论文部分内容阅读
◆摘 要：初中英语应用文写作是英语教学中的重点，而阅读教学跟写作教学是不可分割的，因此老师在应用文写作教学中要将阅读跟写作相结合，借用“以读促写”的教学方式进行教学设计，提高学生的英语综合能力。
◆关键词：阅读教学;写作教学;提高;综合能力
在现阶段的教学中，老师经常忽略对学生写作能力的培養，影响学生的英语成绩，从而影响教学质量。写作水平也是展现学生英语综合能力的一种形式，因此写作教学是英语教学的重点。而阅读和写作是不可分割的，有效的阅读可以让学生从文章中学习语法、句式，从而提高学生的写作质量，因此老师在写作教学中，要利用阅读与写作之间的关系，借用以读促写的教学方式开展写作教学是非常重要的。对提高学生写作能力有很大的帮助。
一、在英语写作教学中开展“以读促写”的意义
以读促写就是在英语教学过程中，通过对阅读材料的分析学习其中的写作技巧、语法知识从而促使学生更好的完成写作。在教学过程中，老师将阅读与写作有效的结合进行教学，不仅让学生在阅读中掌握更多的语言表达技巧，而且能够促进学生在写作方面的提高，将所学知识学以致用，锻炼学生的英语知识运用能力。
二、现阶段英语写作教学现状
（一）老师对写作教学不重视
在传统的课堂教学中，老师比较重视对英语词汇、语法、句子的学习，而忽略写作教学，对写作技巧、文章结构等内容缺乏指导，导致学生对写作不重视，在写作过程中，缺乏写作思路和写作技巧，写作内容较差。
（二）学生缺乏写作习惯的培养
英语写作是检验学生英语学习成果的重要途径。在教学过程中不难发现，很多英语词汇量掌握较丰富的学生，在英语写作方面能力就很弱，原因是这些学生缺乏语法和词组的训练，导致在英语写作中出现很多错误，没有养成良好的写作习惯，从而拉低了英语整体水平。
（三）不重视阅读教学
阅读是写作的前提条件，写作也是检验阅读的方法，二者相辅相成。学生在阅读过程中，可以学习文章表达技巧以及词汇、语法的运用，从而丰富自己的写作素材，提高写作水平。但是现阶段教学中，老师对阅读教学并没有重视，认为阅读是学生课余时间的事情，在教学中开展阅读教学是耽误正常的课程进度，往往忽略学生的阅读培养，使学生写作素材单一，在一定程度上限制了学生的写作发展。
三、在英语写作教学中开展“以读促写”的途径
（一）提高老师对写作教学的重视
在新课标的不断推进下，学校对人才培养的要求越来越高，不再仅仅是按照学生学习成绩作为依据，而是学生的综合能力。因此老师要提高对写作教学的重视，培养学生的写作能力。在教学中，除了对词汇、语法的教学，更要加强对文章的分析，让学生学习到文章的写作技巧以及内容结构，从而提升学生的写作水平。例如，老师在教学七年级上册第一单元“My name is Gina”时，首先要让学生明白，通过本单元的学习，学会使用英语介绍自己并且学会用英语跟别人打招呼。在教学过程中，老师除了传授基本的教材知识，还应该加强对学生写作教学的重视，老师选取与教材相关的阅读材料，让学生进行阅读，并且带领学生分析阅读材料中的句式结构以及作者的写作思路，然后让学生借鉴其方法进行简单的英文写作，运用以读促写的教学思维，帮助学生在阅读中分析材料并且学习写作技巧，培养学生的写作兴趣。
（二）培养学生的写作习惯
众所周知，良好的学习习惯是提升学生学习成绩的重要因素。老师在写作教学中要采用以读促写的教学方式，培养学生的写作习惯。首先老师通过图片、视频的形式开展教学，吸引学生的注意力，然后让学生利用所学习的英语知识，结合图片进行英文话题练习，锻炼学生的口语表达能力以及英语思维能力，同时加强对例文的阅读分析，让学生在阅读过程中学习例文的表达技巧以及词汇语法的结合，从而激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读能力以及写作能力。例如，老师在教学七年级下册第二单元“Where is the post office”时，首先通过图片展现的形式，让学生进行话题练习，然后在课文讲解时，引导学生做好课堂笔记，随时记录语法和句式结构，加深学生对教材知识的理解，其次老师在课堂中引入阅读教学，带领学生分析阅读材料，让学生理解材料中的优美句子并且及时记录作为自己的写作素材，进而培养学生的写作习惯，提高学生的写作能力。
