摘要：在教学实践中，有一部分学生对思想品德课不感兴趣，有厌烦情绪。分析其原因，主要是教师的教法问题。具体地说,就是教师没有从实际出发，活用教材，搞活课堂气氛；没有从根本上激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。笔者认为，改变这一现状的最好办法就是教师在教学中应着眼于“实”和“活”。
　　关键词：思想品德课；教学；实际；灵活；在教学实践中，我了解到有相当部分的学生对思想品德课不感兴趣，甚至厌烦。问其原因大概有三：一是认为学了用处不大；二是对理论觉得枯燥无味；三是由于老师强调死记概念、熟背观点，太“伤脑筋”。凡此种种，归根到底就是教师的教法问题，也就是说，教师没有从实际出发，活用教材，搞活课堂气氛，没有从根本上激活学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。针对这种情况，我在教学中着眼于实和活，使学生由厌烦变喜欢，由觉得用处不大到认为大有用处，由怕伤脑筋变为爱动脑筋，收到了良好的教学效果。
　　思想品德课的教学为什么要实？因为，思想品德课是造就新一代有社会主义觉悟的接班人的主渠道，是为无产阶级的政治，服务于社会主义社会服务的。正如邓小平同志说的：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”。社会在不断变化，在和谐社会建设的大环境下，国际形势、国家政策、社会事物、百姓心声等，这些都是思想品德课的“大课堂”。教学不能脱离实际，应有血有肉。教室里的小课堂，要充分吸吮“大课堂” 实实在在的“血”和“肉”，教学才不会使学生感到枯燥无味、用处不大。
　　实，就要理论联系实际，要将教材与学生身边的实际，与人们生产、生活的实际广泛地有机地联系起来。比如，我讲八年级第十二课《消费者的合法权益受国家法律保护》时，就联系实际来教。
　　1．谈报刊上刊登的一些经营者对消费者侵权的案例。
　　2．从学生收集的商品标签上的说明，剖析经营者的有关责任。学生收集的商标五花八门，种类繁多。我让几个小组长把它们简单分成食品类、饮料类、纺织品类、药品类、电器用品类等。然后，每个小组负责一类，并选出一名学生代表发言，要求说出这类商标所编内容的共同点，举例说明为什么。如饮料组的学生代表选择健力宝饮料为例，读出商标中所含内容：配料、营养元素量、净含量、保质期和批号、厂家等，认为这是经营者有义务使消费者获得商品真实情况……
　　3．请当地消委会或司法员讲当地个别经营者侵害消费者权益的案例，如假种子、假农药坑农等。
　　4．学生自己列举家庭或自己买东西受侵害的事例。同学们你说一例，他举一例。其中王某同学气愤地说：“去年上学期，我看电视上播放的快速增高剂广告，信以为真。瞒着家长，欺骗老师请了病假，只身乘车到广州某一专卖店，一下买了三个疗程的药剂，花了1000多元。这些钱是我从小学到初中一点点积下的零花钱。结果，身体没有快速增高.，却闷出一场病。那是真想一了百了。”他的经历教育了同学们，大家一致认为假货祸害不小。
　　然后，我让学生分小组议论：我们该怎么办？大家竞相发言，有学生说买到假冒商品要敢于跟销售商打官司，有学生说买商品时，作为消费者自己的权益受到侵害时候，要依照法律要求经营者赔偿……最后，老师加以简明的小结：我国制定了《消费者权益保护法》等法律，这是对每个消费者权益的强有力的保障，我们在购买、使用商品和接受服务时，要依照法律保护好自己的合法的、正当的权益。课后同学们都说：“这节课收获可大了，以前买东西受骗吃亏是‘哑巴吃黄连’，现在我可知道怎样维护自己的权益了。”
　　活，就是要学方法要灵活，指过程的创设、板书形式、焦距的运用等要灵活。不能课课如此，堂堂老套。要因人（学生）施教，因地（地方）施教，因材（教材）施教。精讲多练、讨论实践、质疑解难等各种教学方法都可以选择运用或综合运用。总之，要把学生“激活”，使课堂气氛活跃，学生学的活、用的活。
　　 总之，在生活中蕴含着巨大的、无穷无尽的教育资源，教师在教学活动中，不妨仔细思考一下生活中实际与教材的联系，挖掘更多的生活资源为教学作铺垫，让教学活动烙上生活的印记，使课堂教学生活化。参考文献
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