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所有作文都离开不开想象，作文的突破口是想象，这对激发学生写作的兴趣，提高习作的水平至关重要。如何激发学生习作的积极性，加强学法指导，提高中年级学生习作水平？
这样的现象我们经常会遇到：在布置学生进行练笔时，在作文的字数上还要做规定，可见并不是学生的“我”要写作。著名教育家王守仁说过：“大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检，如草木之始萌芽，舒畅之则发达，摧挠之则衰萎。”这是符合儿童心理发展的，有其积极的一面。培养学生写作，要从兴趣着手，将“要求学生写作”变为“学生自己要习作”。
那么，怎样才能提高学生们的习作兴趣，激发他们的情感呢？在我的作文教学中，我主要采用了以下的方法：创设情境法、体验生活法、加分奖励法等。
如《我的建议》，要求学生为春游去处给建议，并对自己推荐的地方作一定的描述，学生能够给出去的建议，但又没有什么可写，原因在于学生缺乏感受，对自己想到的地方印象不深，只记得其中的某个细节、某个娱乐场所。我就借用多媒体创设情境，让学生通过图文、声音再一次走进曾经去过的地方，唤醒他们的记忆，多方面的感染学生。经过这样的感染，学生会变得思维活跃，愿意表达，最终的效果非常的好。
现在的作文课普遍是老师讲学生听的授课方式， 教师差不多整节课一讲到底，这样往往会使教师讲得口干舌燥，而学生听得也很无聊。俄罗斯著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“教师应成为孩子的朋友，深入到他们的兴趣中去，与他们同欢乐、共忧伤，忘记自己是老师，这样，孩子才会向老师敞开他的心灵。” 在作文课上，教师作为引导者，应把自己“隐”下去，让学生“显”出来，教师应充分学生自由，让学生自己拟定题目，然后自己选择材料，在要求范围内按照自己的意愿表达，畅所欲言。为了能够使学生更好地拟题，应该多从儿童的角度，适合儿童的发展阶段，确定写作内容，从多个角度地启发学生，多方面指导学生进行思考。
如一次习作的内容为《我的文具》，学生自己就写了《橡皮和小刀》《桌椅是好朋友》《字典小故事》。这样的作文题目让学生能切身感受到，触摸到。
我国著名的教育家陶行知先生曾经说过：“作文是生活的一部分，它离不开生活。”不只有作文课才是教学生写作文的唯一办法，平时也要寻找、积累写作素材，培养向生活学些作文的好习惯。教育学生要留心观察，注意积累素材，调动学生思考、观察和写作的积极性。
想象习作的自我训练方法有很多，可以从让学生亲眼看入手。习作的内容来源于生活。教会学生平时做个有心人，学会亲眼看生活，并能看得细致，看出自己的感悟，为想象作文打下良好基础。除了看实物，还可看图片、录像等，这些也有助于学生发挥想象。
如教师在黑板上画一幅螺旋形的画，学生就可以展开想象，比如像弹簧、蚊香、旋涡……
除了看，还可以借助些声音进行想象训练。不同的物体会发出不同的声音，各种各样的声响有着各种各样的故事。
如教师录了一段风、雨的声音，学生就可以展开想象：在一个风雨交加的夜晚……在这样的一个晚上会有哪些事可能发生，学生可以完全凭自己的想象去写作。
我国伟大的领导人邓小平曾经说过:“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”想象作文应更多面向未来，即使是小学生作文也可以涉及社会，甚至宇宙太空。当前环保越来越受到社会的重视，我给学生出了一道习作题目“印象家园”，学生先自己进行构想，然后和同学交流，先进行口头表述，说通说顺。这样，不仅培养了学生创新的意识和能力，还对学生的口语练习进行了训练。
有的学生这样说道：未来的家可以随便搬动，当你看见比较适合居住的地方时，可以把家搬到那里去。家里有专门的空气净化器，这样住在里面的人可以呼吸到新鲜的空气，人的身体更加健康。家的周围种了许多花草树木，而且这些花草都是四季常青的，让人们随时可以欣赏美丽的景色，放松心情。 劳累了一天的人们回到这样的家里，肯定会感到很舒适。“这样的家园多美好啊！”我赞叹到。
孩子们天性是爱玩好动，教师要根据学生的心理发展特点创设一些情境，让学生动动手，玩一玩，玩中想象，玩中写作，把班队课和习作结合起来效果更佳。
如一次我班举办了中队活动《我是环保小卫士》，让学生自己表演节目，他们显得情绪高涨，玩得很痛快。在学生玩过、体会过的基础上，我再要求学生把刚才的表演中，选择自己喜欢的改写成想象习作，通过这样的形式改变，学生的写作兴趣被调动了，个个情绪高涨。
厚积必能薄发，多读多背多练笔，学生用语言文字表达内容的能力，一定会越来越强。总之，写作的目的是在于让学生快乐写作文、让学生感觉到写作是一件快乐的事情、是一种享受和幸福……学生写完作文，可进行师生互相交流批改。作文本收齐后，由教师初步批改，指出一些比较明显的缺点，再由学生进行精细修改；或先由学生相互修改，再由教师检查性批改。这样做是大有好处的，对于全班同学来说，大家都经历了一个复杂思维过程。而且，作文写得差的同学可从作文写得好的同学那里学到方法，得到启发；作文写得好的同学，也会从写得差的作文中得到教训，无异于一次观摩和交流的好机会。
