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◆摘 要：师者，传道受业解惑也，从这就可以看出教师的重要性，因此教师更要注重自己的教学能力，特别是随着教育体制的改革，初中物理教师怎样提高自己的教学能力，才能满足学生的发展需求，在这样的背景下对以下五种教学技能进行了探究。
◆关键词：中学物理;教学技能;方法策略
随着社会的发展以及教育理念的改革，教师如果不提升自己的教学技能，仍然遵循以前的教学传统，是根本满足不了学生的发展需求。特别是对于中学生来说，他们正处于青春期，不仅有强烈的好奇心，同时也比较叛逆，如果教师自身教学能力不高，很容易让学生感到物理知识枯燥无味，从而产生厌学心理。但是如果教师不断提高自身的教學技能，并抓住学生这个年龄阶段的好奇心理，精心设计教学结构，安排好教学活动，就可以在有限的时间内取得比较好的教学成果。因此物理教师除了要掌握一些基本的教学技能外，还要具备更强的教学能力。
一、教学设计能力
教学效果的好坏，在很大程度上受到教学设计的影响。对于中学物理教师来说，不但要掌握住教学重点，还要突破教材的限制，通过精心研究，将生活中常见的物理知识与教材内容相结合，既不能脱离课本，还要与生活紧密相连，这样就可以设计出独一无二的教学计划，在完成教学任务的同时也经历了教学成长。除此之外，教师还要根据每个学生学习情况，对教学设计进行整理和细节优化，这样既了解到了学生的知识掌握情况，也方便教师对学生进行教学帮助，为他们排除障碍，解决难题。比如当学习“电压”时，因为是一个抽象的概念，学生很难理解，这时教师就可以将现实生活中的经验与教材结合，向学生讲清楚什么是电压。而有些学生对电压的定义有一定的认知困惑，认为电压就是电流，当出现这种问题时，教师一定要及时帮助学生找到产生疑惑的原因，拓展学生的思维，提高认知能力。
二、教学导入能力
课堂教学不能是教师直接开讲，而是要做好课前导入，要有一个循序渐进的过程。成功的课堂导入，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，让他们主动投入到学习当中，因此课堂导入是上好一堂课必不可少的环节。当然，课堂导入并不只是教师去简单的说几句开场白，而是要满足多个条件，在吸引学生注意力和激发学生热情的同时，还要明确教学目的，与教学内容紧密衔接。课堂导入类型多样，比如在学习“物体的质量与体积的关系”时，教师可以拿出相同质量不同体积和相同体积不同质量的物体，让同学们进行猜测和探讨。当然，也可以由学习过的旧知识引入到新知识，比如由“光线的传播”引入“光的折射”，这既贴合学生的学习需求，巩固复习的同时也降低了学习难度。
三、教学讲解与板书能力
很多物理教师教学态度严谨，上课比较严肃，讲解物理抽象概念时就更难激发学生的兴趣，对此教师在讲解知识时，语言一定要简单通俗，严谨中透露出幽默，用亲切热情的态度，向学生传授知识。这样的讲解可以消除学生的紧张感，拉紧教师与学生之间的距离，有利于培养师生之间的感情，同时教师还要将这些物理知识带入到生活中去讲解，让学生认识到身边处处有科学，从而真正的做到学以致用。而板书考验的是教师的基本功，同时也表达了教师的教学态度。虽然现在高科技在课堂中运用广泛，但教师也不能轻易忽视这一点。特别是对于学生来说，教师的板书配合上讲解和教学工具的演示，更容易让他们透彻理解课堂知识。因此要求教师板书一定不能杂乱，要条理清晰，布局规范合理。
四、教学实验技能
物理知识涉及许多复杂抽象的物理概念和原理，这些光靠老师的讲解，学生很难理解和领会，这个时候就可以进行实验辅助，教师把课堂主动权交到学生手中，培养学生动手操作的能力，不仅可以让学生切身感受到学习物理知识的快乐，也能在实验操作过程中激发他们的求知欲。比如在学习“小孔成像”的原理时，可以利用多媒体进行教学，播放教学视频，让学生了解操作步骤，最后再由学生直接进行实验操作。，蜡烛教师将事先准备好的小孔屏和毛玻璃分发给学生，让他们动手摆放好位置，再将蜡烛点燃后调整高度，使三者在一条线上，同时在学生做实验的时候要向他们提出一些问题，让他们带着问题去思考。最后学生虽然动手实验，但针对难题仍然百思不得其解就会更加认真的听讲，注意力集中了，很快也就掌握住课堂知识。
