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【摘要】通过对高中英语写作教学的现状进行分析，发现了目前高中英语写作教学存在的问题和教学难点。为了符合新课标的要求，本文将从高中英语的写作形式训练、以读促写的写作方法、提高基础训练以及系统的写作指导几个方面进行探究，并针对如何提高高中英语写作教学质量，提升高中生英语写作能力展开探讨。
【关键词】高中英语;写作教学;新课标;探讨
【作者简介】艾娜，中国科学院附属实验学校分校。
随着我国教育体制的不断改革，基础教育已经进入全新的发展阶段。在新课标的背景下，高中英语写作教学还有待提高。英语教学在国民素质教育中占据着很重要的位置，高中阶段又是提高学生英语水平的关键时期。因此，提高英语教学质量是进行素质教育的关键，尤其是高中英语写作教学，良好的英语写作能力能够推动学生日后的综合素质发展。所以，如何提高高中生的英语写作能力，是每一位高中英语教师应该积极探索和研究的问题。
一、高中英语写作教学现状分析
1.缺乏系统的写作教学指导。在传统的高中英语教学中，教师更注重语法和阅读理解等方面的教学内容，而对于学生的写作能力，缺少系统的训练和指导。写作资料也过于单一，导致学生的英语写作能力很难得到提升。
2.写作教学课时占比较少。在高中英语课堂上，教师常常对阅读理解题型的讲解比较深入，把大部分时间和精力花费在了这项教学内容上，而写作教学时间不多。所以，写作通常被作为课外作业的内容布置给学生，导致学生写作热情不高，只是应付了事，而老师也是流程式地批改，对学生的写作能力没有起到真正的帮助作用。
二、高中学生英语写作中的常见问题
1.缺乏写作兴趣。大多数学生并没有发自内心地重视高中英语写作，而是把英语写作当成一项不得不去完成的学习任务，而自身并没有什么写作动力和积极性。有一部分学生很不喜欢英语写作，也没有明确的写作目标，感觉英语写作难度很大，导致学生对于英语写作的态度越来越消极，甚至产生反感。
2.词汇量匮乏。由于学生自身缺乏词汇量的积累，很难完整地表达出自己的思想和情感。学生对短语的掌握情况是英语写作的基础，但大多数学生对于英语短句并不能够灵活运用，造成写作中出现语法错误，以及语意表达不清等问题。这也充分反映出学生本身的写作基础薄弱，需要增加词汇量，并且提高实际应用能力。
3.写作思路不明确。通过平时的写作练习可以看出来，学生对于英语写作并没有完整的写作思路，更多的是为了写而写，缺乏思考和创新，导致写作内容不够丰富。
4.缺少写作技巧。由于高中英语教学中缺乏对于学生英语写作的系统训练，使学生缺少写作技巧，常常出现写作内容不扣主题、写作内容不连贯、语句重复使用等问题，造成文章中心思想不明确，主题不清晰。
三、高中英语写作教学中的难点
1.学生的写作基础存在差异。由于学生的初中英语学习环境不同，导致学生的英语写作基础存在差异，学生在初中时接受着不同的英语教学模式，所以对英语的认知和理解也有所不同。这也增加了教师开展高中英语写作教学的难度，使教师很难把握学生的整体英语写作水平，很容易出现学生英语写作水平参差不齐的状况。
2.学生的学习兴趣不同。在英语学习过程中，有的学生对英语学习很感兴趣，对于教师的指点能够很快理解，对于每一个英语学习内容都能够很好地消化和吸收。而有一部分学生的英语学习目标，就是为了提高学习成绩，这就会导致学生的英语学习变得很枯燥，对于教师所教授的写作思路和写作技巧根本没有兴趣，因此得不到英语写作能力的提高，从而降低了教学质量。
3.学生的写作逻辑不清晰。很多学生在进行英语写作之前并没有列出一个完整的写作提纲，导致写作逻辑不清晰，很难写出一篇高质量的文章。而这种问题是教师很难在课堂上有效解决的，这也是教师在英语教学中遇到的一个困难。
四、高中英语写作教学策略
