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◆摘 要：实验教学法是新兴起的一种教学模式，它能够开拓学生的思 维，也能提高学生的动手操作能力，使学生在操作中掌握知识，对 知识加深印象。最开始初中生物就注重实践，所以，运用实验教学法充分体现了生物这门课程的重要作用，这对于学生以后的成长具有重要作用。本文主要探究实验教学法的应用策略。
◆关键词：初中生物;实验教学法;应用策略
在当前的初中生物教学中，实验教学法因其能够充分调动学生对生物学习兴趣和积极性，进而提升学生学习的效率，促使课堂教学效果的提高，所以受到广泛的应用。在教学中，要想发挥实验教学法在初中生物课堂教学中的优势最大化，离不开教师和学生的共同努力与配合。那么在实际的教学中，我们如何实施教学策略发挥实验法的优势呢？
一、灵活运用教学手段，调动学生的学习热情
在初中阶段的生物教学中，教师在运用实验教学法进行课堂教学时，应当坚持理论联系实际的原则，这样不仅有利于高效的完成教学目标与任务，而且能够有效的促进课堂教学质量的提升。同时，教师在运用实验教学法进行教学的过程中，应当灵活采用教学方式与方法，以便充分调动学生的学习兴趣和热情，促使学生积极主动地参与到课堂教学中来，进而实现课堂教学效果的提升。例如，在进行“观察植物细胞”相关知识的教学时，教师可以先对学生讲解如何利用显微镜完好的取下洋葱的表皮细胞，然后再带领学生进行实际操作，并在学生观察完洋葱细胞后，积极引导学生就自己的观察提出疑惑与看法，这样既有利于调动学生的学习兴趣，也充分发挥了学生在课堂教学中的主体作用。
二、加强实验的合作和探究
为了提高学生的综合能力，拓宽学生的想象力，提高学生的动手操作能力。所以，在实验教学中，老师不能仅仅给学生去做示范，而是把实验的空间留给学生，让他们自己动手去实验。学生通过课本上学到的知识和实验充分结合起来，然后老师进行引导，让学生自己动手去操作。老师要对学生多多鼓励，让学生互相交流，互相合作，在实验中，学生的合作意识不知不觉就会提高。当学生遇到不懂的问题时，不要马上给学生以答案，要对学生进行引导，让他们自己去解决问题，从而培养学生的探索精神。所以，老师在进行教学的过程中，可以对全班学生进行分组，每个小组都来完成实验。老师先对实验分成几个部分，然后，每个小组的学生开始进行实验，当遇到不懂的问题时，每个小组之间可以进行讨论和交流，如果每个小组对问题都不能够解决的时候，可以向老师请教，这样就可以避免个别小组有问题不愿意向老师进行提问，从而使学生的知识突飞猛进，而且使老师和学生之间建立起良好的关系，使学习气氛非常融洽，学生的合作和探索能够得到增强，大大提升学生的综合能力，使学生的全面素质得到提升。通 过生物实验，学生可以不断发现问题，不断对问题进行分析，然后 制订行之有效的策略加以解决，使学生加深对知识的记忆，也使思维更加开阔。
三、融入生活化元素，拓展学生的知识视野
虽然生物学科是一门侧重实验的课程，但是其理论知识的最终来源还是现实生活，并且其最终也是为现实生活服务的。因此，为了强化生物知识与现实生活的联系，减轻学生对知识的理解难度，进而方便学生对理论知识的掌握，初中生物教师在进行教学的过程中，可以融入一些生活化元素对知识进行讲解，同时，教师也可以利用生物知识对生活中的一些生物现象进行解答，以拓展学生的知识视野。例如，在进行“水果保鲜”的实验时，教师可以将学生分成若干个小组，然后在让学生提前假设影响水果保鲜的几点因素，之后再讓每个小组对自己的假设进行实验验证。如有的小组认为与保存的温度有关，那这个小组就用实验证明自己的假设，有的是认为与保存地的空气流动有关，那就验证空气的流动。教师要让学生自主进行实验，这样既锻炼了学生的实践操作能力，也拓展了学生相关的知识。
