“减负”是一项综合的系统工程，涉及深层次的体制和机制问题，也涉及学校、家庭和社会等方方面面，需要全方位联动、多维度共同治理。但就学校教育而言，教师是关键，核心在课堂，基础是备课。下面，我从强化集体备课的角度谈谈我校的实践与探索。
　　学校规定每周二下午放学后，以年级学科组为单位，集体备课一个半小时。每次备课都要在各自初备的基础上，由一人主讲，然后进行全员讨论，形成一致认可的同步教学方案。
　　教学有法，教无定法。在集体备课的基础上，任课教师个人可进行加工取舍，形成最终方案，最后进入课堂实践。
　　学校要求全体干部分别到各教研组参与集体备课的全过程，活动中要参与备课研讨，活动后要填写备课记录，以便及时沟通和改进。
　　1.以“四课”研究为重点，实现有效备课
　　课程标准是依据。教研组集体备课的首要任务，就是学习、研究、讨论、交流课程标准。教师只有深刻理解和准确把握课程标准，才能进行有效教学，提高教学质量。
　　课程教材是载体。教研组集体备课的第二项任务就是分析、研究教材，弄清课标与教材的关系，找准“三维目标”与教材内容的切合点，从而科学确定教学的重点和难点，实现有效突破。
　　课堂教学是核心。学校的根本任务是育人，而育人的主渠道是课堂。让学生快乐学习，生命在课堂得到完美绽放，充分享受深邃的教育魅力是课堂的功能和价值。因此，打造高效课堂就必然成为“减负提质”的核心问题。我校形成了以教师为主导、学生为主体的“双线并行”的“教—学—练”教学模式，较好地解决了“学生学什么、怎么学”“教师教什么、怎么教”“课堂练什么、怎么练”的本质问题，使学生动起来、课堂活起来、效果好起来成为现实。目前，我校已经告别了满堂灌式低效课堂，大部分课堂处于学生积极参与的有效状态，少部分优秀教师已经达到高效课堂水平。
　　课题研究是助力。我校的课题研究不追求“大而全”，而是把着眼点和着力点放在日常教学生成性问题的研究上，如课堂有效提问的研究、课堂练习典型精选的研究、分层次适量布置作业的研究等，有效破解了学生学习中的障碍。
　　2.加强教学研究，提高教育教学效果
　　加强教学研究，使研究成为工作常态，是“减负提质”的必然之路，而集体备课就是其有效的组织形式和方法。我校多年来始终坚定地奉行“不补课、不搞题海战术、不加重学生负担”，教学力量却连年保持“稳中有升”且优异，不能不说得益于教学研究和改革。
　　卓有成效的集体备课对于提升教师能力和水平、打造高效课堂、促进学生全面发展和健康成长，起到了巨大的推动作用。今后，我们还要加大集体备课的管理力度，加大集体备课的有效投入，进一步健全和完善推进机制，确保集体备课工作更加科学、持久、有效地坚持下去。
　　编辑 王雪莉 江泓 王宇华 吴君