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中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-128
说到教育，很多人应该认为，这是学校的事情。一提到教育，多数人马上会想到学校，有学校才能有教育，其实这种教育是狭隘的教育，真正的教育是学校、社会和家庭三者有机结合起来的教育。 苏霍姆林斯基在他的《给教师的建议》的第九十九条《怎样使学校教育和家庭教育保持一致》中说到：“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教育和教育过程就会像纸做的房子一样倒塌下来。”为了更好地促进家校联系，极大地发挥家庭教育的作用，让孩子能够度过一个充实而有意义的假期，按照学校的部署，假初，我对孩子们进行了家访，方便面谈的进行了走访，不方便面谈的利用电话或微信进行了沟通。
走访结果引起了我的深思：
小韩，班级的“百科小博士”，阅读了大量的书，了解的知识丰富，具有极强的表达能力，对于了解的事情能够侃侃而谈。因此，有些自以为是，恃才傲物，做事不踏实、毛躁，本次期末成绩很不理想。我打算抓住这个契机，狠狠打击一下，灭灭他的傲气，让他真正认识自己，再合理疏导，让他有计划、有目的地合理安排假期时间，在这个假期中真正有所改变。俗话说：“不知者不怪”，孩子犯错，基本上都是由于认识上不清楚，无意识犯错，属于可理解范畴，所以我采取的是“怀柔”政策。小韩是个无理也能辩三分的孩子，为了让他信服，能够真正认识问题所在，我先联系他平时的表现和我对他的教育，就期末成绩不理想的原因为他进行了分析，说得他低着头，一句辩解的话都没有。同时，我还对他妈妈过于急躁的心态进行了疏导，让她能够静下心来陪伴孩子。并建议他们认认真真地分析一下目前孩子的情况，找出问题所在，以便确定今后的努力方向。
假期中他妈妈多次和我联系，反映孩子学习态度不好，懈怠，每天作业完成不积极，我在劝慰她的同时，和她交流了一些改变孩子态度的方法。后来有一次他妈妈很无奈地跟我告状说：“老师，我真是没办法了，这两天他说什么也不好好写作业了，字乱得不像样，错题太多，我真不知道该怎么办了。”听了他的述说，我立刻反应到一定是小韩那个认真、执着、要强的全职妈妈每天给孩子作业安排得太满了，小韩始终处于紧张状态，弦绷得太紧了，这种情况下如果还是对孩子进行“高压”政策，那么孩子就有逆反的危险。我建议他妈妈放一放，和孩子谈谈，如果在这三五天内孩子能坚持把作业写好，计算不再出现错误，计算就不要再讓他写了，真正放他几天假，让他什么也不做，开开心心玩几天，最好是带他出去走走，看看外面的世界。小韩妈妈按我说的做了。后来我去小韩家进行了回访，小韩的表现真得让我很吃惊，他的假期作业不但超额完成，而且质量极高。不只是要求动笔写的极好地完成了，那些建议读的、背的、摘抄的、积累的，还有他妈妈安排的拓展性作业，全部高质量完成。成语接龙共背了132个，每天学习成语辞海中的成语5个，每天摘抄5个四字词，一个句子，共积累44天，练写20篇钢笔字（大楷本），16篇毛笔字，背会20首古诗，宋词20首，读了三本书，这些作业完成质量都很高，比上学期间完成的好很多。读书背诵本是他的强项，自不必说，让我吃惊的是他钢笔字和毛笔字的变化。他以前的字结构不均，不成体，看了让人心浮气躁，极其随意。而现在的字结构合理，笔画舒展，让我感到了踏实。孩子的心静下来了。一个假期孩子的进步真大呀！
看着那洒脱刚劲的字迹，听着那自信、流畅的背诵、讲解，我不禁感慨，孩子的体内蕴藏着无限的潜力，只要家校携手共同努力，孩子的潜能将会被真正激发出来。
出了小韩的家门，我的心里很舒畅。一个假期的关注真正见到了成效，希望接下来的日子他能这样踏踏实实地走下去。
