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摘要：有针对性的阅读策略是提高学生阅读能力的有效手段之一，教师通过结合课堂实际内容，聚焦当下社会热点，让学生进行时文阅读，这样不仅能够提高学生的阅读能力，更能够开阔学生眼界，综合提高学生的英语水平，培养学生学习英语的兴趣。本文主要针对英语时文阅读在高中英语阅读教学中的运用策略展开分析论述，为广大一线英语教师提供一些有价值的参考。
关键词：高中英语；时文阅读；运用策略
一、 引言
所谓时文阅读，就是指针对当下时代特色筛选出的一些报刊、书籍等形式的具有代表意义和教育价值的教学阅读内容。在当前英语应试中，阅读理解在试卷内容中通常占有很大的比例，且英语阅读能力对学生英语的综合水平也会起到直接影响。此外，试卷中的阅读材料通常选自国外的报纸杂志，因此通过时文阅读让学生接触地道的英语，了解西方国家的思想文化价值观念，将英文教学与日常生活充分联系到一起，从而帮助学生培养阅读思维，形成系统的英语知识体系。
二、 培养学生养成自主阅读的习惯
高中年龄阶段的学生普遍处于青春期，自我意识已经初步形成，在学习过程中开始有自己的观点和看法，对于收获书本中的知识已经渐渐不能满足他们的欲望。因此在英语教学环节中，教师应当善于利用学生的这种精神需求，引导学生将英语作为一门应用语言学科来学习，而不是作为一门死记硬背的学科。通过拓展时文阅读，帮助学生学习更多有趣、有用的知识内容，激发学生对于英语的学习兴趣，让学生在真实的阅读体验中获得更多学习的动力。此外，新课改还要求教师要充分调动学生的主动性，因此教师在日常教学中通过选择相应的时文阅读材料，选用的阅读材料不仅要包含时下的政治、经济、文化等内容，还可以贴近学生的生活爱好，选择一些带有娱乐、明星类的文章，提高学生进行时文阅读的积极性，实现更好的阅读教学效果。例如在进行体育类英文课程的学习时，教师一方面要让学生对于课本阅读材料有较好的掌握，另一方面可以扩充一些与体育相关的英语文章，比如孙杨、傅园慧等有娱乐效应的体育明星等等，除了可以帮助学生提高阅读能力，还能够掌握一些专业词汇进行扩充，并且通过英语阅读进一步了解体育精神，培养学生的爱国情怀。
三、 训练学生提高阅读思维能力
英语时文阅读不仅是提高学生英语能力的重要手段，也是帮助学生了解国内外热点信息、探寻中西方文化价值观念异同的重要途径。通常时文阅读材料会包含人文历史、社会热点、市场话题等内容，这些阅读内容不仅可以引导学生对西方文化产生认识，还能够强化学生的阅读思维能力，在了解英语文化信息的同时潜移默化地提高其自身英文素养。因此，教师在时文阅读教学中不仅要注重对于文章结构的剖析和讲解，更多的是要利用文章对学生深层次的阅读思维能力展开训练，让学生的英语知识体系变得更加丰满扎实。例如，在进行旅游方面英文课程的学习时，教师在进行基础的课本内容教学后可以让学生进行拓展阅读，选取当下的旅游热点的世界名胜来自己编写导游词，还可以通过演讲或角色扮演的形式来再现学生自己的旅游经历，以此来锻炼学生的阅读思维能力的和英语口语能力。
四、 提高学生的阅读分析技巧
高中英语阅读相比初中阅读更加具有综合性，教师在日常教学中进行阅读分析培训的同时既要保证学生的阅读能力有所提升，还要注重学生阅读分析技巧的提高。当前考试中英语阅读理解的篇幅和难度不断加大，对于学生词汇量、阅读量的要求也越来越高，因此掌握科学、高效的阅读技巧对于学生来说愈发显得有必要。教师首先要认真分析教材内容中的缺陷，在时文阅读中选择合适的材料进行补足。其次是要让时文阅读成为学生课内外链接的桥梁，帮助学生更快接受西方英语文化知识。最后是要重视培训学生的英语阅读技巧，英语阅读技巧需要长期的训练，一方面需要加大学生词汇量，让学生可以读懂文章，另一方面是要加强学生对于文章段落、语句的分析能力，让学生能够从解题角度提炼出文章关键信息点。例如在进行自然类英语课程的教学时，针对地震、海啸等自然灾害，除了让学生了解相关专业知识外，还要让学生进行有关自然灾害的时文材料的延伸阅读，进而掌握稳重的关键词和关键句，让学生在之后的阅读训练中能够引申相关材料帮助理解题目。此外，阅读分析技巧的提升还可以帮助学生提升写作水平，在文章结构搭建，逻辑思路构造中形成积极作用，综合提升英语教学质量。
