朱慕菊，课程改革专家，教育部基础教育司原副司长，教育部基础教育课程教材发展中心原主任，教育部基础教育课程教材专家工作委员会秘书长。
　　“人间四月天”，醉美罗浮山。在罗浮山国学院附属学校，本刊总编王永江采访了教育部基础教育司原副司长朱慕菊。朱慕菊主导了新中国第八次课程改革。她回答了王永江总编关于十年新课改“成与失”之问，辩证论述了课改与体制与社会的深层关系。
　　三维目标的提出是中国教育革命性的飞跃
　　新课改之前，课堂教学强调“双基”目标，即基本知识、基本技能的传授。双基目标培养的是一个个没有价值追求，仅仅会干活、会赚钱、会生存的活工具。而新课程改革则提出“三维目标”，除了知识与技能，还包括过程与方法、情感态度价值观，其基本内涵是促使学生发展成为“完整的人”。三维目标的提出是中国教育革命性的飞跃，显著改变了教师的教学观与学生观，教师把学生当人对待，而不再是将学生视为工具。尽管，因为考试制度影响，三维目标的落实在实践中遇到很多困难，但是教育本质已经发生了根本性变化。新课程改革的最大贡献，就是以人为本，赋予学生主体地位，以学习者为中心，努力培养完整的人，而这正是教育的重要使命。
　　改革，应是一篮子改革，不能各行其是
　　三维目标能不能实现，受很多主客观因素影响，包括教师能力与观念改变等等。评价十年课改，首先就要评价国家对应的体系，看看相关体系对本次课程改革做出了什么贡献或者增设了什么阻力。国家最大的贡献是倡导了素质教育，没有素质教育就没有课程改革。但是课程改革需要配套的政策、措施，除了课改本身之外，还包括国家选拔人才的方式以及标准都需要配合改变。改革，应是一篮子改革，而不能各行其是，否则改革就会举步维艰。
　　实施课程改革后，重视人在教育过程中的主体地位和作用，以学习者为中心，已成为全社会共识。基于这一共识，老师们慢慢地体会和认识到，教育应该是立德树人，教育的起点和终点应落到人身上，而不是落到成绩上。
　　政府要有所作为，把控整个制度设计
　　影响课程改革的不仅是教育系统本身，而是整个社会的功利追求。高考和高等教育招生，其存在本身就是允许社会激烈竞争。面对高考这种竞争制度，基层老师能怎么做？家长能怎么做？学生负担怎么能够减轻？现在整个制度设计都是存在问题的。这样一个高度竞争的高考制度必然引起下面的激烈竞争。要减轻学生负担，政府就要有所作为，把控整个制度设计。如果学校能够实行多样化课程，发挥孩子的个性，高等教育招生可以让孩子根据兴趣特长选择好的学校好的专业，竞争程度就会一下子得到缓解。
　　高考新政，文理不分科，学校难以适应
　　所谓高考新政，实行文理不分科，所有学生学一个标准的课程，这会导致高中教学难，出题更难。像数学考试应该考哪一块？何种难度？有可能出现文科学生不会，而理工科学生又远远超过题目水平。所以，学校怎么努力都适应不了。而且到了高中，人应该分化，这是自然现象，为什么非要绑在一个标准上？难道文理分科就互相偏废了？过去的高考是一个百花齐放的局面，十六个省有自主命题的权力。每年，教育部都会开会让这十六个省命题的人来介绍课程改革怎么实施，要求高考命题不能和教学冲突。现在却在倒退，一下子又回到了一张卷子。可要看到，这可是关系到千家万户的事。
　　只有课程标准这个龙头舞起来，教育的龙身龙尾才能摆起来
　　基础教育课程标准是国家颁布的，高考招生应该和课程标准保持一致，不能与之矛盾。改革不能是課程标准在拼命改革，而高考招生却自由主义、部门利益至上。考试不能站在课程标准前面，压着课程标准做事，甚至指挥整个课程标准的教学和理念。像陈宝生部长讲的“基础教育课程标准是龙头，只有龙头舞起来，龙身龙尾才能摆起来”。基础教育新课程标准得到了陈宝生部长和原部长的高度认同，参与课程标准制定的专家团队20年来始终跟着改革的步伐走，披荆斩棘、同心同力，也没人改变自己对改革价值的看法。
　　总之，我相信体制文化是阶段性的，中国教育最终会走向更加开放。
　　（作者系《学校品牌管理》编辑部责任编辑）