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2017年3月17日，由《学校品牌管理》杂志与广东广播电视台现代教育频道联合举办的学校特色建设现场交流会（第二期）于广州市黄埔区沧联小学圆满结束，约40位来自广州市各区中小学校的校长参加了本次活动。
会上，沧联小学校长秦少瑜针对学校特色的发展情况进行了深入论述，分享了工作过程中碰到的疑惑和思考，并希望借此平台，集思广益，共同打造具有较强文化传承性、能够实现可持续性发展的学校特色。
据了解，广州市黄埔区于2010年开始倡导学校构建综合实践活动课程，沧联小学不久后便引入了“服务学习”理念，组织学生走出课堂、学校，走向社会，逐渐形成了“012345”综合实践服务学习的基本模式，引导学生把所学知识运用到服务项目当中，并在完成任务的过程中，积累了更多的知识和经验，增强动手能力。更重要的是，促使学生养成“服务他人，成就自己”的社会公民意识。
那么，什么是“012345”综合实践服务学习的基本模式？秦少喻介绍说，“0”即“0噪音”，围圈坐，相互说，安静听，用心记，0噪音，雁落地。“1”即“一道风景线”，一条线，不断链，跑有范，走有型，靠右边，最安全。“2”即“两声哨”，吹短哨，种子出，带纸笔，领任务；吹长哨，全班到，静齐快，不慢怠。“3”即三个“一”，一张图，记印象；几句话，一博文；扩写它，一美文。“4”即“四個词，用四个关键词写一次活动，要求学生能够抓住关键点，达到用四两，拨千斤的效果。“5”即“5个曰”，曰整理，曰整顿，曰清扫，曰清洁，曰素养。整理者，留与弃，分清楚；整顿者，分位置，明标识；清扫者，除垃圾，防污染；清洁者，搞整洁，做美观；素养者，好习惯，长坚持。“6”即在学习的过程中充分运用视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉、直觉去感受。
秦少喻表示，通过这几年努力，整所学校的团队合作意识与能力均有提升。接下来，她将会继续巩固这一模式，如推广、应用到其他学科教学中去。同时，把服务学习的宗旨——“服务他人，成就自我”作为转变学风、教风、校风的有效手段，在校内建立服务学习活动体系，还作为学校传统传承下去，进而实现“教天地人事，育生命自觉”的办学目标。
而从2012年开始，该校全面铺开书法教育活动，并开发了相关校本课程，成为了黄埔区“书法进课堂”的第一所学校。随后，其校园文化建设以书法教育为主题，塑造了文笔塔、试墨台、洗墨池、立品榜等标志性文化景观。2014年11月，沧联小学被广州市教育局评定为“广州市义务教育阶段特色学校”。
如今，创办于1995年的沧联小学占地面积16800平方米，建筑面积4620平方米，有15个教学班，学生668人，教师35人。在听取校长秦少喻的经验分享、参观校园后，校长们走进了沙画课室，由广州市黄埔区教育局教研室教研员邹可享以“优势、劣势、机遇、挑战”为题，组织分组讨论、解析与点评。
（作者系《学校品牌管理》采编部记者）
思想碰撞
广州市天河区四海小学大队辅导员郑晓娜：第一小组发现沧联小学的优势是书法教育和综合实践活动课程，而且校园文化舒适美观，学生朴实、有活力。劣势是德育体系不够完整，学生的日常行为规范管理有待增强。
目前，广州市大力推动综合实践活动课程，沧联小学在这方面已经做出了不少成绩。如何抓住机遇，把德育工作与学校现有的工作相结合，再落实到校园里的日常生活，这可能对整个校园方方面面的工作都有所帮助。
广州市黄埔区教育局教研室教研员邹可享：我让大家画的这张图，是表格与SWOT的结合体，是我把两者糅到了一块，以优势和劣势（或机遇和挑战）分别作为经线和纬线将有助于学校特色建设。
现实生活中，很多校长建构了无数的办学理念和顶层设计，却找不到起点，或者有的只有起点，却不知道梦想在哪，更不知道怎么实现。因此，校长们必须要找到自己的经纬线，经纬线越细就越好。只有将事物分解得越细，就越容易达到庖丁解牛的境界，否则很难取得成功。
广州市荔湾区汇龙小学校长梁丽珠：第二小组发现沧联小学在综合实践活动课程的理念构建上成果突出，且做得非常出色。书法教育方面，沧联小学有自己的特色，是传统与创新的结合，这从校园里练书法的桌子、懂得运用电脑沙画就可以说明一二。沧联小学的劣势就是没有把这些东西进行系统化的融合，这应是一个更高端的统领，要谨慎，要有所选择。
机遇与挑战并存，沧联小学要由此实现新的发展。例如，如何在信息化这一点上，做一个更好的拓展，把沙画、书法教育成果和“云”结合起来，进入家庭，影响社区，这可能很关键。
总的来说，我们给沧联小学一个核心提示，即“巴学园”的基本梦想已经实现，接下来应建设面向未来的“巴学园”。校长要把泥土踩实了以后，带领这些生长于农村的学生走向更高远的未来。
