摘 要：小学作文教学从观察实践活动开始，从平时的阅读教学入手，潜移默化、积累运用，搭建利于学生习作的平台，使他们真正快乐作文。
　　关键词：观察实践；真实生活；日积月累；模仿训练；赏识激励；快乐作文
　　一线教师需要潜心学习新课标，领会其宗旨，明确作文教学特点，贴近学生实际，为学生自主写作提供有利条件和广阔空间。在作文教学时我尝试了以下几点，收到了不错的效果，在此与大家共同分享。
　　一、教会学生观察生活
　　观察是认识客观世界、积累写作素材的重要途径。作文训练中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料的常用方法。平时我会教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事。如，观察人们的衣食住行，观察不同职业人物的工作情况，观察大自然的树木花草、日月星空……并教会学生掌握概括化的写作方法。如，让学生知道观察物体的顺序，可以由远及近或由近及远，也可以从上到下或由下往上以及整体到局部或局部到整体。观察植物一般从形状、大小、颜色等入手；观察人物的特点有外貌、神态、语言、动作、心理活动等。懂得了这些写作的概括化方法，就能促使学生改变原有的视而不见、熟视无睹的观察习惯，渐渐学会用赏识的眼光精细地观察身边的事物。
　　二、组织学生参与生活
　　生活在土地宽阔、环境优美的农村学生，多数人不仅“心里有无穷无尽的稀奇事”，而且有丰富多彩的劳作实践。因为他们的祖辈、父辈在这片广袤的土地上耕作，耳濡目染，农村学生身之所历，目之所见的客观现实更为丰富、真切。头脑中积攒的表象不会转瞬即逝，这都为学生描述事物的真实性提供了强有力的保证。像我们这里的孩子哪个不认识玉米、棉花，哪个没抓过蛐蛐，逮过小鱼。农村学生操作机会较多，动手能力较强，对事物的理解、记忆就显得尤为深刻，远远强于道听途说。熟练于手，再加上了然于心，这又为学生的表述带来便利。有意识地组织活动，更能使学生积累较为典型的写作材料。这不仅关系到作文教学的成功与否，也关系到能否在引导学生认识生活的过程中，深化作文主题，陶冶个人情操。如，定期开展“爱我地球，保护环境”“感恩父母”“祖国在我心中”等演讲形式的主题活动，配合重大节日组织学生举办联欢会，尽可能地分配时间组织学生进行郊游，领略自然风光、深入农村参加义务劳动……
　　农村教师要充分利用这“天时地利人和”的条件，引导学生用赏识的心态看周围的一切，相信农村小学作文教学必将焕发出勃勃生机。
　　三、利用文本丰富作文知识
　　“作文要与阅读教学紧密配合。”无论是低年级的用词造句、看图说话，还是中、高年级的写片段和写一篇完整的作文，这一系列的作文训练，都与阅读教学密不可分。为了丰富学生的作文知识，在阅读教学过程中，我力争把文本中的作文知识，通过导读、课例、读写例话、口语交际这一个个训练环节，进行有效合理的切入。告诉学生文本中的一些优美词语、成语，还有那些精彩句子都要日积月累，常熟于心，而且还要学习文章的布局结构，如，从老舍先生的《猫》学会了段落条理，《北京的春节》学会了详略得当，《十六年前的回忆》学会了首尾呼应，《赵州桥》学会了过渡句、段等。这些都要持之以恒地渗透到习作教学中，通过长期的积累，潜移默化地提高学生的习作能力。
　　四、重视日常作文训练
　　教育心理学研究表明，儿童的身心发展具有不平衡性，这种不平衡性表现在语言方面，也就是说，口头语言的发展先于书面语言的发展。抓住这一特点，我在指导学生进行习作时，充分发挥学生“说”的优势，进行班内口头作文交流，第一步，让学生自告奋勇先说、多说，在说的过程中别的学生可以补充，说全、说细。第二步，在说的基础上再给学生时间筛选材料，布局谋篇，抒发情感。第三步，把写完的作文在小组里进行交换互读，然后每组找出两三篇较好的，进行班内范读，教师与全班学生共同讨论评价，为作文中的优点“喝彩”。哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得精彩或一个地方有新意，也要为其叫好，让学生知道好在哪里，是從哪里模仿的。一边赏识，一边学习，学生很自然地明白优秀作文的标准和自己要努力的方向。分析作文的病例，明确病因以及如何修改，同时反思自己的作文中是否也存在这样的问题。第四步，趁热打铁，抓紧借鉴修改，因为好文章是改出来的。
　　在写作课上我从不怕浪费时间，别的班写一篇作文一两节课，我们往往是两三天，或更长的时间。长此以往，通过尊重、关心、激励，让学生人人都能参与享受、体验成功，并能在各自的起点上得到潜能的发挥以及个性的张扬，使每个人都能快乐而充满自信地投入写作中去。
　　总之，农村小学作文教学就是要为学生创造一切条件，搭建有利于学生成长的平台，充分激发学生的写作兴趣，倡导自主、合作、探究的学习方式，真正让学生倾吐心声，快乐作文。
　　参考文献：
　　朱智贤.儿童心理学.5版.人民教育出版社，2009-11.
　　（作者单位 山东省无棣县车王镇邢王小学）