（三）重视阅读教学
老师在开展写作教学的同时更要重视学生的阅读教学。阅读是写作的基础，学生通过阅读可以学习文章的表达技巧以及文章中词汇的应用，同时可以积累写作素材。老师要为学生提供良好的阅读环境，不断增加学生的阅读素材，并且鼓励学生大胆的进行英语阅读。在阅读教学时，教师从语篇教学的角度出发，根据阅读文本设计问题，以问题链形式引导学生走入文本，利用提问引导学生对文本信息进行预测、分析、质疑、推断与评价，使学生的思维从低阶层次到高阶层次发展。例如，人教版Go for it 8B Unit1What's the matter？ SectionB（2a-2b）的英语阅读教学中，首先针对阅读素材提出问题When you see this title， what do you want to know？让学生通过所提的问题对文章主题进行预测，然后让学生带着问题进行阅读，如Who is he？ What happened to him？ Why did he lose his arm？ 学生在阅读的过程中找出问题的答案。其次老师引导学生从不同的角度对阅读素材进行分析（词汇、语法、技巧等），培养学生的分析能力，如在阅读过程中品读作者使用行为动词如stayed there，used his knife to cut off，bandaged himself，climbed down 等描写Aron 自救的一连串细微动作，写出动作的连贯性，感受作者通过描写人物的具体动作来推动情节发展、塑造人物形象、展示人物性格，增强处于进退两难的画面感，使人物更立体。
四、结束语
英语作文可以体现英语综合素养，老师采用“以读促写”的教学方式，在一定程度上提高了学生的英语综合能力，不仅加强了学生的英语阅读，增加学生的素材积累，而且在阅读过程中，也提高了学生的自主学习能力，同时培养了学生的写作习惯，丰富了学生的写作素材，提高了学生的写作水平。
◆关键词：阅读教学;写作教学;提高;综合能力
在现阶段的教学中，老师经常忽略对学生写作能力的培養，影响学生的英语成绩，从而影响教学质量。写作水平也是展现学生英语综合能力的一种形式，因此写作教学是英语教学的重点。而阅读和写作是不可分割的，有效的阅读可以让学生从文章中学习语法、句式，从而提高学生的写作质量，因此老师在写作教学中，要利用阅读与写作之间的关系，借用以读促写的教学方式开展写作教学是非常重要的。对提高学生写作能力有很大的帮助。
一、在英语写作教学中开展“以读促写”的意义
以读促写就是在英语教学过程中，通过对阅读材料的分析学习其中的写作技巧、语法知识从而促使学生更好的完成写作。在教学过程中，老师将阅读与写作有效的结合进行教学，不仅让学生在阅读中掌握更多的语言表达技巧，而且能够促进学生在写作方面的提高，将所学知识学以致用，锻炼学生的英语知识运用能力。
二、现阶段英语写作教学现状
（一）老师对写作教学不重视
在传统的课堂教学中，老师比较重视对英语词汇、语法、句子的学习，而忽略写作教学，对写作技巧、文章结构等内容缺乏指导，导致学生对写作不重视，在写作过程中，缺乏写作思路和写作技巧，写作内容较差。
（二）学生缺乏写作习惯的培养
英语写作是检验学生英语学习成果的重要途径。在教学过程中不难发现，很多英语词汇量掌握较丰富的学生，在英语写作方面能力就很弱，原因是这些学生缺乏语法和词组的训练，导致在英语写作中出现很多错误，没有养成良好的写作习惯，从而拉低了英语整体水平。
（三）不重视阅读教学
阅读是写作的前提条件，写作也是检验阅读的方法，二者相辅相成。学生在阅读过程中，可以学习文章表达技巧以及词汇、语法的运用，从而丰富自己的写作素材，提高写作水平。但是现阶段教学中，老师对阅读教学并没有重视，认为阅读是学生课余时间的事情，在教学中开展阅读教学是耽误正常的课程进度，往往忽略学生的阅读培养，使学生写作素材单一，在一定程度上限制了学生的写作发展。