四、开展课外实验学习，锻炼学生动手操作能力
在当前生物教材中要求教师要着重的培养学生的实验操作能力和观察能力，让学生在亲身实验中掌握好实验的规范，从而为学生后续的实验操作钉钉坚实的基础。在以往初中生物实验教学课堂中，虽然教师上学生观察了实验的现象，但是学生的观察只是观看教师所做实验的过程以及主要的内容，学生的整个思维是比较局限性和呆板的，严重影响了学生观察能力和综合素质提高，因此在当前初中生物实验教学课堂中，教师要充分的尊重学生的主体地位，让学生深入到实验中进行自主性的操作以及观察，不仅有助于锻炼学生的观察能力，还可以让学生从生物的角度来正确的认识实验中的现象以及实验的成果，提高学生的学习效率。比如在为学生讲述“种子的萌发”实验时，教师可以先向学生提问：“请同学们结合自身以往的学习经验回答制作豆芽需要哪些条件？”当教师向学生提出这一问题之后，大多数学生都会联想到水和温度，这时教师要继续向学生提问：“除了这些因素之外，还有哪些条件呢？”当教师提出这一问题之后，大多数学生都是比较沉默的，因此教师要准确地把握这一教学实际，让学生深入到课后进行学习结论的验证，促进学生生物素养的提高。
五、结束语
在初中生物学习中，实验教学法能够对学生积极性起到很大的调动作用，使学生对生物产生浓厚兴趣，提升学生的动手操作能力。因此，在实际的课堂教学中，教师要将实验教学法效果的最大化，坚持灵活运用教学手段、引导学生自主进行实验以及融入生活化元素等，进而促进学生学习效率以及教师教学质量的提升。
参考文献
[1]黄志燕.实验教学法在初中生物教学中的实践与运用[J].新课程（下），2016（12）：35-35.
[2]李保琴.实验教学法在初中生物教学中的实践与运用[J].考试周刊，2020（47）：161.
◆关键词：初中生物;实验教学法;应用策略
在当前的初中生物教学中，实验教学法因其能够充分调动学生对生物学习兴趣和积极性，进而提升学生学习的效率，促使课堂教学效果的提高，所以受到广泛的应用。在教学中，要想发挥实验教学法在初中生物课堂教学中的优势最大化，离不开教师和学生的共同努力与配合。那么在实际的教学中，我们如何实施教学策略发挥实验法的优势呢？
一、灵活运用教学手段，调动学生的学习热情
在初中阶段的生物教学中，教师在运用实验教学法进行课堂教学时，应当坚持理论联系实际的原则，这样不仅有利于高效的完成教学目标与任务，而且能够有效的促进课堂教学质量的提升。同时，教师在运用实验教学法进行教学的过程中，应当灵活采用教学方式与方法，以便充分调动学生的学习兴趣和热情，促使学生积极主动地参与到课堂教学中来，进而实现课堂教学效果的提升。例如，在进行“观察植物细胞”相关知识的教学时，教师可以先对学生讲解如何利用显微镜完好的取下洋葱的表皮细胞，然后再带领学生进行实际操作，并在学生观察完洋葱细胞后，积极引导学生就自己的观察提出疑惑与看法，这样既有利于调动学生的学习兴趣，也充分发挥了学生在课堂教学中的主体作用。
二、加强实验的合作和探究