1.采取以读促写的教学方式。（1）通过阅读，积累写作素材。除了课堂上的阅读学习，教师还可以增加学生的课外阅读量，为学生推荐一些比较好的阅读篇目来进行课外阅读。通过大量的阅读，学生可以接触到更广阔的知识，领略更多不同的文化，使学生的视野更加开阔，对生活产生更加深刻的认知，有利于学生写作素材的积累，为英语写作奠定了坚实的基础。
（2）通过阅读，丰富思维能力。一篇好文章往往是一种思想、一种灵魂的体现，所以具有较强的思维能力是学生写出好文章的基础。阅读优秀的文学作品可丰富学生的内心情感，提升审美认知，并有助于培养学生高尚的道德情操，进而提升学生的写作能力。使学生在下笔时有所想、有所思、有情感、有情操，从而写出一篇情感饱满，内容丰富的文章。
（3）通过阅读，增强语感。语言组织能力是写作的关键，而学生写作中出现的许多错误，都是由于语言能力不足造成的。想要写出一篇语义通顺、思想表达明确的文章，必须要有较强的语言能力。通过阅读精彩的文章，可以培养学生的语感，增强学生的语言能力，也能激发出学生的写作热情，有助于学生英语写作的表达。
2.丰富写作形式，加强写作能力。（1）采取叙述文的写作形式。记叙文的写作素材主要来源于生活中的人和事，对文章的连贯性要求比较高，对时间、地点、人物、事件原因以及結果都要有一个完整叙述。通过记叙文的写作，可以培养学生在写作之前列写作提纲的习惯，而且能使学生在写作时构建一个完整的写作思路。
（2）采取说明文的写作形式。说明文的主要特点是通过文字对某种事物的特点、性能以及功用等方面进行阐述，客观性比较强，以说明某种知识或者技能为写作核心，要求写作内容专业、科学，写作形式言简意赅。通过说明文的写作可以提升学生写作的专业能力，能够明确写作方向，突出中心思想。
（3）采取议论文的写作形式。议论文是通过对某件事进行问题分析、事理剖析，来表述作者的个人主张，文章针对性较强，要求作者有充分的论据和鲜明的观点。通过议论文的写作，可以加强学生英语写作的目的性，使学生在写作中言之有物，写作内容有支点，也能培养学生的思维能力。 （4）采取应用文的写作形式。应用文具有较强的实用性和实效性， 每一种应用文都有其固有的写作格式，应用文的写作更加注重内容的真实性。通过应用文的写作，可以锻炼学生英文写作的书面表达能力和信息传递能力。
（5）采取自由作文的写作形式。在英语教学过程中，教师要积极鼓励学生关心生活，并引导学生多听、多看、多想，用心体会、感悟生活，然后把所见、所闻、所想通过文字的形式表达出来，用英语写作的形式来抒发自己的内心情感和心得体会。通过这种写作形式，不仅能够提升学生的写作能力，还能够培养学生的创造性思维，从而提高学生对英语写作的积极性。
3.加强写作训练，提升写作能力。（1）增强写作基础。①语句训练。词汇量的积累和正确运用是写作的基础，在教学过程中，教师在增加学生词汇量积累的同时，还要注重指导学生怎样正确地运用，并扩充知识点，将同义词、近义词以及反义词的用法一一列举出来。通过加强语句训练来提升学生写作中的表达能力。
②翻译训练。学生在写作中常常会因为受到母语的影响，而出现语法错误，导致文章语义表达不清，甚至是表述错误。翻译训练是解决这个学生写作问题的有效手段，通过翻译，学生可以从单词、语句、语法以及结构形式等方面找出英语和汉语间存在的差异，逐渐培养英文的思维能力和写作模式。
（2）进行综合训练。①听写结合训练。在训练英语听力的同时，教师可以要求学生边听边写，这样在提高听力能力的同时，也能够培养学生的写作能力。
②说写结合训练。英语写作教学的过程中，教师可以采取说写结合的方式来提高学生的写作能力。在进行写作之前，可以让学生先把写作内容通过语言形式表达出来，从而及时发现问题，减少写作中出现错误。语言表达能力的提高，也有助于写作能力的培养。
③读写结合训练。在进行阅读教学时，教师可以开展实践活动，根据文章内容安排不同的角色，通过这种形式阅读文章，既能够使学生感受到文章语境，又能够理清文章的逻辑关系，同时也能提升学生的写作能力。