五、教学反思能力
想要提高自身的教学能力，物理教师一定要注重自我反思，这是提高教师教学水平的关键之处。首先教师需要反思一下自己的教学理念是否符合新课改的要求，是教会学生学习，还是教会学生知识。因此教师首先要学会换位思考，从学生的角度出发，激发学生的学习兴趣。比如在教学“声音的产生与传播”时，根据教学的难易程度和学生的接受能力，来理清教学思路，进行探究并做好课堂导入，安排学生进行实验，让他们主动发现问题，从而培养学生的探究和创新能力。其次教师需要反思自己的教学过程有没有问题，反思教学过程可以帮助教师更好的设计和规划下次课堂教学，教师一定要重视这个环节。比如可以虚心请教经验丰富的老教师，通过课堂旁听或者教案借鉴等方式向他们学习教学经验，以此来改变自己的教学，查漏补缺，完善课堂教学环节，提升教学效果。
六、总结
十年树木，百年树人。培养人才是一个艰苦且漫长的过程，但在其位就要谋其政，教师不能因为怕麻烦就教学消极，固步自封，而是要担当起自己的责任，提升自我，培养学生。就提高中学物理教师教学技能的有效性，要从多个方面入手，教学设计，课堂导入，板书与讲解以及实验与反思，这是一个由小到大，由浅入深的过程。想要成为一名优秀的物理教师，只具备其中几点是不行的，就会出现空有知识而无法传授给学生的问题，因此教师想要提升自我教学技能，就需要熟练掌握住这些教学技能，这样才能促进综合性发展，不断提高自己的专业水平。
参考文献
[1]陈航燕.提高职前物理教师教学技能的有效性模式[J].中学教学参考，2020（14）：48-49.
[2]杜爱慧，樊向宇.职前物理教师实验教学技能的调查和分析[J].物理教学探讨，2018，36（09）：73-76，80.
[3]杨兰美.中学物理学生实验技能的培养[J].中学物理，2015，33（11）：13-14.
◆关键词：中学物理;教学技能;方法策略
随着社会的发展以及教育理念的改革，教师如果不提升自己的教学技能，仍然遵循以前的教学传统，是根本满足不了学生的发展需求。特别是对于中学生来说，他们正处于青春期，不仅有强烈的好奇心，同时也比较叛逆，如果教师自身教学能力不高，很容易让学生感到物理知识枯燥无味，从而产生厌学心理。但是如果教师不断提高自身的教學技能，并抓住学生这个年龄阶段的好奇心理，精心设计教学结构，安排好教学活动，就可以在有限的时间内取得比较好的教学成果。因此物理教师除了要掌握一些基本的教学技能外，还要具备更强的教学能力。
一、教学设计能力
教学效果的好坏，在很大程度上受到教学设计的影响。对于中学物理教师来说，不但要掌握住教学重点，还要突破教材的限制，通过精心研究，将生活中常见的物理知识与教材内容相结合，既不能脱离课本，还要与生活紧密相连，这样就可以设计出独一无二的教学计划，在完成教学任务的同时也经历了教学成长。除此之外，教师还要根据每个学生学习情况，对教学设计进行整理和细节优化，这样既了解到了学生的知识掌握情况，也方便教师对学生进行教学帮助，为他们排除障碍，解决难题。比如当学习“电压”时，因为是一个抽象的概念，学生很难理解，这时教师就可以将现实生活中的经验与教材结合，向学生讲清楚什么是电压。而有些学生对电压的定义有一定的认知困惑，认为电压就是电流，当出现这种问题时，教师一定要及时帮助学生找到产生疑惑的原因，拓展学生的思维，提高认知能力。
二、教学导入能力
