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摘要：文献资源是记录间接知识的主要载体。考试是教学中最重要的评价测量手段之一，考察灵活应用所学的知识和技能必不可少地需要从各种文献记述中获得支持。在命制实验试题时，需要开发这些文献资源，把考察的知识和技能放在一个特定的知识情境中，给出信息扩充原有知识结构，考查学生获取知识和应用知识的能力。
关键词：文献资源；实验试题；设计
文献，是指用文字、代码或者符号记录的认知经验和总结，是知识传递的重要载体。从课程资源开发角度来看，文献资源特指独立于教科书以外，和课程相关的图书、期刊、典章、报纸、会议报告、权威记述等，也包括录音、视频、网页等新型媒体形式，是信息集中化、系统化、成熟化的呈现形式。
新课程改革强调学生的直接体验与实践，但这和生物学科教学以文字记述的间接知识为主要内容的基本特征并不冲突。开放的教学观主张，建设适应于学生发展的课程要有序地接受容纳教科书以外的更多课程资源。文献是人类知识经验最主要的物质形式和传递载体，也是课程资源中最常规，最普遍的存在形式。
生物学科获得知识的基本手段是实验与观察。近些年来，生物学科的各级各类考试中，试题对实验部分的考查已经不仅仅局限于对教科书中原文记述的实验过程步骤和操作方法，更倾向于立足课程标准所要求的重要概念，灵活生成试题，综合考查学生有关学科实验的综合素养和能力，尤其重视对学生实验技能方法与思想的考查。因此，利用各种文献资源提供的信息，灵活组织知识情境编制实验试题对学生进行训练，培养学生在全新情境中获取并利用知识解决有关实验问题的能力尤为重要。
一、 文献资源的主要存在形式
在生物实验试题命制中应用的文献资源主要有以下几种类型。
1. 生物学期刊杂志、学术报告、会议通报等具有明显的时效性和前瞻性的文献资源。它们反映相关领域的最前沿成果和趋势，用专业术语和学科特有的表达方式表述，逻辑思维缜密复杂。这些文献应用于生物实验试题设计时，应注意和课程的通俗性相适应，经过概括加工后，用最通俗易懂的语言叙述，避免过于艰涩影响学生理解。
2. 生物学经典教材和权威著作等凸显准确性和系统性的文献资源。它们记述学科最准确，最系统的知识框架，是学科知识体系构成中最重要的基石，分科细致，内容丰富详实，反映的知识层次远高于高中阶段的课程标准的要求。这些文献应用于实验试题命制时，应避开过于深奥的专业知识，尽量贴合课程标准的要求，取舍简化，防止冲淡试题的基础性。
3. 中高考、学业水平测试，奥林匹克竞赛、大学自主招生试题等经过反复论证和实践检验的生物实验试题资源。它们的特点是经过开发加工以试题形式出现，具有很强的示范性和实用性，反映了课程改革对考试题目的具体要求和发展趋势，在教学和考试中被引用和借鉴得极为广泛，但会因为在不同训练中重复出现，弱化原有的评价考查效果，在应用时要进行改编创新，保持新颖程度。
二、 开发文献资源编写生物实验试题常用的几种方法
1. 围绕重要概念，引用文献中的经典生物学实验，考察获取知识和灵活运用知识的能力。教材在涉及重要概念时通常会辅以相应的实验内容，以帮助学生了解知识产生和应用的过程。在命题中，引用文献中的相關实验，把重要概念的知识应用情境进行改换，用贴合教材的知识结构进行知识情境设计，考查学生对所学内容理解和变通的能力，是最常见的做法。学生需要把知识还原到在具体实验中，才能作答得分，很好地考查了学生的知识应用能力。
2. 引述文献资源中新成果新动态，以具体案例整合不同章节的知识点，考查学生综合运用所学知识，结合阅读材料获取的信息解决问题的能力。这种方法体现了试题偏重于科学、技术与社会相联系的总体趋向。这种题目灵活度高，综合性强，对考查学生在学习中建构的知识系统具有不可替代的效果。学生需要根据题目中给的信息提示提取不同知识点统合成网络，并仔细筛选组织语言才能得出准确答案。
