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作为一名班主任，多年的工作经验给我最大的感受就是“眼中要有学生，要时刻不忘教育的初衷——一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生。”但是，在实际的班主任工作中，由于种种原因，教师总是对学生的期望值过高，面对学生出现的问题，表现出一种焦躁、恨铁不成钢的心理。针对这种现象，我认为，班主任要有平和的心态，要使自己的工作节奏“慢”下来，给学生改正错误和成长的时间，只有这样，才是真正的为学生着想。下面笔者主要结合教学实践就如何采取“慢处理”的工作方式，静待花开，谈谈自己的感受。
一、变“当面批评”为“慢慢处理”
在班主任工作中，经常发现有些班主任在发现学生犯错以后，火冒三丈，不分青红皂白，就把学生揪出来狠狠地当着全班学生批评一通，以使学生受到教训，以后不敢再犯。殊不知，现在的学生都是父母的宠儿，爷爷奶奶的掌上明珠，教师不当的批评不仅会严重伤害学生的自尊心，而且还会使学生产生逆反心理，故意与班主任作对，不利于班级工作的整体开展。因此，作为班主任要改变传统当面尤其是当着许多学生面批评学生的做法，而要用心去呵护学生的幼小心灵，采取慢慢处理的工作方法，使学生从心灵上受到教育。
在我班主任工作的过程中，曾经有一次这样的经历：一个同学来告状，某某同学偷了他的变形金刚。作为班主任的都知道，在学生管理中，偷东西是一件绝对不能姑息容忍的事情。我一听就火冒三丈，本想马上叫来那名同学全班对质，狠狠批评他，忽然脑子里一个闪念：他家经济条件不错，不应该会偷别人的东西啊！我决定调查后再说。课后，我找到那位同学，向他了解情况，他说自己真不是有意偷的，只是他很想玩这个变形金刚，经询问，那位同学不让他玩，于是他就趁他不注意想偷偷的把玩一会再还回去的。他一边哭一边说：“老师我不是小偷......”在了解完事情的来龙去脉以后，我对他说：“不经别人同意拿走别人的东西是非常不礼貌的，是会被别人误会的，懂了吗？”这位同学见我没有当众批评他，感激地说：“老师我再也不会那样做了。”
从以上课例可以看出，如果当时我没有控制自己，对学生进行不分清白的批评，势必会对学生心灵造成严重的伤害，使学生从小就被冠上“小偷”的罪名。由此可见，教师及时控制、调节自己采取缓慢的处理方式是多么必要。
二、变“发号施令”为“慢慢体验”
“你去擦桌子！”“你去捡垃圾！”“不准说话！”“不许吃零食！”“必须……”这是班主任经常对学生说的话，也是众多班主任的口头禅。从这些班主任的口头禅中我们不难发现班主任始终是一种高高在上的姿态在对学生发号施令。在这种高压政策下，学生没有独立自主的学习空间，丧失了活动的自主支配权，长此以往，学生都像一个个木偶似得任由班主任摆布。这种独断专制，发号施令似的语言严重阻碍了学生个性的发展。因此，作为班主任，要变发号施令的管理方式为学生的慢慢体验，让学生回归社会，回归生活。班主任可以为学生创设出“真实自然”的体验情景，使学生在体验中懂得做人的道理。
为了使学生形成良好的道德观，养成良好的行为习惯，我充分运用生活中的重大节日对学生进行感恩教育，爱国教育等等，比如在每年的母亲节、父亲节到来之际，让学生亲自为父母制作贺卡，并写上自己想说的话，然后再为父母洗脚或者为父母做一些力所能及的家务事。在教师节来临之际，让学生说说自己的心里话，通过自己的实际行动表达自己对老师的爱，具体来说比如帮老师倒一杯水，主动捡起纸片等看起来微不足道的事情来替代教师的命令。或者在面对乱七八糟、脏乱差的教室时，教师一言不发，只要在这里走几个来回就可以让学生在心底里认识到教室竟然这么脏，真不应该随手乱扔果皮纸屑……