这样的现象我们经常会遇到：在布置学生进行练笔时，在作文的字数上还要做规定，可见并不是学生的“我”要写作。著名教育家王守仁说过：“大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检，如草木之始萌芽，舒畅之则发达，摧挠之则衰萎。”这是符合儿童心理发展的，有其积极的一面。培养学生写作，要从兴趣着手，将“要求学生写作”变为“学生自己要习作”。
那么，怎样才能提高学生们的习作兴趣，激发他们的情感呢？在我的作文教学中，我主要采用了以下的方法：创设情境法、体验生活法、加分奖励法等。
如《我的建议》，要求学生为春游去处给建议，并对自己推荐的地方作一定的描述，学生能够给出去的建议，但又没有什么可写，原因在于学生缺乏感受，对自己想到的地方印象不深，只记得其中的某个细节、某个娱乐场所。我就借用多媒体创设情境，让学生通过图文、声音再一次走进曾经去过的地方，唤醒他们的记忆，多方面的感染学生。经过这样的感染，学生会变得思维活跃，愿意表达，最终的效果非常的好。
现在的作文课普遍是老师讲学生听的授课方式， 教师差不多整节课一讲到底，这样往往会使教师讲得口干舌燥，而学生听得也很无聊。俄罗斯著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“教师应成为孩子的朋友，深入到他们的兴趣中去，与他们同欢乐、共忧伤，忘记自己是老师，这样，孩子才会向老师敞开他的心灵。” 在作文课上，教师作为引导者，应把自己“隐”下去，让学生“显”出来，教师应充分学生自由，让学生自己拟定题目，然后自己选择材料，在要求范围内按照自己的意愿表达，畅所欲言。为了能够使学生更好地拟题，应该多从儿童的角度，适合儿童的发展阶段，确定写作内容，从多个角度地启发学生，多方面指导学生进行思考。
如一次习作的内容为《我的文具》，学生自己就写了《橡皮和小刀》《桌椅是好朋友》《字典小故事》。这样的作文题目让学生能切身感受到，触摸到。
我国著名的教育家陶行知先生曾经说过：“作文是生活的一部分，它离不开生活。”不只有作文课才是教学生写作文的唯一办法，平时也要寻找、积累写作素材，培养向生活学些作文的好习惯。教育学生要留心观察，注意积累素材，调动学生思考、观察和写作的积极性。
想象习作的自我训练方法有很多，可以从让学生亲眼看入手。习作的内容来源于生活。教会学生平时做个有心人，学会亲眼看生活，并能看得细致，看出自己的感悟，为想象作文打下良好基础。除了看实物，还可看图片、录像等，这些也有助于学生发挥想象。
如教师在黑板上画一幅螺旋形的画，学生就可以展开想象，比如像弹簧、蚊香、旋涡……
除了看，还可以借助些声音进行想象训练。不同的物体会发出不同的声音，各种各样的声响有着各种各样的故事。
如教师录了一段风、雨的声音，学生就可以展开想象：在一个风雨交加的夜晚……在这样的一个晚上会有哪些事可能发生，学生可以完全凭自己的想象去写作。
我国伟大的领导人邓小平曾经说过:“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”想象作文应更多面向未来，即使是小学生作文也可以涉及社会，甚至宇宙太空。当前环保越来越受到社会的重视，我给学生出了一道习作题目“印象家园”，学生先自己进行构想，然后和同学交流，先进行口头表述，说通说顺。这样，不仅培养了学生创新的意识和能力，还对学生的口语练习进行了训练。
有的学生这样说道：未来的家可以随便搬动，当你看见比较适合居住的地方时，可以把家搬到那里去。家里有专门的空气净化器，这样住在里面的人可以呼吸到新鲜的空气，人的身体更加健康。家的周围种了许多花草树木，而且这些花草都是四季常青的，让人们随时可以欣赏美丽的景色，放松心情。 劳累了一天的人们回到这样的家里，肯定会感到很舒适。“这样的家园多美好啊！”我赞叹到。
孩子们天性是爱玩好动，教师要根据学生的心理发展特点创设一些情境，让学生动动手，玩一玩，玩中想象，玩中写作，把班队课和习作结合起来效果更佳。
如一次我班举办了中队活动《我是环保小卫士》，让学生自己表演节目，他们显得情绪高涨，玩得很痛快。在学生玩过、体会过的基础上，我再要求学生把刚才的表演中，选择自己喜欢的改写成想象习作，通过这样的形式改变，学生的写作兴趣被调动了，个个情绪高涨。
厚积必能薄发，多读多背多练笔，学生用语言文字表达内容的能力，一定会越来越强。总之，写作的目的是在于让学生快乐写作文、让学生感觉到写作是一件快乐的事情、是一种享受和幸福……学生写完作文，可进行师生互相交流批改。作文本收齐后，由教师初步批改，指出一些比较明显的缺点，再由学生进行精细修改；或先由学生相互修改，再由教师检查性批改。这样做是大有好处的，对于全班同学来说，大家都经历了一个复杂思维过程。而且，作文写得差的同学可从作文写得好的同学那里学到方法，得到启发；作文写得好的同学，也会从写得差的作文中得到教训，无异于一次观摩和交流的好机会。