随后，我又走访了小赵家。小赵大大方方地给我给我背了积累的古诗，读了课文，声音洪亮，充满自信。他还认真听了我对他作业中错误的讲解和对他学习方法的指导。虽然他的假期作业和小韩的没法比，但对他自己而言，这已经是大有进步了。小赵的基础特别弱，但贵在踏实认真。刚入学的时候字写不成个儿，句读不成形，平时小测试，我得一对一看着改卷子，即便如此，都改不完整。他的妈妈总说他笨，不认真，没法和其他孩子比。我经常不解地质疑他的妈妈，自己的孩子，为什么要和别人家的孩子比？他的踏实，他的努力，他的认真，他一点一点的提高不已经证明他的进步了吗？四年来，小赵已能在条件允许的情况下，字写得十分工整，作业的错误率也在逐渐降低，能够独立做题并改错了，检测卷有时能做成七、八十分了，朗读有模有样，背诵也不再是难题，不但声音洪亮，而且感情充沛，极具感染力。虽然和大部分孩子比，他仍显得弱些，但和他自身相比，可以说，他已经发生了翻天覆地的变化。这就是进步，这就是成绩，为什么还要强求于他呢？
其实在说他妈妈的同时，我也在反思自己：每天紧紧张张，忙忙碌碌：为不落进度忙;为批改完所有作业忙;为完成各项活动忙;为追求全班平均成绩忙…….认认真真、兢兢业业地工作，可在这每天从早到晚的忙碌中，真正从每个孩子的实际出发，真正关注每个孩子自身需要的又有多少呢？伟大教育家苏霍姆林斯基说：“教育是培养幸福的人生 。”每一个孩子都是带着想好好学习的愿望来上学的，这种愿望像一颗耀眼的火星，照亮着他所关切和操心的情感世界。我们教育工作者面对的是孩子极易受到伤害的极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热情地知识的简单传递，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。蒙台梭利说：“教育就是激发生命，充实生命，协助孩子们用自己的力量生存下去，并帮助他们发展这种精神。”了解孩子的心灵，激发孩子的潜能，鼓励孩子无论风雨勇敢前行，这才是老师应做的事情。我要和孩子们一起快乐地行走在教育的大道上，一路播种快乐，一路收获幸福！
不忘初心，静待花开……
黑龙江省海林市柴河林业局第一小学 157131
说到教育，很多人应该认为，这是学校的事情。一提到教育，多数人马上会想到学校，有学校才能有教育，其实这种教育是狭隘的教育，真正的教育是学校、社会和家庭三者有机结合起来的教育。 苏霍姆林斯基在他的《给教师的建议》的第九十九条《怎样使学校教育和家庭教育保持一致》中说到：“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教育和教育过程就会像纸做的房子一样倒塌下来。”为了更好地促进家校联系，极大地发挥家庭教育的作用，让孩子能够度过一个充实而有意义的假期，按照学校的部署，假初，我对孩子们进行了家访，方便面谈的进行了走访，不方便面谈的利用电话或微信进行了沟通。
走访结果引起了我的深思：
小韩，班级的“百科小博士”，阅读了大量的书，了解的知识丰富，具有极强的表达能力，对于了解的事情能够侃侃而谈。因此，有些自以为是，恃才傲物，做事不踏实、毛躁，本次期末成绩很不理想。我打算抓住这个契机，狠狠打击一下，灭灭他的傲气，让他真正认识自己，再合理疏导，让他有计划、有目的地合理安排假期时间，在这个假期中真正有所改变。俗话说：“不知者不怪”，孩子犯错，基本上都是由于认识上不清楚，无意识犯错，属于可理解范畴，所以我采取的是“怀柔”政策。小韩是个无理也能辩三分的孩子，为了让他信服，能够真正认识问题所在，我先联系他平时的表现和我对他的教育，就期末成绩不理想的原因为他进行了分析，说得他低着头，一句辩解的话都没有。同时，我还对他妈妈过于急躁的心态进行了疏导，让她能够静下心来陪伴孩子。并建议他们认认真真地分析一下目前孩子的情况，找出问题所在，以便确定今后的努力方向。
