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◆摘 要：初中历史教科书中使用了大量的插图，这些插图贴合现阶段学生的心理认知发展特点，能有效帮助学生理解史实，因此教师应该合理利用教材上的图片史料资源，引导学生提取信息，发现问题，学生得到的信息会更明确，更直白，教学效果会更好。本文对初中历史教学中如何正确有效运用图片史料问题进行了探讨。
◆关键词：初中历史;教材插图;价值;原则
史料是历史教学与研究的重要工具，图片是由图形、图像等构成的平面媒体，具有很强的视觉冲击作用。经过甄别的可用于历史课堂教学的图片，是可视化的史料，眼睛是心灵的窗户，往往能给人最直观的冲击，在教学中运用图片史料，能很大程度上贴近学生的认知心理特点，帮助学生理解史实。
一、在初中历史教学中使用图片史料的价值
1.图片史料帮助学生建立对历史的基本认知
在初中历史课堂教学过程中，如果能适当运用一些前人保存下来的及现代社会人们根据大数据专门制作的可用于课堂教学的视频、音频、图片等，学生会更容易理解。图片是由图形、图像等构成的平面媒体，具有很强的视觉冲击作用。学生在初中的年龄段，正处于形象思维迅速发展的阶段，其捕捉形象事物所反映信息要比常人敏感。因此，选用经过考证的能与教学内容密切结合的图片，图文并茂，引导学生自己提炼图片反映的信息，抓捕信息进行总结，从而使学生对历史形成基本的认知和历史史实的基本框架，教学效果要事半功倍。
2.贴合学生心理认知特点，提升教学效果
历史图片是历史课程的重要资源，提供必要的历史图片用于初中历史课堂教学，符合学生的认知心理发展规律。因此，我们在课堂教学中应恰当使用视觉资料，图片史料是视觉资料中简单、直观且极易获得的资源，其形象生动性远大于文字讲解。在初二历史上册的教材中，使用了大量的图片史料，整本书插图加上图片共 148 幅，平均每课使用图片史料约 5.7 幅，数量庞大，在史料教学中，史料在精不在多，但初中教材使用了大量图片，配以少量文字解释，通俗易懂，与史实联系紧密，这就是贴近学生认知心理发展的表现。在教学过程中运用与教学内容相符合的图片史料，引导学生抓捕信息，分析后，就人为的将图片与史实建立了联系，学生的理解会更为深刻，教学效果要好于说教式教学。
二、图片史料教学运用的原则
图片的使用尤其是在历史课堂教学中，应该对要使用的图片的来源进行甄别，选择与教学内容相匹配的图片使用，这些图片可以是在专著中所拍的图片，可以是在博物馆中拍摄的图片，也可以是曾经流传的黑白影照，可以是漫画等等，尤其在近代历史的教学中，适当选用前人拍摄的图片，作为史料提供给学生，可以帮助学生站在前人的立场上学习近代史。在中国近代史教学过程中，图片来源甚广，资源丰富。为了更好地服务于教学，应对使用的图片进行甄别。
1.主题明确
每张图片都有主题，应选择主题与教学内容契合的图片，如八年
级上册第一课“鸦片战争”一课中，研究英国对中国鸦片输入量的变化，就可采用教材第三页上方的第一幅图片“英国输入中国的鸦片数量激增表”，引导学生观察数量的变化，就可清晰的得出结论，再去分析原因，为什么英国商人对中国输入鸦片的数量越来越多，为什么不加大对中国的呢绒、布匹的出口量呢？再结合之前给学生介绍的出超、入超概念，原因就可以推敲出来，因为输入鸦片的利润是非常可观的，因此英国输入中国的数量才激增。这张图片的主题即“英国输入中国的鸦片激增表”，引导学生分析图片所反映的信息，可以进一步帮助学生理解鸦片战争的深层次原因，与七年级下册所接触的清政府的“闭关锁国”政策结合起来。
