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◆摘 要：化学是一门研究物质及其变化的基础性自然学科，是自然科学中的重要组成部分。初中是接触化学学习的启蒙阶段，很多学生在刚开始接触化学知识时，总觉得十分新奇，学习动力和学习效果也十分理想。随着化学方程式的学习，难免会出现不适应的现象。老师要充分结合当前学生解题过程中常见的错误进行分析，并让这种现象得到改进，促进化学教学的开展，提升学生的化学素养。
◆关键词：初中化学;共性问题;应对策略
初中阶段的化学学习为学生在高中学习相关的专业知识奠定基础，也能使学生运学会用化学知识解决实际问题，对学生以后从事各行各业奠定了科学素养基础。由于学生理解能力的原因，学生本身缺少一定的理解能力、思维能力和逻辑能力，这是影响化学解题的最大原因。而且很多学生都存在粗心大意的情况，解读过程也容易出错。但是在种种的错误中，都是可以进行教导然后避免的。因此，老师要充分结合学生的出错情况去进行教学，提高学生的学习成绩。
一、初中化学中存在的共性问题
初中化学是基础教育，作为基础教育应培养学生如何获取知识，应用知识和创造知识的能力。义务教育阶段的化学课程，是化学学科的启蒙教学，试打基础阶段，既注重交给学生未来发展所需要的最基础的化学知识和技能，培养学生运用化学知识和科学方法分析，解决简单问题的能力，去积极探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，争强自信心。但化学教学中仍存在一些共性问题。首先，最基本的就是审题错误而造成解题错误。很多学生在对化学知识进行审题时，总会因为粗心大意对题目不仔细看而造成解题过程的错误。粗心大意、不细心，这与学生的学习习惯有很大的关系。其次，很多学生在解题过程中对化学用语掌握不清，还会出现错别字的现象。化学用语中所包含了化学元素符号以及化学价、化学方程式等等。在相关的题目中，很多学生在答题中都会出现化学用语的错误，造成解题错误。这与学生的基本知识学习有所联系，要加强对化学基础知识的学习和理解。
二、初中化学教学效率提升的技巧
（一）注重实验教学
初中生刚刚接触化学知识，对于化学有着强烈的求知欲和好奇心，特別是一些有趣的实验，能够将多数学生的学习兴趣激发。因此，教师可以将化学实验作为提升学生学习效率的重要途径，重视学生的实验教学，将学生的学习质量有效的提高。教师在实际教学中，要认真地对待每一次实验，将实验中的细节牢牢地把握。在进行二氧化碳的实验室制取与性质实验活动时，就可能出现以下失误，将二氧化碳倒入固定有点燃蜡烛的烧杯中，可能会出现两种现象。现象一：二氧化碳刚倒入烧杯中，蜡烛立刻熄灭。原因可能是由于二氧化碳直接倒在了燃烧的蜡烛上，因此，操作时需要将盛有二氧化碳的集气瓶顺烧杯内壁缓缓倒入。现象二：二氧化碳全部倒入烧杯中，但蜡烛未熄灭。原因可能是由于蜡烛过高，烧杯容积大，倒入的二氧化碳量少造成的。实验中可用容积较大的集气瓶集满二氧化碳，用容积较小的烧杯和短蜡烛进行实验。最后再次讨论，归纳出使实验成功率提高的几个要点。实验是学生学习化学、进行科学探究、提高科学素养的重要途径，教师要充分重视实验教学，给学生规范、科学的指导，挖掘实验教学中的趣味性、偶然性因素，从而提高课堂教学效率。
（二）培养学生解题习惯