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。在班主任工作中，教师要改变传统发号施令的教育方法，使学生在亲身体验中形成良好的道德品质。
三、变“一次了断”为“慢慢守望”
心理学研究表明：儿童是按照螺旋式向前发展的规律成长的。在教学中，经常听到有些班主任对某个学生说“刚说过你，你的老毛病就又犯了”。其实，小学生的成长就是在反复中提高的过程，他们犯错误是难免的，而班主任总是想把学生的错误连根拔起以使学生永不再犯。不得不承认，班主任的出发点是好的，但是他忽略了小学生年龄小，活泼好动，自制能力差的年龄特点，要想在短时间内让学生变成什么样是很难实现的，要想使学生发生根本的转变是需要一个过程的，是在较长的时间里才能形成的。因此，班主任面对学生反复出现，屡教不改的问题要能够用平和的心态去对待，变“一次了断”为“慢慢守望”，使学生在守望中成长。
我班有一个同学，做作业时总是不专心，爱做小动作和愣神，作业经常完成不了，甚至考试时在教师的一再催促下也都没能完成。面对这种情况，我想百人百姓，每个人都有自己的特点和优势不能强求，对于这个学生我操之过急也不是办法，再说急也无用，已经催过他好多次了。于是，我就找这位同学进行了一次谈话，想了解他慢的原因，他说自己也不知是怎么回事，不知不觉就跑神了。于是我和他约定，以后做作业时要有意识地提醒自己每次要提前几分钟完成。就这样，经过一个学期的努力，他做作业慢的情况有了明显改善，速度上有了很大提高。现在，这位学生变得自信了，学习也更有劲了。
由此可见，在班主任工作中，面对学生存在的问题，教师要能够理性对待，坚信学生在自己的鼓励教育下一定会取得成功。因此，教师要静待学生蜕变，和学生共享那花开的时刻。
总之，我认为，作为一位班主任，要以生为本，要真正关心学生，了解学生，一切从学生实际出发，尊重学生的生长发育规律，理性看待学生中存在的问题，采取缓慢处理，慢慢守望的工作方法，只有这样，才有可能等到花开的最美时刻。勿忘初心，让我们静待花开！
【作者单位：苏州市工业园区东沙湖学校 江苏】
一、变“当面批评”为“慢慢处理”
在班主任工作中，经常发现有些班主任在发现学生犯错以后，火冒三丈，不分青红皂白，就把学生揪出来狠狠地当着全班学生批评一通，以使学生受到教训，以后不敢再犯。殊不知，现在的学生都是父母的宠儿，爷爷奶奶的掌上明珠，教师不当的批评不仅会严重伤害学生的自尊心，而且还会使学生产生逆反心理，故意与班主任作对，不利于班级工作的整体开展。因此，作为班主任要改变传统当面尤其是当着许多学生面批评学生的做法，而要用心去呵护学生的幼小心灵，采取慢慢处理的工作方法，使学生从心灵上受到教育。
在我班主任工作的过程中，曾经有一次这样的经历：一个同学来告状，某某同学偷了他的变形金刚。作为班主任的都知道，在学生管理中，偷东西是一件绝对不能姑息容忍的事情。我一听就火冒三丈，本想马上叫来那名同学全班对质，狠狠批评他，忽然脑子里一个闪念：他家经济条件不错，不应该会偷别人的东西啊！我决定调查后再说。课后，我找到那位同学，向他了解情况，他说自己真不是有意偷的，只是他很想玩这个变形金刚，经询问，那位同学不让他玩，于是他就趁他不注意想偷偷的把玩一会再还回去的。他一边哭一边说：“老师我不是小偷......”在了解完事情的来龙去脉以后，我对他说：“不经别人同意拿走别人的东西是非常不礼貌的，是会被别人误会的，懂了吗？”这位同学见我没有当众批评他，感激地说：“老师我再也不会那样做了。”