课堂教学不能是教师直接开讲，而是要做好课前导入，要有一个循序渐进的过程。成功的课堂导入，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，让他们主动投入到学习当中，因此课堂导入是上好一堂课必不可少的环节。当然，课堂导入并不只是教师去简单的说几句开场白，而是要满足多个条件，在吸引学生注意力和激发学生热情的同时，还要明确教学目的，与教学内容紧密衔接。课堂导入类型多样，比如在学习“物体的质量与体积的关系”时，教师可以拿出相同质量不同体积和相同体积不同质量的物体，让同学们进行猜测和探讨。当然，也可以由学习过的旧知识引入到新知识，比如由“光线的传播”引入“光的折射”，这既贴合学生的学习需求，巩固复习的同时也降低了学习难度。
三、教学讲解与板书能力
很多物理教师教学态度严谨，上课比较严肃，讲解物理抽象概念时就更难激发学生的兴趣，对此教师在讲解知识时，语言一定要简单通俗，严谨中透露出幽默，用亲切热情的态度，向学生传授知识。这样的讲解可以消除学生的紧张感，拉紧教师与学生之间的距离，有利于培养师生之间的感情，同时教师还要将这些物理知识带入到生活中去讲解，让学生认识到身边处处有科学，从而真正的做到学以致用。而板书考验的是教师的基本功，同时也表达了教师的教学态度。虽然现在高科技在课堂中运用广泛，但教师也不能轻易忽视这一点。特别是对于学生来说，教师的板书配合上讲解和教学工具的演示，更容易让他们透彻理解课堂知识。因此要求教师板书一定不能杂乱，要条理清晰，布局规范合理。
四、教学实验技能
物理知识涉及许多复杂抽象的物理概念和原理，这些光靠老师的讲解，学生很难理解和领会，这个时候就可以进行实验辅助，教师把课堂主动权交到学生手中，培养学生动手操作的能力，不仅可以让学生切身感受到学习物理知识的快乐，也能在实验操作过程中激发他们的求知欲。比如在学习“小孔成像”的原理时，可以利用多媒体进行教学，播放教学视频，让学生了解操作步骤，最后再由学生直接进行实验操作。，蜡烛教师将事先准备好的小孔屏和毛玻璃分发给学生，让他们动手摆放好位置，再将蜡烛点燃后调整高度，使三者在一条线上，同时在学生做实验的时候要向他们提出一些问题，让他们带着问题去思考。最后学生虽然动手实验，但针对难题仍然百思不得其解就会更加认真的听讲，注意力集中了，很快也就掌握住课堂知识。
五、教学反思能力
想要提高自身的教学能力，物理教师一定要注重自我反思，这是提高教师教学水平的关键之处。首先教师需要反思一下自己的教学理念是否符合新课改的要求，是教会学生学习，还是教会学生知识。因此教师首先要学会换位思考，从学生的角度出发，激发学生的学习兴趣。比如在教学“声音的产生与传播”时，根据教学的难易程度和学生的接受能力，来理清教学思路，进行探究并做好课堂导入，安排学生进行实验，让他们主动发现问题，从而培养学生的探究和创新能力。其次教师需要反思自己的教学过程有没有问题，反思教学过程可以帮助教师更好的设计和规划下次课堂教学，教师一定要重视这个环节。比如可以虚心请教经验丰富的老教师，通过课堂旁听或者教案借鉴等方式向他们学习教学经验，以此来改变自己的教学，查漏补缺，完善课堂教学环节，提升教学效果。
六、总结
十年树木，百年树人。培养人才是一个艰苦且漫长的过程，但在其位就要谋其政，教师不能因为怕麻烦就教学消极，固步自封，而是要担当起自己的责任，提升自我，培养学生。就提高中学物理教师教学技能的有效性，要从多个方面入手，教学设计，课堂导入，板书与讲解以及实验与反思，这是一个由小到大，由浅入深的过程。想要成为一名优秀的物理教师，只具备其中几点是不行的，就会出现空有知识而无法传授给学生的问题，因此教师想要提升自我教学技能，就需要熟练掌握住这些教学技能，这样才能促进综合性发展，不断提高自己的专业水平。
参考文献
[1]陈航燕.提高职前物理教师教学技能的有效性模式[J].中学教学参考，2020（14）：48-49.
[2]杜爱慧，樊向宇.职前物理教师实验教学技能的调查和分析[J].物理教学探讨，2018，36（09）：73-76，80.
[3]杨兰美.中学物理学生实验技能的培养[J].中学物理，2015，33（11）：13-14.