五、 联系背景知识与实际生活进行阅读教学
时文阅读强调的是与当下社会热点联系的背景知识与学生的实际生活，在阅读时文章的背景通常会在材料中直接或间接地表现出来，因此教师在阅读训练中，不仅要对阅读材料进行讲解分析，还要针对文章的背景知识以及与学生实际生活进行练习帮助学生进行分析。让学生在考场中能够面对不熟悉的材料能够良好地联系生活实际与已有背景知识进行分析，最終理解文章大意。例如学生在面对陌生的经济类阅读材料时，可以联系训练过的时文阅读材料，对当前市场形势、价格等经济专有名词进行回顾，再联系文章上下文逻辑进行理解和分析，最终实现让学生能够凭借自己对时文阅读知识积累理解文章大意内容，进而对阅读材料有更好的掌握。
六、 结语
综上所税，时文阅读训练在高中英语阅读教学中拥有巨大优势，作为一线英语教师应当重视对于时文阅读的训练和分析，在培养学生阅读兴趣与自主阅读习惯的同时，提高学生的阅读分析能力与将文章与生活联系的能力，让学生获取阅读主旨的方法更加科学、多样，进而综合提高学生的阅读水平。在提高阅读水平的同时，教师还应该重视读和写的结合，通过阅读促进学生写作水平的提高，达到综合提升学生英语水平的最终目的。
参考文献：
[1]陆帮超.论英语时文阅读在高中英语阅读教学中的运用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（47）：94.
[2]毛歆兰.英语时文阅读在高中英语阅读教学中的运用[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（9）：197.
[3]谭敏.小议英语时文阅读在高中英语阅读教学中的运用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（23）：133.
[4]廖开艳.英语时文阅读在高中英语阅读教学中的运用[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（2）：250.
作者简介：戴一鑫，福建省泉州市，福建省泉州第一中学。
关键词：高中英语；时文阅读；运用策略
一、 引言
所谓时文阅读，就是指针对当下时代特色筛选出的一些报刊、书籍等形式的具有代表意义和教育价值的教学阅读内容。在当前英语应试中，阅读理解在试卷内容中通常占有很大的比例，且英语阅读能力对学生英语的综合水平也会起到直接影响。此外，试卷中的阅读材料通常选自国外的报纸杂志，因此通过时文阅读让学生接触地道的英语，了解西方国家的思想文化价值观念，将英文教学与日常生活充分联系到一起，从而帮助学生培养阅读思维，形成系统的英语知识体系。
二、 培养学生养成自主阅读的习惯
高中年龄阶段的学生普遍处于青春期，自我意识已经初步形成，在学习过程中开始有自己的观点和看法，对于收获书本中的知识已经渐渐不能满足他们的欲望。因此在英语教学环节中，教师应当善于利用学生的这种精神需求，引导学生将英语作为一门应用语言学科来学习，而不是作为一门死记硬背的学科。通过拓展时文阅读，帮助学生学习更多有趣、有用的知识内容，激发学生对于英语的学习兴趣，让学生在真实的阅读体验中获得更多学习的动力。此外，新课改还要求教师要充分调动学生的主动性，因此教师在日常教学中通过选择相应的时文阅读材料，选用的阅读材料不仅要包含时下的政治、经济、文化等内容，还可以贴近学生的生活爱好，选择一些带有娱乐、明星类的文章，提高学生进行时文阅读的积极性，实现更好的阅读教学效果。例如在进行体育类英文课程的学习时，教师一方面要让学生对于课本阅读材料有较好的掌握，另一方面可以扩充一些与体育相关的英语文章，比如孙杨、傅园慧等有娱乐效应的体育明星等等，除了可以帮助学生提高阅读能力，还能够掌握一些专业词汇进行扩充，并且通过英语阅读进一步了解体育精神，培养学生的爱国情怀。
三、 训练学生提高阅读思维能力