4.建立系统的写作指导。（1）准备阶段。①审清题干。在学生写作之前，教师应积极引导学生审清题干，明确写作要求，对于文章的写作主题要有一个明确的思想和清晰的思路，培养学生形成认真审题的好习惯。指导学生在审题中要关注两个问题：一是要了解作文的命题形式，然后构思写作大纲。二是从文章标题中获得信息，确定写作主题。另外，要从作文指令中提取写作要求，通过上述信息来选择写作形式。
②积累素材。在高中英语写作教学中，教师应注重培养学生对身边事物的观察能力，激发出学生对生活的热情。在课堂上增加与学生的沟通交流，营造轻松、愉悦的课堂氛围，为学生创造良好的写作环境，使学生注重平时生活中的素材积累，为英语写作打下坚实的基础。
③构思提纲。想要写出一篇高质量的文章，列写作提纲是一个必不可少的环节。写作提纲可以使写作主题更加明确，也可以使写作过程更加顺畅。通过一些关键词来构建写作提纲。在写作之前，教师可以引导学生，根据题目自主寻找关键词，使文章结构更加严谨，写作题干更加清晰。
（2）写作阶段。首先在写作过程中，教师要引导学生通过写作提纲，按照主题句、发展句以及结论句的结构形式来丰富写作内容，然后按照时间顺序法、空间顺序法和列举法来贯穿写作内容。其次，由于个体差异，每个学生都有不一样的特质，教师应注重学生的个性发展，因材施教，从而引导学生自主掌握写作方法，这也是提升学生写作能力的重点。
高中英语写作教学是高中英语教学的重点和难点，也是学生英语发展的关键。所以，教师应积极拓展高中英语寫作教学思路，丰富教学形式，不断探究，积极展开英语写作教学活动，激发学生的英语写作积极性。在提高学生写作能力的同时，也提升教师自身的教学能力。
参考文献：
[1]李明明.试析英语写作中的语篇错误[J].煤炭高等教育，2000 （6）：54-56.
[2]王笃勤.英语教学策略论[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.
[3]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验）[M].人民教育出版社，2003.
【关键词】高中英语;写作教学;新课标;探讨
【作者简介】艾娜，中国科学院附属实验学校分校。
随着我国教育体制的不断改革，基础教育已经进入全新的发展阶段。在新课标的背景下，高中英语写作教学还有待提高。英语教学在国民素质教育中占据着很重要的位置，高中阶段又是提高学生英语水平的关键时期。因此，提高英语教学质量是进行素质教育的关键，尤其是高中英语写作教学，良好的英语写作能力能够推动学生日后的综合素质发展。所以，如何提高高中生的英语写作能力，是每一位高中英语教师应该积极探索和研究的问题。
一、高中英语写作教学现状分析
1.缺乏系统的写作教学指导。在传统的高中英语教学中，教师更注重语法和阅读理解等方面的教学内容，而对于学生的写作能力，缺少系统的训练和指导。写作资料也过于单一，导致学生的英语写作能力很难得到提升。
2.写作教学课时占比较少。在高中英语课堂上，教师常常对阅读理解题型的讲解比较深入，把大部分时间和精力花费在了这项教学内容上，而写作教学时间不多。所以，写作通常被作为课外作业的内容布置给学生，导致学生写作热情不高，只是应付了事，而老师也是流程式地批改，对学生的写作能力没有起到真正的帮助作用。
二、高中学生英语写作中的常见问题
1.缺乏写作兴趣。大多数学生并没有发自内心地重视高中英语写作，而是把英语写作当成一项不得不去完成的学习任务，而自身并没有什么写作动力和积极性。有一部分学生很不喜欢英语写作，也没有明确的写作目标，感觉英语写作难度很大，导致学生对于英语写作的态度越来越消极，甚至产生反感。