2.来源可查
历史学科的特点即严谨、科学、真实。这些特点对人的发展而言
都是必不可少的，因此教师在历史课堂教学中要有意识的培养学生树立严谨、科学的学习态度，这不是喊喊口号，挂在嘴上说就能做到的，应通过教师自身的具体行为来向学生展现历史学科的素养即：严谨、科学、真实。在教学中，教师要做到每一句话都有史实的支撑，课本、课件中引用的材料或图片由于是学生在课堂中获得知识的重要来源，故更应该对其进行甄别，每段材料都标明出处，潜移默化的将严谨、科学的态度传递给学生。如教材第三课“太平天国运动”中材料研读中，放出的《天朝田亩制度》 书影图片，下方再次标明“天朝田亩制度书影”字样，提供给学生的材料引自其中（经过删减），严谨的编写书籍，严谨、科学的教学，将严谨、科学的态度传递给学生，影响学生切身实践，这对于其自身关键品格的培养是不可或缺的。
3.内容清晰
在历史课堂教学中，如果使用的图片是模糊的，就不利于学生提
取信息，更不要谈教学效果了，教师在使用图片前进行筛查，辨别其清晰度是否会影响观感，应选用清晰的图片作为史料提供给学生，放大观察不会出现失真情况，影响教学效果。综上，教师在初中历史课堂教学中，应选用清晰地契合教学主题的来源可查的真实的图片作为史料提供给学生，引导学生提取、抓捕信息，在图文的配合下，帮助学生深层次的理解历史事件。
三、结语
为了帮助学生理解近代史，在教学中使用可视化的资料是非常必要的。在近代史的教学中运用图片史料，能够拉近时代的距离，学生直接从图片史料中获取信息，既降低了历史学习的难度，也使学习历史的过程中具备了一定的趣味性;配以教师的线索指导，学生能直观感受曾经的历史，便于理解。
参考文献
[1]宋传璎.浅谈图片教学在历史学科中的运用[J].学科探新，2011，9.
[2]左秀平.历史课堂的图片教学[J].文科教学探索，2015，8.
[3]劉文峰.部编历史教科书中插图的开发与利用[J].中学历史教学参考，2018，4.
◆关键词：初中历史;教材插图;价值;原则
史料是历史教学与研究的重要工具，图片是由图形、图像等构成的平面媒体，具有很强的视觉冲击作用。经过甄别的可用于历史课堂教学的图片，是可视化的史料，眼睛是心灵的窗户，往往能给人最直观的冲击，在教学中运用图片史料，能很大程度上贴近学生的认知心理特点，帮助学生理解史实。
一、在初中历史教学中使用图片史料的价值
1.图片史料帮助学生建立对历史的基本认知
在初中历史课堂教学过程中，如果能适当运用一些前人保存下来的及现代社会人们根据大数据专门制作的可用于课堂教学的视频、音频、图片等，学生会更容易理解。图片是由图形、图像等构成的平面媒体，具有很强的视觉冲击作用。学生在初中的年龄段，正处于形象思维迅速发展的阶段，其捕捉形象事物所反映信息要比常人敏感。因此，选用经过考证的能与教学内容密切结合的图片，图文并茂，引导学生自己提炼图片反映的信息，抓捕信息进行总结，从而使学生对历史形成基本的认知和历史史实的基本框架，教学效果要事半功倍。
2.贴合学生心理认知特点，提升教学效果
历史图片是历史课程的重要资源，提供必要的历史图片用于初中历史课堂教学，符合学生的认知心理发展规律。因此，我们在课堂教学中应恰当使用视觉资料，图片史料是视觉资料中简单、直观且极易获得的资源，其形象生动性远大于文字讲解。在初二历史上册的教材中，使用了大量的图片史料，整本书插图加上图片共 148 幅，平均每课使用图片史料约 5.7 幅，数量庞大，在史料教学中，史料在精不在多，但初中教材使用了大量图片，配以少量文字解释，通俗易懂，与史实联系紧密，这就是贴近学生认知心理发展的表现。在教学过程中运用与教学内容相符合的图片史料，引导学生抓捕信息，分析后，就人为的将图片与史实建立了联系，学生的理解会更为深刻，教学效果要好于说教式教学。