三、在英语写作教学中开展“以读促写”的途径
（一）提高老师对写作教学的重视
在新课标的不断推进下，学校对人才培养的要求越来越高，不再仅仅是按照学生学习成绩作为依据，而是学生的综合能力。因此老师要提高对写作教学的重视，培养学生的写作能力。在教学中，除了对词汇、语法的教学，更要加强对文章的分析，让学生学习到文章的写作技巧以及内容结构，从而提升学生的写作水平。例如，老师在教学七年级上册第一单元“My name is Gina”时，首先要让学生明白，通过本单元的学习，学会使用英语介绍自己并且学会用英语跟别人打招呼。在教学过程中，老师除了传授基本的教材知识，还应该加强对学生写作教学的重视，老师选取与教材相关的阅读材料，让学生进行阅读，并且带领学生分析阅读材料中的句式结构以及作者的写作思路，然后让学生借鉴其方法进行简单的英文写作，运用以读促写的教学思维，帮助学生在阅读中分析材料并且学习写作技巧，培养学生的写作兴趣。
（二）培养学生的写作习惯
众所周知，良好的学习习惯是提升学生学习成绩的重要因素。老师在写作教学中要采用以读促写的教学方式，培养学生的写作习惯。首先老师通过图片、视频的形式开展教学，吸引学生的注意力，然后让学生利用所学习的英语知识，结合图片进行英文话题练习，锻炼学生的口语表达能力以及英语思维能力，同时加强对例文的阅读分析，让学生在阅读过程中学习例文的表达技巧以及词汇语法的结合，从而激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读能力以及写作能力。例如，老师在教学七年级下册第二单元“Where is the post office”时，首先通过图片展现的形式，让学生进行话题练习，然后在课文讲解时，引导学生做好课堂笔记，随时记录语法和句式结构，加深学生对教材知识的理解，其次老师在课堂中引入阅读教学，带领学生分析阅读材料，让学生理解材料中的优美句子并且及时记录作为自己的写作素材，进而培养学生的写作习惯，提高学生的写作能力。
（三）重视阅读教学
老师在开展写作教学的同时更要重视学生的阅读教学。阅读是写作的基础，学生通过阅读可以学习文章的表达技巧以及文章中词汇的应用，同时可以积累写作素材。老师要为学生提供良好的阅读环境，不断增加学生的阅读素材，并且鼓励学生大胆的进行英语阅读。在阅读教学时，教师从语篇教学的角度出发，根据阅读文本设计问题，以问题链形式引导学生走入文本，利用提问引导学生对文本信息进行预测、分析、质疑、推断与评价，使学生的思维从低阶层次到高阶层次发展。例如，人教版Go for it 8B Unit1What's the matter？ SectionB（2a-2b）的英语阅读教学中，首先针对阅读素材提出问题When you see this title， what do you want to know？让学生通过所提的问题对文章主题进行预测，然后让学生带着问题进行阅读，如Who is he？ What happened to him？ Why did he lose his arm？ 学生在阅读的过程中找出问题的答案。其次老师引导学生从不同的角度对阅读素材进行分析（词汇、语法、技巧等），培养学生的分析能力，如在阅读过程中品读作者使用行为动词如stayed there，used his knife to cut off，bandaged himself，climbed down 等描写Aron 自救的一连串细微动作，写出动作的连贯性，感受作者通过描写人物的具体动作来推动情节发展、塑造人物形象、展示人物性格，增强处于进退两难的画面感，使人物更立体。
四、结束语
英语作文可以体现英语综合素养，老师采用“以读促写”的教学方式，在一定程度上提高了学生的英语综合能力，不仅加强了学生的英语阅读，增加学生的素材积累，而且在阅读过程中，也提高了学生的自主学习能力，同时培养了学生的写作习惯，丰富了学生的写作素材，提高了学生的写作水平。