2.词汇量匮乏。由于学生自身缺乏词汇量的积累，很难完整地表达出自己的思想和情感。学生对短语的掌握情况是英语写作的基础，但大多数学生对于英语短句并不能够灵活运用，造成写作中出现语法错误，以及语意表达不清等问题。这也充分反映出学生本身的写作基础薄弱，需要增加词汇量，并且提高实际应用能力。
3.写作思路不明确。通过平时的写作练习可以看出来，学生对于英语写作并没有完整的写作思路，更多的是为了写而写，缺乏思考和创新，导致写作内容不够丰富。
4.缺少写作技巧。由于高中英语教学中缺乏对于学生英语写作的系统训练，使学生缺少写作技巧，常常出现写作内容不扣主题、写作内容不连贯、语句重复使用等问题，造成文章中心思想不明确，主题不清晰。
三、高中英语写作教学中的难点
1.学生的写作基础存在差异。由于学生的初中英语学习环境不同，导致学生的英语写作基础存在差异，学生在初中时接受着不同的英语教学模式，所以对英语的认知和理解也有所不同。这也增加了教师开展高中英语写作教学的难度，使教师很难把握学生的整体英语写作水平，很容易出现学生英语写作水平参差不齐的状况。
2.学生的学习兴趣不同。在英语学习过程中，有的学生对英语学习很感兴趣，对于教师的指点能够很快理解，对于每一个英语学习内容都能够很好地消化和吸收。而有一部分学生的英语学习目标，就是为了提高学习成绩，这就会导致学生的英语学习变得很枯燥，对于教师所教授的写作思路和写作技巧根本没有兴趣，因此得不到英语写作能力的提高，从而降低了教学质量。
3.学生的写作逻辑不清晰。很多学生在进行英语写作之前并没有列出一个完整的写作提纲，导致写作逻辑不清晰，很难写出一篇高质量的文章。而这种问题是教师很难在课堂上有效解决的，这也是教师在英语教学中遇到的一个困难。
四、高中英语写作教学策略
1.采取以读促写的教学方式。（1）通过阅读，积累写作素材。除了课堂上的阅读学习，教师还可以增加学生的课外阅读量，为学生推荐一些比较好的阅读篇目来进行课外阅读。通过大量的阅读，学生可以接触到更广阔的知识，领略更多不同的文化，使学生的视野更加开阔，对生活产生更加深刻的认知，有利于学生写作素材的积累，为英语写作奠定了坚实的基础。
（2）通过阅读，丰富思维能力。一篇好文章往往是一种思想、一种灵魂的体现，所以具有较强的思维能力是学生写出好文章的基础。阅读优秀的文学作品可丰富学生的内心情感，提升审美认知，并有助于培养学生高尚的道德情操，进而提升学生的写作能力。使学生在下笔时有所想、有所思、有情感、有情操，从而写出一篇情感饱满，内容丰富的文章。
（3）通过阅读，增强语感。语言组织能力是写作的关键，而学生写作中出现的许多错误，都是由于语言能力不足造成的。想要写出一篇语义通顺、思想表达明确的文章，必须要有较强的语言能力。通过阅读精彩的文章，可以培养学生的语感，增强学生的语言能力，也能激发出学生的写作热情，有助于学生英语写作的表达。
2.丰富写作形式，加强写作能力。（1）采取叙述文的写作形式。记叙文的写作素材主要来源于生活中的人和事，对文章的连贯性要求比较高，对时间、地点、人物、事件原因以及結果都要有一个完整叙述。通过记叙文的写作，可以培养学生在写作之前列写作提纲的习惯，而且能使学生在写作时构建一个完整的写作思路。
（2）采取说明文的写作形式。说明文的主要特点是通过文字对某种事物的特点、性能以及功用等方面进行阐述，客观性比较强，以说明某种知识或者技能为写作核心，要求写作内容专业、科学，写作形式言简意赅。通过说明文的写作可以提升学生写作的专业能力，能够明确写作方向，突出中心思想。
（3）采取议论文的写作形式。议论文是通过对某件事进行问题分析、事理剖析，来表述作者的个人主张，文章针对性较强，要求作者有充分的论据和鲜明的观点。通过议论文的写作，可以加强学生英语写作的目的性，使学生在写作中言之有物，写作内容有支点，也能培养学生的思维能力。 （4）采取应用文的写作形式。应用文具有较强的实用性和实效性， 每一种应用文都有其固有的写作格式，应用文的写作更加注重内容的真实性。通过应用文的写作，可以锻炼学生英文写作的书面表达能力和信息传递能力。
