【摘 要】
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目的：探讨微格联合PBL教学法在手术室护理实习生带教中的应用效果。方法：选取2021年1月—12月福建医科大学附属闽东医院手术室实习的104例护理实习生作为研究对象，采用随机数表法分为研究组（n=52）与对照组（n=52）。对照组采用传统临床带教法，研究组采用微格联合PBL教学法。教学结束后，通过理论考试、技术操作考核、中文版护理人文关怀能力量表（CAI）、中文修订版霍尔职业精神态度量表评价两组教
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目的：探讨微格联合PBL教学法在手术室护理实习生带教中的应用效果。方法：选取2021年1月—12月福建医科大学附属闽东医院手术室实习的104例护理实习生作为研究对象，采用随机数表法分为研究组（n=52）与对照组（n=52）。对照组采用传统临床带教法，研究组采用微格联合PBL教学法。教学结束后，通过理论考试、技术操作考核、中文版护理人文关怀能力量表（CAI）、中文修订版霍尔职业精神态度量表评价两组教学效果。结果：教学结束后，研究组护生的理论考试成绩、技术操作考核成绩显著高于对照组，差异有统计学意义（t=11.157、9.629;10.831、13.041、10.255,P＜0.05）。教学结束后，两组护生的CAI评分、职业精神态度评分均显著高于教学前，且研究组护生显著高于对照组同期，差异有统计学意义（t=8.120、6.975、9.211、7.257,P＜0.05）。教学结束后，两组护生的职业精神态度评分显著高于教学前，且研究组护生显著高于对照组，差异有统计学意义（t=7.280、8.324、5.129、10.611、8.746、14.910、6.387,P＜0.05）。结论：在手术室护理实习生带教中应用微格联合PBL教学法，可提升护理实习生的理论知识掌握度及技术操作水平，可培养护理实习生的人文关怀能力，帮助其树立职业精神态度，有助于提升手术室护理带教质量，是一种理想的手术室护理实习带教方法。
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