3. 把教材或者文献记述的生物学实验知识和学生能接触到的生产生活中案例结合，生成灵活多变的题目，考察知识迁移能力和应变能力。这类题贴近学生自身体验，立意新颖，具有很好的趣味性和综合性，答案开放度较大，必要时可设置一定的提示性语言，引导学生思维。
4. 根据权威考试中的经典试题进行再改编加工和创新是对文献资源应用于试题命制的最普遍的方法手段，既保证了题目的经典性又体现了稳中求变的要求，在各类考试和习题中都有很好的应用，尤其在一题多解一题多变的专题化训练中，普遍被使用。
此外，开发生物科学史中的内容进行综合命题也是近些年常见的方法。这类试题通常要求学生根据科学史中具体的实验和探索历程，补全实验过程步骤或者评价实验有效性和注意事项等，通过对科学家的研究过程进行分析考察，挖掘学科史中蕴含的巨大教育价值，体现课程改革注重过程体验的理念。
三、 开发文献资源编写生物实验试题时需要注意的几个问题
新课改的大背景下，生物实验试题的命制也越来越趋向于侧重训练和考查学生的知识的获取和运用能力，在不脱离教科书的大前提下，越来越广泛地和各种文献资源深入融合。在文献资源的开发的过程中，需要注意以下几个问题。
1. 引述的文献资源必须仔细甄别论证，确保准确详实。开发文献资源的最重要前提就是信息的准确性和真实性，命制试题引述的文献应该来源清晰，叙述准确，通俗易懂，不能有知识上的漏洞或者语言上的歧义。
2. 引进的文献必须贴合课标给出的重要概念，不能随意扩展，漫无边际。开发文献为的是对教科书内容进行挖掘和扩充，要遵循课程体系的基本框架结构，尊重教材的权威地位，不能喧宾夺主。
3. 引入的文献应该在原文基础上进行提炼加工，要表述清晰概括，通俗易懂，重点突出，简单明了。给学生创设应用知识的新情境，并不是设置语言陷阱和思维误区，应该更关注文献资源、重要概念、学生年龄特点的适切性。对于过于专业的语言和图表等应该进行适当加工，不因辞害意，不故弄玄虚，反复推敲，用最直观易懂的语言表述才是合理的形式。
作者简介：任力，一级教师，吉林省白山市，白山市教育学院；李勇，一级教师，吉林省白山市，白山市第一中学。
关键词：文献资源；实验试题；设计
文献，是指用文字、代码或者符号记录的认知经验和总结，是知识传递的重要载体。从课程资源开发角度来看，文献资源特指独立于教科书以外，和课程相关的图书、期刊、典章、报纸、会议报告、权威记述等，也包括录音、视频、网页等新型媒体形式，是信息集中化、系统化、成熟化的呈现形式。
新课程改革强调学生的直接体验与实践，但这和生物学科教学以文字记述的间接知识为主要内容的基本特征并不冲突。开放的教学观主张，建设适应于学生发展的课程要有序地接受容纳教科书以外的更多课程资源。文献是人类知识经验最主要的物质形式和传递载体，也是课程资源中最常规，最普遍的存在形式。
生物学科获得知识的基本手段是实验与观察。近些年来，生物学科的各级各类考试中，试题对实验部分的考查已经不仅仅局限于对教科书中原文记述的实验过程步骤和操作方法，更倾向于立足课程标准所要求的重要概念，灵活生成试题，综合考查学生有关学科实验的综合素养和能力，尤其重视对学生实验技能方法与思想的考查。因此，利用各种文献资源提供的信息，灵活组织知识情境编制实验试题对学生进行训练，培养学生在全新情境中获取并利用知识解决有关实验问题的能力尤为重要。
一、 文献资源的主要存在形式
在生物实验试题命制中应用的文献资源主要有以下几种类型。
1. 生物学期刊杂志、学术报告、会议通报等具有明显的时效性和前瞻性的文献资源。它们反映相关领域的最前沿成果和趋势，用专业术语和学科特有的表达方式表述，逻辑思维缜密复杂。这些文献应用于生物实验试题设计时，应注意和课程的通俗性相适应，经过概括加工后，用最通俗易懂的语言叙述，避免过于艰涩影响学生理解。