假期中他妈妈多次和我联系，反映孩子学习态度不好，懈怠，每天作业完成不积极，我在劝慰她的同时，和她交流了一些改变孩子态度的方法。后来有一次他妈妈很无奈地跟我告状说：“老师，我真是没办法了，这两天他说什么也不好好写作业了，字乱得不像样，错题太多，我真不知道该怎么办了。”听了他的述说，我立刻反应到一定是小韩那个认真、执着、要强的全职妈妈每天给孩子作业安排得太满了，小韩始终处于紧张状态，弦绷得太紧了，这种情况下如果还是对孩子进行“高压”政策，那么孩子就有逆反的危险。我建议他妈妈放一放，和孩子谈谈，如果在这三五天内孩子能坚持把作业写好，计算不再出现错误，计算就不要再讓他写了，真正放他几天假，让他什么也不做，开开心心玩几天，最好是带他出去走走，看看外面的世界。小韩妈妈按我说的做了。后来我去小韩家进行了回访，小韩的表现真得让我很吃惊，他的假期作业不但超额完成，而且质量极高。不只是要求动笔写的极好地完成了，那些建议读的、背的、摘抄的、积累的，还有他妈妈安排的拓展性作业，全部高质量完成。成语接龙共背了132个，每天学习成语辞海中的成语5个，每天摘抄5个四字词，一个句子，共积累44天，练写20篇钢笔字（大楷本），16篇毛笔字，背会20首古诗，宋词20首，读了三本书，这些作业完成质量都很高，比上学期间完成的好很多。读书背诵本是他的强项，自不必说，让我吃惊的是他钢笔字和毛笔字的变化。他以前的字结构不均，不成体，看了让人心浮气躁，极其随意。而现在的字结构合理，笔画舒展，让我感到了踏实。孩子的心静下来了。一个假期孩子的进步真大呀！
看着那洒脱刚劲的字迹，听着那自信、流畅的背诵、讲解，我不禁感慨，孩子的体内蕴藏着无限的潜力，只要家校携手共同努力，孩子的潜能将会被真正激发出来。
出了小韩的家门，我的心里很舒畅。一个假期的关注真正见到了成效，希望接下来的日子他能这样踏踏实实地走下去。
随后，我又走访了小赵家。小赵大大方方地给我给我背了积累的古诗，读了课文，声音洪亮，充满自信。他还认真听了我对他作业中错误的讲解和对他学习方法的指导。虽然他的假期作业和小韩的没法比，但对他自己而言，这已经是大有进步了。小赵的基础特别弱，但贵在踏实认真。刚入学的时候字写不成个儿，句读不成形，平时小测试，我得一对一看着改卷子，即便如此，都改不完整。他的妈妈总说他笨，不认真，没法和其他孩子比。我经常不解地质疑他的妈妈，自己的孩子，为什么要和别人家的孩子比？他的踏实，他的努力，他的认真，他一点一点的提高不已经证明他的进步了吗？四年来，小赵已能在条件允许的情况下，字写得十分工整，作业的错误率也在逐渐降低，能够独立做题并改错了，检测卷有时能做成七、八十分了，朗读有模有样，背诵也不再是难题，不但声音洪亮，而且感情充沛，极具感染力。虽然和大部分孩子比，他仍显得弱些，但和他自身相比，可以说，他已经发生了翻天覆地的变化。这就是进步，这就是成绩，为什么还要强求于他呢？
其实在说他妈妈的同时，我也在反思自己：每天紧紧张张，忙忙碌碌：为不落进度忙;为批改完所有作业忙;为完成各项活动忙;为追求全班平均成绩忙…….认认真真、兢兢业业地工作，可在这每天从早到晚的忙碌中，真正从每个孩子的实际出发，真正关注每个孩子自身需要的又有多少呢？伟大教育家苏霍姆林斯基说：“教育是培养幸福的人生 。”每一个孩子都是带着想好好学习的愿望来上学的，这种愿望像一颗耀眼的火星，照亮着他所关切和操心的情感世界。我们教育工作者面对的是孩子极易受到伤害的极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热情地知识的简单传递，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。蒙台梭利说：“教育就是激发生命，充实生命，协助孩子们用自己的力量生存下去，并帮助他们发展这种精神。”了解孩子的心灵，激发孩子的潜能，鼓励孩子无论风雨勇敢前行，这才是老师应做的事情。我要和孩子们一起快乐地行走在教育的大道上，一路播种快乐，一路收获幸福！
不忘初心，静待花开……
黑龙江省海林市柴河林业局第一小学 157131