在化学解题过程中，如果在学生精准掌握化学知识后还会出现解题错误，那么很大一部分原因都是因为粗心大意，不认真审题或者是解题过程出现偏差。因此，老师在化学教学中，应该培养学生良好的化学解题习惯，从而避免学生粗心大意、审题不清的坏毛病。例如，工业上，煅烧石灰石可制成生石灰和二氧化碳。如果要制取 5.6t 氧化钙，需要碳酸太的质量是多少？要让学生对题目中的重要名称进行勾画，要让学生仔细审题，更好的开展正确运算。要先假设碳酸钙的质量为x，然后进行化学方程式的计算，最终得知碳酸钙为10t。老师可以让学生在日常的学习中，养成良好的学习习惯，能够避免学生因为粗心大意、审题错误而造成化学习题的计算错误，这样对将来的化学学习很不利。还有的题目要求填写化学方程式，但是很多学生马虎，写成了离子方程式。还包括一些在答题中需要学生填写钾、钙、镁等中文名称，但是很多学生都写成了 K、Ca、Mg。老师要让学生在审题中能够圈出重点词语，能够更好地促进学生的解题习惯。
（三）开展有效的评价方式
在初中化学教学中，评价能够让学生得到更好的提升，促进学生
的学习和成长。老师要注重评价的方式以及评价的内容，这样能够更好地提点学生在做题中的态度。可以进行小组合作开展“每日一练”，然后让学生在小组中每天练习一个小题，然后组长负责纠正，并统计组员的错误点。课代表负责收集上交老师，包括学生的练习题内容。老师要充分借助这种方式来让学生进行练习和巩固，并针对这样的形式进行评价。老师要结合学生的每个表现以及课上的回答问题，整体进行评价教学。要多激励学生，多夸奖学生，让学生意识到自己进步。要让学生能够积极承认错误，改正错误。老师的作用是引导学生，改正学生的错误习惯。借助评价去激励学生，促进学生的学习。同时评价的形式还要多样化，师生互评、师生自评、小组互评等等，来提升评价的多元化。通过评价来让学生端正学习态度，减少化学解题错误的现象。
三、结束语
综上所述，造成初中化学解题错误的原因有很多，应该加强对各个方面进行指导和分析，针对性的提出有效解决策略。老师要立足在学生的角度开展化学教学，让学生对化学知识的掌握能力有所提升，养成良好的学习习惯，这样才能加强学生的解题能力，提高学生解题的正确率。老师还要提高教学能力，让学生的化学兴趣提高，充分提高学生的积极性，有效的促进学生的解题能力。
参考文献
[1]陈跃莉.解题中常见错误及应对策略[J].数理化学习（初中版），2016（08）.
[2]陈国君.浅谈初中化学解题技巧[J].数理化学习（初中版），2016（01）.
◆关键词：初中化学;共性问题;应对策略
初中阶段的化学学习为学生在高中学习相关的专业知识奠定基础，也能使学生运学会用化学知识解决实际问题，对学生以后从事各行各业奠定了科学素养基础。由于学生理解能力的原因，学生本身缺少一定的理解能力、思维能力和逻辑能力，这是影响化学解题的最大原因。而且很多学生都存在粗心大意的情况，解读过程也容易出错。但是在种种的错误中，都是可以进行教导然后避免的。因此，老师要充分结合学生的出错情况去进行教学，提高学生的学习成绩。
一、初中化学中存在的共性问题
初中化学是基础教育，作为基础教育应培养学生如何获取知识，应用知识和创造知识的能力。义务教育阶段的化学课程，是化学学科的启蒙教学，试打基础阶段，既注重交给学生未来发展所需要的最基础的化学知识和技能，培养学生运用化学知识和科学方法分析，解决简单问题的能力，去积极探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，争强自信心。但化学教学中仍存在一些共性问题。首先，最基本的就是审题错误而造成解题错误。很多学生在对化学知识进行审题时，总会因为粗心大意对题目不仔细看而造成解题过程的错误。粗心大意、不细心，这与学生的学习习惯有很大的关系。其次，很多学生在解题过程中对化学用语掌握不清，还会出现错别字的现象。化学用语中所包含了化学元素符号以及化学价、化学方程式等等。在相关的题目中，很多学生在答题中都会出现化学用语的错误，造成解题错误。这与学生的基本知识学习有所联系，要加强对化学基础知识的学习和理解。