广州市黄埔区教育局教研室教研员邹可享：沧联小学有自己的起点，也知道自己的梦想所在，但还缺少一样东西，就是形成自己的理论架构，这必须提炼起来，之后就会有很多亮点。我衷心祝愿沧联小学可以写出很多美丽动人的传世故事。
会上，沧联小学校长秦少瑜针对学校特色的发展情况进行了深入论述，分享了工作过程中碰到的疑惑和思考，并希望借此平台，集思广益，共同打造具有较强文化传承性、能够实现可持续性发展的学校特色。
据了解，广州市黄埔区于2010年开始倡导学校构建综合实践活动课程，沧联小学不久后便引入了“服务学习”理念，组织学生走出课堂、学校，走向社会，逐渐形成了“012345”综合实践服务学习的基本模式，引导学生把所学知识运用到服务项目当中，并在完成任务的过程中，积累了更多的知识和经验，增强动手能力。更重要的是，促使学生养成“服务他人，成就自己”的社会公民意识。
那么，什么是“012345”综合实践服务学习的基本模式？秦少喻介绍说，“0”即“0噪音”，围圈坐，相互说，安静听，用心记，0噪音，雁落地。“1”即“一道风景线”，一条线，不断链，跑有范，走有型，靠右边，最安全。“2”即“两声哨”，吹短哨，种子出，带纸笔，领任务；吹长哨，全班到，静齐快，不慢怠。“3”即三个“一”，一张图，记印象；几句话，一博文；扩写它，一美文。“4”即“四個词，用四个关键词写一次活动，要求学生能够抓住关键点，达到用四两，拨千斤的效果。“5”即“5个曰”，曰整理，曰整顿，曰清扫，曰清洁，曰素养。整理者，留与弃，分清楚；整顿者，分位置，明标识；清扫者，除垃圾，防污染；清洁者，搞整洁，做美观；素养者，好习惯，长坚持。“6”即在学习的过程中充分运用视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉、直觉去感受。
秦少喻表示，通过这几年努力，整所学校的团队合作意识与能力均有提升。接下来，她将会继续巩固这一模式，如推广、应用到其他学科教学中去。同时，把服务学习的宗旨——“服务他人，成就自我”作为转变学风、教风、校风的有效手段，在校内建立服务学习活动体系，还作为学校传统传承下去，进而实现“教天地人事，育生命自觉”的办学目标。
而从2012年开始，该校全面铺开书法教育活动，并开发了相关校本课程，成为了黄埔区“书法进课堂”的第一所学校。随后，其校园文化建设以书法教育为主题，塑造了文笔塔、试墨台、洗墨池、立品榜等标志性文化景观。2014年11月，沧联小学被广州市教育局评定为“广州市义务教育阶段特色学校”。
如今，创办于1995年的沧联小学占地面积16800平方米，建筑面积4620平方米，有15个教学班，学生668人，教师35人。在听取校长秦少喻的经验分享、参观校园后，校长们走进了沙画课室，由广州市黄埔区教育局教研室教研员邹可享以“优势、劣势、机遇、挑战”为题，组织分组讨论、解析与点评。
（作者系《学校品牌管理》采编部记者）
思想碰撞
广州市天河区四海小学大队辅导员郑晓娜：第一小组发现沧联小学的优势是书法教育和综合实践活动课程，而且校园文化舒适美观，学生朴实、有活力。劣势是德育体系不够完整，学生的日常行为规范管理有待增强。
目前，广州市大力推动综合实践活动课程，沧联小学在这方面已经做出了不少成绩。如何抓住机遇，把德育工作与学校现有的工作相结合，再落实到校园里的日常生活，这可能对整个校园方方面面的工作都有所帮助。
广州市黄埔区教育局教研室教研员邹可享：我让大家画的这张图，是表格与SWOT的结合体，是我把两者糅到了一块，以优势和劣势（或机遇和挑战）分别作为经线和纬线将有助于学校特色建设。
现实生活中，很多校长建构了无数的办学理念和顶层设计，却找不到起点，或者有的只有起点，却不知道梦想在哪，更不知道怎么实现。因此，校长们必须要找到自己的经纬线，经纬线越细就越好。只有将事物分解得越细，就越容易达到庖丁解牛的境界，否则很难取得成功。
广州市荔湾区汇龙小学校长梁丽珠：第二小组发现沧联小学在综合实践活动课程的理念构建上成果突出，且做得非常出色。书法教育方面，沧联小学有自己的特色，是传统与创新的结合，这从校园里练书法的桌子、懂得运用电脑沙画就可以说明一二。沧联小学的劣势就是没有把这些东西进行系统化的融合，这应是一个更高端的统领，要谨慎，要有所选择。
机遇与挑战并存，沧联小学要由此实现新的发展。例如，如何在信息化这一点上，做一个更好的拓展，把沙画、书法教育成果和“云”结合起来，进入家庭，影响社区，这可能很关键。
总的来说，我们给沧联小学一个核心提示，即“巴学园”的基本梦想已经实现，接下来应建设面向未来的“巴学园”。校长要把泥土踩实了以后，带领这些生长于农村的学生走向更高远的未来。
广州市黄埔区教育局教研室教研员邹可享：沧联小学有自己的起点，也知道自己的梦想所在，但还缺少一样东西，就是形成自己的理论架构，这必须提炼起来，之后就会有很多亮点。我衷心祝愿沧联小学可以写出很多美丽动人的传世故事。