖掘每位教师的特点，帮助其形成教学风格，并关注不同班级的学生特点，促进良好班风的形成；让教师不只关注学生成绩的高低，更关注不同的孩子适合做什么。
4.打造生命课堂，激发生命潜能。我们始终关注课堂，让学科教学更显深刻，并通过延伸课堂，让学习有效发生。我们的课堂教学以“有趣、有效、成长”为主题，以知识为载体，以人格培养为目标，激发生命潜能，促进师生生命的共同成长。我们提倡课堂教学的“四个带进”与“四个多”，前者指诚挚的微笑带进课堂，把主动的探究带进课堂，把学习的情趣带进课堂，把现代信息技术带进课堂，后者指多思考、多提问、多讨论、多活动。
5.沉淀德育文化，享受生命幸福。德育是有形的又是无形的，其责任是培养有良好行为习惯、有情感、有责任感、有道德观念的学生群体。我们注重对学生进行养成教育，在不同年级依据“学情”确立不同的德育目标，对学生进行品德修养的熏陶和润泽，让德育逐渐内化为思想意识和行为准则。
特色学校建设的保障措施
为确保特色学校建设按计划、有目的、有组织地顺利进行，我们成立了以“一把手”为组长的领导小组，将特色建设工作纳入到学校发展规划之中，并把工作任务分解到各部门，做到分工明确，责任到人，职责清晰。同时，我们建立并落实了推进特色建设的激励保障机制，如安排专项经费，保障了特色建设的需要。几年来，我们的工作得到了各级教育主管部门的认可，并有来自新加坡、港澳台及省内外的多所学校前来交流、学习。
教育是异乎寻常的伟大事业，要求每一个教育者有一双异乎寻常的眼睛，能在平常的事件中感悟到不平常，在单调中看到丰富，在枯燥中看到丰盈，在今天看到明天。学校特色建设是一项长期的、系统的工程，要在此基础上打造出学校品牌更需正确且坚定的方向，执着并有效的努力。相信未来，我们的前路将越发光明！
（作者系黑龙江省哈尔滨市風华中学校校长）
学校特色定位
在特色创建中，我们关注教育价值的选择：基于人的成长，基于对风华优良传统的传承和对幸福的不懈追求，基于学生完善人格的课程重构，基于学习设计的课堂教学转型，办让每一个学生的个性得到张扬的适合教育，我们将学校办学特色定位为“尊重规律、成全生命”。
尊重规律，即尊重教育规律和学生身心发展规律——共性与差异性；尊重事物的发展规律——对立性与统一性；尊重管理的基本规律——科学性与实践性。
成全生命，即生命化教育。它以“尽人的生命的天赋”为宗旨，尊重每个人自在的生命，重在对人的生命的自觉引导，承认每个人是自己生命的主宰。因而，我们将自我教育视为学校教育的中心环节。
学校特色建设
“尊重规律、成全生命”的教育，风华中学以学校的精神文化建设为统领，环境文化建设为基础，以课程文化建设为载体，以教师队伍建设为保障，以“有趣、有效、成长”的课堂文化为主阵地，通过开展丰富多彩的师生活动，促进每一位个体生命的自觉成长，成就师生当下和未来的幸福。（见图表1）
1.引领教师发展，丰富生命内涵。教育是培养人的社会活动，生命教育更是以“把受教育者成全为合于他们天性而又富有人文教养和创造精神的人”为培养目标。在成全学生的同时，作为生命教育实施者的教师，同样需要成全。成全他们的教学风格，成全他们的合作伙伴，成全他们的生活幸福……
2.完善课程体系，培育生命沃土。我们重视基础课程的校本化实施，开设丰富多彩的课程，促进学生基于个人兴趣及特长进行自主选择；强调大德育的功能，学得轻松、学得坚持、学得有担当；重视学习动机、学习方法，特别是高尚人格的教育。通过非智力因素的发展，促进个人潜能的开发。因此，面对时代的发展和未来的挑战，我们在实施“三级课程”时，注重以“有趣、有效和成长”为主题，以“成全个体生命”为核心，逐步形成了“国家课程校本化，校本课程师本化”的课程特色。（见图表2）
我校的校本课程依据培养目标和现有资源，确定学校校本课程标准。各备课组和教师依据学校的校本课程标准和自身特点，开设具体的课程门类。学生根据自己的爱好特长选择自己喜欢的课程。目前，校本课程共涉及自身发展（艺术·内涵）、热爱科学（科学·探究）、关注社会（人文·素养）、文化传承（国学·修为）、身心健康（体育·心理）五类四十余门，旨在培养学生的自主精神、共生意识、科学态度、人文情怀、领导才能气质、兴趣特长等。
3.实施人文管理，给予生命温暖。没有规矩，无以成方圆”。多年来，我们在充分征求教师意见的基础上，出台了考勤、评优、常规管理等各类制度。在管理过程中，我们尊重制度，更注重行为管理向文化管理转化。
文化管理造就了教师自觉研究教学、主动开发课程，学生主动学习、乐于探究；出现了领导班子听课不再只关注课的优劣，更关注如何挖掘每位教师的特点，帮助其形成教学风格，并关注不同班级的学生特点，促进良好班风的形成；让教师不只关注学生成绩的高低，更关注不同的孩子适合做什么。
4.打造生命课堂，激发生命潜能。我们始终关注课堂，让学科教学更显深刻，并通过延伸课堂，让学习有效发生。我们的课堂教学以“有趣、有效、成长”为主题，以知识为载体，以人格培养为目标，激发生命潜能，促进师生生命的共同成长。我们提倡课堂教学的“四个带进”与“四个多”，前者指诚挚的微笑带进课堂，把主动的探究带进课堂，把学习的情趣带进课堂，把现代信息技术带进课堂，后者指多思考、多提问、多讨论、多活动。
5.沉淀德育文化，享受生命幸福。德育是有形的又是无形的，其责任是培养有良好行为习惯、有情感、有责任感、有道德观念的学生群体。我们注重对学生进行养成教育，在不同年级依据“学情”确立不同的德育目标，对学生进行品德修养的熏陶和润泽，让德育逐渐内化为思想意识和行为准则。
特色学校建设的保障措施
为确保特色学校建设按计划、有目的、有组织地顺利进行，我们成立了以“一把手”为组长的领导小组，将特色建设工作纳入到学校发展规划之中，并把工作任务分解到各部门，做到分工明确，责任到人，职责清晰。同时，我们建立并落实了推进特色建设的激励保障机制，如安排专项经费，保障了特色建设的需要。几年来，我们的工作得到了各级教育主管部门的认可，并有来自新加坡、港澳台及省内外的多所学校前来交流、学习。
教育是异乎寻常的伟大事业，要求每一个教育者有一双异乎寻常的眼睛，能在平常的事件中感悟到不平常，在单调中看到丰富，在枯燥中看到丰盈，在今天看到明天。学校特色建设是一项长期的、系统的工程，要在此基础上打造出学校品牌更需正确且坚定的方向，执着并有效的努力。相信未来，我们的前路将越发光明！
（作者系黑龙江省哈尔滨市風华中学校校长）