二、图片史料教学运用的原则
图片的使用尤其是在历史课堂教学中，应该对要使用的图片的来源进行甄别，选择与教学内容相匹配的图片使用，这些图片可以是在专著中所拍的图片，可以是在博物馆中拍摄的图片，也可以是曾经流传的黑白影照，可以是漫画等等，尤其在近代历史的教学中，适当选用前人拍摄的图片，作为史料提供给学生，可以帮助学生站在前人的立场上学习近代史。在中国近代史教学过程中，图片来源甚广，资源丰富。为了更好地服务于教学，应对使用的图片进行甄别。
1.主题明确
每张图片都有主题，应选择主题与教学内容契合的图片，如八年
级上册第一课“鸦片战争”一课中，研究英国对中国鸦片输入量的变化，就可采用教材第三页上方的第一幅图片“英国输入中国的鸦片数量激增表”，引导学生观察数量的变化，就可清晰的得出结论，再去分析原因，为什么英国商人对中国输入鸦片的数量越来越多，为什么不加大对中国的呢绒、布匹的出口量呢？再结合之前给学生介绍的出超、入超概念，原因就可以推敲出来，因为输入鸦片的利润是非常可观的，因此英国输入中国的数量才激增。这张图片的主题即“英国输入中国的鸦片激增表”，引导学生分析图片所反映的信息，可以进一步帮助学生理解鸦片战争的深层次原因，与七年级下册所接触的清政府的“闭关锁国”政策结合起来。
2.来源可查
历史学科的特点即严谨、科学、真实。这些特点对人的发展而言
都是必不可少的，因此教师在历史课堂教学中要有意识的培养学生树立严谨、科学的学习态度，这不是喊喊口号，挂在嘴上说就能做到的，应通过教师自身的具体行为来向学生展现历史学科的素养即：严谨、科学、真实。在教学中，教师要做到每一句话都有史实的支撑，课本、课件中引用的材料或图片由于是学生在课堂中获得知识的重要来源，故更应该对其进行甄别，每段材料都标明出处，潜移默化的将严谨、科学的态度传递给学生。如教材第三课“太平天国运动”中材料研读中，放出的《天朝田亩制度》 书影图片，下方再次标明“天朝田亩制度书影”字样，提供给学生的材料引自其中（经过删减），严谨的编写书籍，严谨、科学的教学，将严谨、科学的态度传递给学生，影响学生切身实践，这对于其自身关键品格的培养是不可或缺的。
3.内容清晰
在历史课堂教学中，如果使用的图片是模糊的，就不利于学生提
取信息，更不要谈教学效果了，教师在使用图片前进行筛查，辨别其清晰度是否会影响观感，应选用清晰的图片作为史料提供给学生，放大观察不会出现失真情况，影响教学效果。综上，教师在初中历史课堂教学中，应选用清晰地契合教学主题的来源可查的真实的图片作为史料提供给学生，引导学生提取、抓捕信息，在图文的配合下，帮助学生深层次的理解历史事件。
三、结语
为了帮助学生理解近代史，在教学中使用可视化的资料是非常必要的。在近代史的教学中运用图片史料，能够拉近时代的距离，学生直接从图片史料中获取信息，既降低了历史学习的难度，也使学习历史的过程中具备了一定的趣味性;配以教师的线索指导，学生能直观感受曾经的历史，便于理解。
参考文献
[1]宋传璎.浅谈图片教学在历史学科中的运用[J].学科探新，2011，9.
[2]左秀平.历史课堂的图片教学[J].文科教学探索，2015，8.
[3]劉文峰.部编历史教科书中插图的开发与利用[J].中学历史教学参考，2018，4.