◆摘  要：众所周知，声乐学习是一个长期艰苦的过程。特别是对身心快速发展的孩子而言，最大的困难是持之以恒，最大的障碍是半途而废。兴趣作为激发少儿声乐学习的动力，其作用不言而喻。如何能让学习声乐的少儿喜爱并长期坚持下去，是教学面临的重要课题，也是必须破解的实践难题。
　　◆关键词：兴趣;少儿;声乐;途径
　　一、少儿音乐教育的现状
　　随着社会的飞速发展和素质教育的普及，音乐教育特别是业余音乐教育备受关注。学习音乐的孩子比比即是，科目各有不同。父母陪着孩子四处求学，行色匆匆赶着去当地或者其他城市辗转上课;等待全国社会艺术水平考级少儿声乐、器乐人数逾千，这些无一不证明儿童音乐学习近年来呈现出愈发繁荣的趋势。
　　二、少儿学习声乐所遇到的问题
　　（一）忽略学习兴趣、被动练习
　　当学艺成了都市孩子的标配，学艺的大部队呈现出一番欣欣向荣的情景。但有些儿童本身对“兴趣班”并不喜欢，兴趣微乎其微，甚至有的是被父母做发展定向，并没有如期盼那般，以此来提高艺术素养，这就导致了厌学的发生。
　　（二）只愿意学却厌倦练
　　孩子最初接触声乐不知甚解，只为听着好听、感觉容易，可能会出现头脑一热就报班的现象，经过阶段性的学习，认知逐渐明朗，开始进入艰苦的“上爬坡”阶段，这阶段的孩子喜欢学习新的东西，对新鲜事物仍保持好奇，对于过去学习的歌曲却不愿意练习甚至出现厌倦的现象，成为困扰很多老师的问题。
　　（三）只求数量质量不高
　　部分孩子在喜爱声乐并持之以恒的练习的前提下，出现了该练习的歌曲也练了，时间也达到了，却出现了费时不见效的问题，效果差强人意。简单地认为“练了总比不练强”这样是不对的，时间和遍数是数量基础。归根结底要用质量标准来衡量，而不是认为有了数量就等于有质量，否则就成了糊弄事、自欺欺人。
　　三、兴趣是激发少儿声乐教学培养的有效途径
　　（一）对兴趣应持有正确的态度
　　少儿由于心智不成熟、认知不明朗，再加上学习声乐的过程有时會感受到枯燥乏味，半途而废的现象时常发生。学习声乐是一件长期坚持的事情，在练习的过程布满荆棘可能会很痛苦，兴趣不常有，但是厌倦却时常发生，这样兴趣就会消失。如何在这样环境下，重新激发少儿学习声乐的兴趣，就需要在学习过程中掌握相关的技巧。
　　（二）感受音乐魅力，激发学习兴趣
　　由于少儿心理的特殊性， 抓住了孩子的兴趣， 就等于课堂成功了一大半。对于活泼好动的孩子而言，感兴趣的乐曲学起来总是热情主动的学习，对待不太理解、不敢兴趣的歌曲特别是练声曲，则常常视而不见，忘得也快。因此让儿童自己去感受发声、理解音乐，体会音乐旋律美、节奏的舒展、力度的变化。练习时如果能带着兴趣去学习科学的发声，发自内心地欣赏、感受音乐的美， 最终才有可能去创造音乐美。
　　（三）创建学生为主，教师为辅的教学课堂
　　1.亦师亦友。良好的师生关系对于少儿身心的发展、效果也是事半功倍的。如果教师在授课、个人品质等各个方面都表现的很优秀，并且与学生保持着良好的师生关系，做孩子可以信赖的知心朋友，注意加强情感交流，搭建信任的桥梁。
　　2.奖励为主、创造成功环境。 在教学过程中， 教师应注意多用表扬或肯定的态度进行教学， 同时要减少和避免用训斥或否定的态度来教学。另外，教师在教授曲目的时候，要注意曲目的选择，可以由浅入深、由易到难，逐步树立自信心，为孩子创造不断成功的经验积累，从小的成功到大的成功，在此过程中使他们获得成就感，这样，更能激发他们学习的兴趣。
　　3.创造表演机会。少儿在经历阶段性的声乐学习后，可以创造表演机会，举办一场家庭音乐会邀请家长或朋友来欣赏演出;教师也可以为其创造表演的机会，在对少儿演唱能力进行充分评估后，以分组表演、组织汇报演出的形式演唱力所能及的作品，这样既给孩子提供了表演平台，又锻炼了胆量， 提高了自信心。
　　4.把握少儿学习心理。竞争就有压力，竞争的压力可以使人锻炼出顽强的毅力和百折不挠的精神，同时可以激发人的奋斗精神，在一定程度上可以激发学生努力地练习。少儿在学声乐的过程中， 往往表现出竞争心理，就是自己要比别人唱得好，这也就变成正向促进。这时教师可抓住学生这一心理特点，创设竞争环境。
　　（四）巧妙引导，巩固发展少儿学声乐兴趣
　　“看”、“听”、“感受”音乐是巩固少儿学习声乐兴趣的重要手段，在从事教学活动中， 教师不仅要给学生提供经典的音乐作品， 还应该能够由一首音乐作品引申介绍其他相关类型的音乐作品，音乐欣赏也是随着音乐学习逐步提高的， 音乐并不是单一的， 而是与文学、美术、舞蹈、戏剧等多种形式有机结合在一起的。当然，声乐的学习也不应当是单一的技能练习， 全面的、多角度的学习才是立体的。
　　四、结语
　　少儿声乐教学， 始终抓住兴趣这个突破口， 把握少儿阶段的学习心理特点，切实调动少儿学习音乐的积极性。在教学实践中充分考虑到实际情况和音乐学科的特点，让更多的歌唱小童在学习声乐的道路上快乐且坚定的走下去。
　　参考文献
　　[1]王朝刚.器乐表演技能教学新论[M].上海音乐出版社，2006.
　　[2]叶·依·依格纳奇耶夫.小学儿童心理学[M].北京：人民教育出版社，1964.
　　[3]王朝刚，汪子良.少儿器乐热的审视与思考[J].中国音乐教育，1998（05）：39-41.
　　[4]戴钢.谈近年来少儿课余器乐学习社会心理变化[J].人民音乐，2000（10）：34-35.
　　作者简介
　　王帅（1997—），女，西北民族大学音乐学院。研究方向：音乐与舞蹈学。