从以上课例可以看出，如果当时我没有控制自己，对学生进行不分清白的批评，势必会对学生心灵造成严重的伤害，使学生从小就被冠上“小偷”的罪名。由此可见，教师及时控制、调节自己采取缓慢的处理方式是多么必要。
二、变“发号施令”为“慢慢体验”
“你去擦桌子！”“你去捡垃圾！”“不准说话！”“不许吃零食！”“必须……”这是班主任经常对学生说的话，也是众多班主任的口头禅。从这些班主任的口头禅中我们不难发现班主任始终是一种高高在上的姿态在对学生发号施令。在这种高压政策下，学生没有独立自主的学习空间，丧失了活动的自主支配权，长此以往，学生都像一个个木偶似得任由班主任摆布。这种独断专制，发号施令似的语言严重阻碍了学生个性的发展。因此，作为班主任，要变发号施令的管理方式为学生的慢慢体验，让学生回归社会，回归生活。班主任可以为学生创设出“真实自然”的体验情景，使学生在体验中懂得做人的道理。
为了使学生形成良好的道德观，养成良好的行为习惯，我充分运用生活中的重大节日对学生进行感恩教育，爱国教育等等，比如在每年的母亲节、父亲节到来之际，让学生亲自为父母制作贺卡，并写上自己想说的话，然后再为父母洗脚或者为父母做一些力所能及的家务事。在教师节来临之际，让学生说说自己的心里话，通过自己的实际行动表达自己对老师的爱，具体来说比如帮老师倒一杯水，主动捡起纸片等看起来微不足道的事情来替代教师的命令。或者在面对乱七八糟、脏乱差的教室时，教师一言不发，只要在这里走几个来回就可以让学生在心底里认识到教室竟然这么脏，真不应该随手乱扔果皮纸屑……
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。在班主任工作中，教师要改变传统发号施令的教育方法，使学生在亲身体验中形成良好的道德品质。
三、变“一次了断”为“慢慢守望”
心理学研究表明：儿童是按照螺旋式向前发展的规律成长的。在教学中，经常听到有些班主任对某个学生说“刚说过你，你的老毛病就又犯了”。其实，小学生的成长就是在反复中提高的过程，他们犯错误是难免的，而班主任总是想把学生的错误连根拔起以使学生永不再犯。不得不承认，班主任的出发点是好的，但是他忽略了小学生年龄小，活泼好动，自制能力差的年龄特点，要想在短时间内让学生变成什么样是很难实现的，要想使学生发生根本的转变是需要一个过程的，是在较长的时间里才能形成的。因此，班主任面对学生反复出现，屡教不改的问题要能够用平和的心态去对待，变“一次了断”为“慢慢守望”，使学生在守望中成长。
我班有一个同学，做作业时总是不专心，爱做小动作和愣神，作业经常完成不了，甚至考试时在教师的一再催促下也都没能完成。面对这种情况，我想百人百姓，每个人都有自己的特点和优势不能强求，对于这个学生我操之过急也不是办法，再说急也无用，已经催过他好多次了。于是，我就找这位同学进行了一次谈话，想了解他慢的原因，他说自己也不知是怎么回事，不知不觉就跑神了。于是我和他约定，以后做作业时要有意识地提醒自己每次要提前几分钟完成。就这样，经过一个学期的努力，他做作业慢的情况有了明显改善，速度上有了很大提高。现在，这位学生变得自信了，学习也更有劲了。
由此可见，在班主任工作中，面对学生存在的问题，教师要能够理性对待，坚信学生在自己的鼓励教育下一定会取得成功。因此，教师要静待学生蜕变，和学生共享那花开的时刻。
总之，我认为，作为一位班主任，要以生为本，要真正关心学生，了解学生，一切从学生实际出发，尊重学生的生长发育规律，理性看待学生中存在的问题，采取缓慢处理，慢慢守望的工作方法，只有这样，才有可能等到花开的最美时刻。勿忘初心，让我们静待花开！
【作者单位：苏州市工业园区东沙湖学校 江苏】