《学校品牌管理》：杨老师，您好！有幸拜读了您的畅销著作—《变出品牌班级》。您是怎么关注到“品牌”，并致力于品牌班级建设的？对于“品牌”一词，您是怎么理解的？
　　杨春林：简单来说，品牌就是人无我有、人有我优。品牌班级就要做得比其他的班级好，有自己鲜明的特色。讲起班级就想起我的“扬翼”班，一讲起班主任就想到杨春林，这正如一讲汽车就想到奥迪、宝马、奔驰。这就是品牌。而品牌是能够产生效应的，相信品牌班级能够给我周边的人、关注我的人带来一些启迪，让他们体会到当班主任并非只有苦和累，也有幸福时刻，也能当得很快乐。其中，方法很重要。
　　《学校品牌管理》：由您领衔的工作室是如何运转的？每年工作室成员要完成多少学习任务？怎么检测他们的学习水平？
　　杨春林：我们主要实施工作室例会制，每两周开一次例会，集中学习碰撞一次，具体内容每次都有变化，如共读一本书、观摩主题班会、集中研讨某一具体问题等。当下社会比较浮躁，好像做什么都要立马出成绩，要有可衡量的成果，但我希望帮助工作室成员解决实际问题，让他们能够找到当班主任的快乐，能够在班主任专业化道路上越走越远。
　　我的基本定位是，一群人定期学习交流碰撞，把它变成一种生活，不至于太孤独，让他们尽快度过最初三五年的适应期，变得成熟起来。遇到困难时，有地方诉说，有人倾听。这样，工作室存在的意义与价值也就体现出来了。
　　《学校品牌管理》：您在班主任网络研修方面很有影响力，可以给年轻老师一些建议吗？
　　杨春林：工作室线上线下并举，将日常研讨放在网络上。此外，我还跟祁进国、褚建利一起组建了“浙江班主任”网络研修团队，现已拥有了网站、微信公众号和微信群，形成三位一体的发展模式，吸纳省内一线班主任两千余人，定期开展研讨和讲座活动，在全国也有一定的影响力，省内多家主流媒体进行了报道。
　　我真的喜欢班主任工作，喜欢和一群志同道合的朋友聚到一起。我不是在孤军奋战，我有两个兄弟和一批骨干，大家群策群力，结伴同行。
　　《学校品牌管理》：作为全国知名班主任，您对工作室成员最常说的话是什么？
　　杨春林：班主任是一个技术活，也是一个经验活，需要不断地探索和实践，不是一蹴而就的。我最初当班主任时，也摸不到门道，还被学校撤了职。各位老师的底子可能都比我好，我能做好的，相信你们也能做好。我行，你们也行！
　　《学校品牌管理》：您如何帶领工作室成员“走出去”？如何提供平台给他们展示成长风采？
　　杨春林：工作室的大部分老师大学毕业不久，当班主任的年限不长，相对比较稚嫩。我们“走出去”的机会不多，以培育为主。当然，这方面也做了一些探索。例如，布置作业，让作业成为他们的成长载体，择优发布在微信公众号；让他们在工作室会议或学校班主任大会上，谈谈自己的学习收获；参加一些班主任基本功大赛，让他们见见世面。
　　《学校品牌管理》：学校和校长对工作室的运作提供了哪些帮助和支持？
　　杨春林：主要在三个方面，一是硬件配备，提供了全新的办公室，配齐了各种常规设备；二是资金支持，只要合乎规范，不违反财务制度，有什么需要都给予支持；三是充分授权，领导认可，给了我一片相对自由的天地。
　　《学校品牌管理》：立足时代，我们需要什么样的班主任？班主任在工作中遇到的主要困难是什么？您的工作室又能为此做些什么？
　　杨春林：班主任要有良好的心理学根基，对人性有所洞察，既能保持权威，又能与学生打成一片。现在很多班主任所面临的工作困难，主要是对学生心理、年龄段特点了解不充分而造成的矛盾与冲突，不仅影响了工作效率，还带来了一些挫败感。没有班主任的专业成长，就没有学生的综合发展，学校和社会绝不可忽视班主任队伍建设。作为学校，在这方面需要加大资金投入，并提供更多、更有效的培训，拓展班主任的成长路径。而工作室需要承担自己力所能及的责任，帮助他们提升工作技能、技巧。
　　《学校品牌管理》：工作室已成立两年多了，您的最大收获是什么？
　　杨春林：工作室成了我生活的一部分，在自我提升过程中，也引领年轻班主任取得长足的进步。成员们都说加入工作室后，心态变得更平和了。若遇到班级问题，焦虑呈现也比之前轻了，对学生问题有了更多的理性思考。常常有其他工作室领衔人问我：成员不好学怎么办？我的原则是，参加工作室是自愿的，结伴同行互相温暖，宁缺毋滥，要有要求和规矩。我们每次活动都会进行考勤，对迟到、缺勤者提出批评，因为班主任也需要他人管理。据我了解，不少工作室建立后，缺乏开展活动的长效机制，空有其名。
　　我的工作室自成立以来，一直在探索，一直在成长，步伐不大，但始终没有停步，这一点让我引以为傲。