二、初中化学教学效率提升的技巧
（一）注重实验教学
初中生刚刚接触化学知识，对于化学有着强烈的求知欲和好奇心，特別是一些有趣的实验，能够将多数学生的学习兴趣激发。因此，教师可以将化学实验作为提升学生学习效率的重要途径，重视学生的实验教学，将学生的学习质量有效的提高。教师在实际教学中，要认真地对待每一次实验，将实验中的细节牢牢地把握。在进行二氧化碳的实验室制取与性质实验活动时，就可能出现以下失误，将二氧化碳倒入固定有点燃蜡烛的烧杯中，可能会出现两种现象。现象一：二氧化碳刚倒入烧杯中，蜡烛立刻熄灭。原因可能是由于二氧化碳直接倒在了燃烧的蜡烛上，因此，操作时需要将盛有二氧化碳的集气瓶顺烧杯内壁缓缓倒入。现象二：二氧化碳全部倒入烧杯中，但蜡烛未熄灭。原因可能是由于蜡烛过高，烧杯容积大，倒入的二氧化碳量少造成的。实验中可用容积较大的集气瓶集满二氧化碳，用容积较小的烧杯和短蜡烛进行实验。最后再次讨论，归纳出使实验成功率提高的几个要点。实验是学生学习化学、进行科学探究、提高科学素养的重要途径，教师要充分重视实验教学，给学生规范、科学的指导，挖掘实验教学中的趣味性、偶然性因素，从而提高课堂教学效率。
（二）培养学生解题习惯
在化学解题过程中，如果在学生精准掌握化学知识后还会出现解题错误，那么很大一部分原因都是因为粗心大意，不认真审题或者是解题过程出现偏差。因此，老师在化学教学中，应该培养学生良好的化学解题习惯，从而避免学生粗心大意、审题不清的坏毛病。例如，工业上，煅烧石灰石可制成生石灰和二氧化碳。如果要制取 5.6t 氧化钙，需要碳酸太的质量是多少？要让学生对题目中的重要名称进行勾画，要让学生仔细审题，更好的开展正确运算。要先假设碳酸钙的质量为x，然后进行化学方程式的计算，最终得知碳酸钙为10t。老师可以让学生在日常的学习中，养成良好的学习习惯，能够避免学生因为粗心大意、审题错误而造成化学习题的计算错误，这样对将来的化学学习很不利。还有的题目要求填写化学方程式，但是很多学生马虎，写成了离子方程式。还包括一些在答题中需要学生填写钾、钙、镁等中文名称，但是很多学生都写成了 K、Ca、Mg。老师要让学生在审题中能够圈出重点词语，能够更好地促进学生的解题习惯。
（三）开展有效的评价方式
在初中化学教学中，评价能够让学生得到更好的提升，促进学生
的学习和成长。老师要注重评价的方式以及评价的内容，这样能够更好地提点学生在做题中的态度。可以进行小组合作开展“每日一练”，然后让学生在小组中每天练习一个小题，然后组长负责纠正，并统计组员的错误点。课代表负责收集上交老师，包括学生的练习题内容。老师要充分借助这种方式来让学生进行练习和巩固，并针对这样的形式进行评价。老师要结合学生的每个表现以及课上的回答问题，整体进行评价教学。要多激励学生，多夸奖学生，让学生意识到自己进步。要让学生能够积极承认错误，改正错误。老师的作用是引导学生，改正学生的错误习惯。借助评价去激励学生，促进学生的学习。同时评价的形式还要多样化，师生互评、师生自评、小组互评等等，来提升评价的多元化。通过评价来让学生端正学习态度，减少化学解题错误的现象。
三、结束语
综上所述，造成初中化学解题错误的原因有很多，应该加强对各个方面进行指导和分析，针对性的提出有效解决策略。老师要立足在学生的角度开展化学教学，让学生对化学知识的掌握能力有所提升，养成良好的学习习惯，这样才能加强学生的解题能力，提高学生解题的正确率。老师还要提高教学能力，让学生的化学兴趣提高，充分提高学生的积极性，有效的促进学生的解题能力。
参考文献
[1]陈跃莉.解题中常见错误及应对策略[J].数理化学习（初中版），2016（08）.
[2]陈国君.浅谈初中化学解题技巧[J].数理化学习（初中版），2016（01）.