2. 生物学经典教材和权威著作等凸显准确性和系统性的文献资源。它们记述学科最准确，最系统的知识框架，是学科知识体系构成中最重要的基石，分科细致，内容丰富详实，反映的知识层次远高于高中阶段的课程标准的要求。这些文献应用于实验试题命制时，应避开过于深奥的专业知识，尽量贴合课程标准的要求，取舍简化，防止冲淡试题的基础性。
3. 中高考、学业水平测试，奥林匹克竞赛、大学自主招生试题等经过反复论证和实践检验的生物实验试题资源。它们的特点是经过开发加工以试题形式出现，具有很强的示范性和实用性，反映了课程改革对考试题目的具体要求和发展趋势，在教学和考试中被引用和借鉴得极为广泛，但会因为在不同训练中重复出现，弱化原有的评价考查效果，在应用时要进行改编创新，保持新颖程度。
二、 开发文献资源编写生物实验试题常用的几种方法
1. 围绕重要概念，引用文献中的经典生物学实验，考察获取知识和灵活运用知识的能力。教材在涉及重要概念时通常会辅以相应的实验内容，以帮助学生了解知识产生和应用的过程。在命题中，引用文献中的相關实验，把重要概念的知识应用情境进行改换，用贴合教材的知识结构进行知识情境设计，考查学生对所学内容理解和变通的能力，是最常见的做法。学生需要把知识还原到在具体实验中，才能作答得分，很好地考查了学生的知识应用能力。
2. 引述文献资源中新成果新动态，以具体案例整合不同章节的知识点，考查学生综合运用所学知识，结合阅读材料获取的信息解决问题的能力。这种方法体现了试题偏重于科学、技术与社会相联系的总体趋向。这种题目灵活度高，综合性强，对考查学生在学习中建构的知识系统具有不可替代的效果。学生需要根据题目中给的信息提示提取不同知识点统合成网络，并仔细筛选组织语言才能得出准确答案。
3. 把教材或者文献记述的生物学实验知识和学生能接触到的生产生活中案例结合，生成灵活多变的题目，考察知识迁移能力和应变能力。这类题贴近学生自身体验，立意新颖，具有很好的趣味性和综合性，答案开放度较大，必要时可设置一定的提示性语言，引导学生思维。
4. 根据权威考试中的经典试题进行再改编加工和创新是对文献资源应用于试题命制的最普遍的方法手段，既保证了题目的经典性又体现了稳中求变的要求，在各类考试和习题中都有很好的应用，尤其在一题多解一题多变的专题化训练中，普遍被使用。
此外，开发生物科学史中的内容进行综合命题也是近些年常见的方法。这类试题通常要求学生根据科学史中具体的实验和探索历程，补全实验过程步骤或者评价实验有效性和注意事项等，通过对科学家的研究过程进行分析考察，挖掘学科史中蕴含的巨大教育价值，体现课程改革注重过程体验的理念。
三、 开发文献资源编写生物实验试题时需要注意的几个问题
新课改的大背景下，生物实验试题的命制也越来越趋向于侧重训练和考查学生的知识的获取和运用能力，在不脱离教科书的大前提下，越来越广泛地和各种文献资源深入融合。在文献资源的开发的过程中，需要注意以下几个问题。
1. 引述的文献资源必须仔细甄别论证，确保准确详实。开发文献资源的最重要前提就是信息的准确性和真实性，命制试题引述的文献应该来源清晰，叙述准确，通俗易懂，不能有知识上的漏洞或者语言上的歧义。
2. 引进的文献必须贴合课标给出的重要概念，不能随意扩展，漫无边际。开发文献为的是对教科书内容进行挖掘和扩充，要遵循课程体系的基本框架结构，尊重教材的权威地位，不能喧宾夺主。
3. 引入的文献应该在原文基础上进行提炼加工，要表述清晰概括，通俗易懂，重点突出，简单明了。给学生创设应用知识的新情境，并不是设置语言陷阱和思维误区，应该更关注文献资源、重要概念、学生年龄特点的适切性。对于过于专业的语言和图表等应该进行适当加工，不因辞害意，不故弄玄虚，反复推敲，用最直观易懂的语言表述才是合理的形式。
作者简介：任力，一级教师，吉林省白山市，白山市教育学院；李勇，一级教师，吉林省白山市，白山市第一中学。