英语时文阅读不仅是提高学生英语能力的重要手段，也是帮助学生了解国内外热点信息、探寻中西方文化价值观念异同的重要途径。通常时文阅读材料会包含人文历史、社会热点、市场话题等内容，这些阅读内容不仅可以引导学生对西方文化产生认识，还能够强化学生的阅读思维能力，在了解英语文化信息的同时潜移默化地提高其自身英文素养。因此，教师在时文阅读教学中不仅要注重对于文章结构的剖析和讲解，更多的是要利用文章对学生深层次的阅读思维能力展开训练，让学生的英语知识体系变得更加丰满扎实。例如，在进行旅游方面英文课程的学习时，教师在进行基础的课本内容教学后可以让学生进行拓展阅读，选取当下的旅游热点的世界名胜来自己编写导游词，还可以通过演讲或角色扮演的形式来再现学生自己的旅游经历，以此来锻炼学生的阅读思维能力的和英语口语能力。
四、 提高学生的阅读分析技巧
高中英语阅读相比初中阅读更加具有综合性，教师在日常教学中进行阅读分析培训的同时既要保证学生的阅读能力有所提升，还要注重学生阅读分析技巧的提高。当前考试中英语阅读理解的篇幅和难度不断加大，对于学生词汇量、阅读量的要求也越来越高，因此掌握科学、高效的阅读技巧对于学生来说愈发显得有必要。教师首先要认真分析教材内容中的缺陷，在时文阅读中选择合适的材料进行补足。其次是要让时文阅读成为学生课内外链接的桥梁，帮助学生更快接受西方英语文化知识。最后是要重视培训学生的英语阅读技巧，英语阅读技巧需要长期的训练，一方面需要加大学生词汇量，让学生可以读懂文章，另一方面是要加强学生对于文章段落、语句的分析能力，让学生能够从解题角度提炼出文章关键信息点。例如在进行自然类英语课程的教学时，针对地震、海啸等自然灾害，除了让学生了解相关专业知识外，还要让学生进行有关自然灾害的时文材料的延伸阅读，进而掌握稳重的关键词和关键句，让学生在之后的阅读训练中能够引申相关材料帮助理解题目。此外，阅读分析技巧的提升还可以帮助学生提升写作水平，在文章结构搭建，逻辑思路构造中形成积极作用，综合提升英语教学质量。
五、 联系背景知识与实际生活进行阅读教学
时文阅读强调的是与当下社会热点联系的背景知识与学生的实际生活，在阅读时文章的背景通常会在材料中直接或间接地表现出来，因此教师在阅读训练中，不仅要对阅读材料进行讲解分析，还要针对文章的背景知识以及与学生实际生活进行练习帮助学生进行分析。让学生在考场中能够面对不熟悉的材料能够良好地联系生活实际与已有背景知识进行分析，最終理解文章大意。例如学生在面对陌生的经济类阅读材料时，可以联系训练过的时文阅读材料，对当前市场形势、价格等经济专有名词进行回顾，再联系文章上下文逻辑进行理解和分析，最终实现让学生能够凭借自己对时文阅读知识积累理解文章大意内容，进而对阅读材料有更好的掌握。
六、 结语
综上所税，时文阅读训练在高中英语阅读教学中拥有巨大优势，作为一线英语教师应当重视对于时文阅读的训练和分析，在培养学生阅读兴趣与自主阅读习惯的同时，提高学生的阅读分析能力与将文章与生活联系的能力，让学生获取阅读主旨的方法更加科学、多样，进而综合提高学生的阅读水平。在提高阅读水平的同时，教师还应该重视读和写的结合，通过阅读促进学生写作水平的提高，达到综合提升学生英语水平的最终目的。
参考文献：
[1]陆帮超.论英语时文阅读在高中英语阅读教学中的运用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（47）：94.
[2]毛歆兰.英语时文阅读在高中英语阅读教学中的运用[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（9）：197.
[3]谭敏.小议英语时文阅读在高中英语阅读教学中的运用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（23）：133.
[4]廖开艳.英语时文阅读在高中英语阅读教学中的运用[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（2）：250.
作者简介：戴一鑫，福建省泉州市，福建省泉州第一中学。