（5）采取自由作文的写作形式。在英语教学过程中，教师要积极鼓励学生关心生活，并引导学生多听、多看、多想，用心体会、感悟生活，然后把所见、所闻、所想通过文字的形式表达出来，用英语写作的形式来抒发自己的内心情感和心得体会。通过这种写作形式，不仅能够提升学生的写作能力，还能够培养学生的创造性思维，从而提高学生对英语写作的积极性。
3.加强写作训练，提升写作能力。（1）增强写作基础。①语句训练。词汇量的积累和正确运用是写作的基础，在教学过程中，教师在增加学生词汇量积累的同时，还要注重指导学生怎样正确地运用，并扩充知识点，将同义词、近义词以及反义词的用法一一列举出来。通过加强语句训练来提升学生写作中的表达能力。
②翻译训练。学生在写作中常常会因为受到母语的影响，而出现语法错误，导致文章语义表达不清，甚至是表述错误。翻译训练是解决这个学生写作问题的有效手段，通过翻译，学生可以从单词、语句、语法以及结构形式等方面找出英语和汉语间存在的差异，逐渐培养英文的思维能力和写作模式。
（2）进行综合训练。①听写结合训练。在训练英语听力的同时，教师可以要求学生边听边写，这样在提高听力能力的同时，也能够培养学生的写作能力。
②说写结合训练。英语写作教学的过程中，教师可以采取说写结合的方式来提高学生的写作能力。在进行写作之前，可以让学生先把写作内容通过语言形式表达出来，从而及时发现问题，减少写作中出现错误。语言表达能力的提高，也有助于写作能力的培养。
③读写结合训练。在进行阅读教学时，教师可以开展实践活动，根据文章内容安排不同的角色，通过这种形式阅读文章，既能够使学生感受到文章语境，又能够理清文章的逻辑关系，同时也能提升学生的写作能力。
4.建立系统的写作指导。（1）准备阶段。①审清题干。在学生写作之前，教师应积极引导学生审清题干，明确写作要求，对于文章的写作主题要有一个明确的思想和清晰的思路，培养学生形成认真审题的好习惯。指导学生在审题中要关注两个问题：一是要了解作文的命题形式，然后构思写作大纲。二是从文章标题中获得信息，确定写作主题。另外，要从作文指令中提取写作要求，通过上述信息来选择写作形式。
②积累素材。在高中英语写作教学中，教师应注重培养学生对身边事物的观察能力，激发出学生对生活的热情。在课堂上增加与学生的沟通交流，营造轻松、愉悦的课堂氛围，为学生创造良好的写作环境，使学生注重平时生活中的素材积累，为英语写作打下坚实的基础。
③构思提纲。想要写出一篇高质量的文章，列写作提纲是一个必不可少的环节。写作提纲可以使写作主题更加明确，也可以使写作过程更加顺畅。通过一些关键词来构建写作提纲。在写作之前，教师可以引导学生，根据题目自主寻找关键词，使文章结构更加严谨，写作题干更加清晰。
（2）写作阶段。首先在写作过程中，教师要引导学生通过写作提纲，按照主题句、发展句以及结论句的结构形式来丰富写作内容，然后按照时间顺序法、空间顺序法和列举法来贯穿写作内容。其次，由于个体差异，每个学生都有不一样的特质，教师应注重学生的个性发展，因材施教，从而引导学生自主掌握写作方法，这也是提升学生写作能力的重点。
高中英语写作教学是高中英语教学的重点和难点，也是学生英语发展的关键。所以，教师应积极拓展高中英语寫作教学思路，丰富教学形式，不断探究，积极展开英语写作教学活动，激发学生的英语写作积极性。在提高学生写作能力的同时，也提升教师自身的教学能力。
参考文献：
[1]李明明.试析英语写作中的语篇错误[J].煤炭高等教育，2000 （6）：54-56.
[2]王笃勤.英语教学策略论[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.
[3]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验）[M].人民教育出版社，2003.