为了提高学生的综合能力，拓宽学生的想象力，提高学生的动手操作能力。所以，在实验教学中，老师不能仅仅给学生去做示范，而是把实验的空间留给学生，让他们自己动手去实验。学生通过课本上学到的知识和实验充分结合起来，然后老师进行引导，让学生自己动手去操作。老师要对学生多多鼓励，让学生互相交流，互相合作，在实验中，学生的合作意识不知不觉就会提高。当学生遇到不懂的问题时，不要马上给学生以答案，要对学生进行引导，让他们自己去解决问题，从而培养学生的探索精神。所以，老师在进行教学的过程中，可以对全班学生进行分组，每个小组都来完成实验。老师先对实验分成几个部分，然后，每个小组的学生开始进行实验，当遇到不懂的问题时，每个小组之间可以进行讨论和交流，如果每个小组对问题都不能够解决的时候，可以向老师请教，这样就可以避免个别小组有问题不愿意向老师进行提问，从而使学生的知识突飞猛进，而且使老师和学生之间建立起良好的关系，使学习气氛非常融洽，学生的合作和探索能够得到增强，大大提升学生的综合能力，使学生的全面素质得到提升。通 过生物实验，学生可以不断发现问题，不断对问题进行分析，然后 制订行之有效的策略加以解决，使学生加深对知识的记忆，也使思维更加开阔。
三、融入生活化元素，拓展学生的知识视野
虽然生物学科是一门侧重实验的课程，但是其理论知识的最终来源还是现实生活，并且其最终也是为现实生活服务的。因此，为了强化生物知识与现实生活的联系，减轻学生对知识的理解难度，进而方便学生对理论知识的掌握，初中生物教师在进行教学的过程中，可以融入一些生活化元素对知识进行讲解，同时，教师也可以利用生物知识对生活中的一些生物现象进行解答，以拓展学生的知识视野。例如，在进行“水果保鲜”的实验时，教师可以将学生分成若干个小组，然后在让学生提前假设影响水果保鲜的几点因素，之后再讓每个小组对自己的假设进行实验验证。如有的小组认为与保存的温度有关，那这个小组就用实验证明自己的假设，有的是认为与保存地的空气流动有关，那就验证空气的流动。教师要让学生自主进行实验，这样既锻炼了学生的实践操作能力，也拓展了学生相关的知识。
四、开展课外实验学习，锻炼学生动手操作能力
在当前生物教材中要求教师要着重的培养学生的实验操作能力和观察能力，让学生在亲身实验中掌握好实验的规范，从而为学生后续的实验操作钉钉坚实的基础。在以往初中生物实验教学课堂中，虽然教师上学生观察了实验的现象，但是学生的观察只是观看教师所做实验的过程以及主要的内容，学生的整个思维是比较局限性和呆板的，严重影响了学生观察能力和综合素质提高，因此在当前初中生物实验教学课堂中，教师要充分的尊重学生的主体地位，让学生深入到实验中进行自主性的操作以及观察，不仅有助于锻炼学生的观察能力，还可以让学生从生物的角度来正确的认识实验中的现象以及实验的成果，提高学生的学习效率。比如在为学生讲述“种子的萌发”实验时，教师可以先向学生提问：“请同学们结合自身以往的学习经验回答制作豆芽需要哪些条件？”当教师向学生提出这一问题之后，大多数学生都会联想到水和温度，这时教师要继续向学生提问：“除了这些因素之外，还有哪些条件呢？”当教师提出这一问题之后，大多数学生都是比较沉默的，因此教师要准确地把握这一教学实际，让学生深入到课后进行学习结论的验证，促进学生生物素养的提高。
五、结束语
在初中生物学习中，实验教学法能够对学生积极性起到很大的调动作用，使学生对生物产生浓厚兴趣，提升学生的动手操作能力。因此，在实际的课堂教学中，教师要将实验教学法效果的最大化，坚持灵活运用教学手段、引导学生自主进行实验以及融入生活化元素等，进而促进学生学习效率以及教师教学质量的提升。
参考文献
[1]黄志燕.实验教学法在初中生物教学中的实践与运用[J].新课程（下），2016（12）：35-35.
[2]李保琴.实验教学法在初中生物教学中的实践与运用[J].考试周刊，2020（47）：161.