小学生初学写作，就像刚学步的孩子，走得摇摇晃晃，颤颤巍巍，甚至摔跤，但父母总是大胆放手，不断鼓励，终于孩子会走了，并且走得稳稳当当。写作也如此，老师能像父母呵护刚学走路的孩子一样，学生首先会愿意写作文了。就像父母鼓励孩子一样，让学生大胆地“放”手，让他们想写什么就写什么；想到哪里就写到哪里；想怎么写就怎么写，随意发挥，不拘一格。一次游戏、一次冲动、一次体验、一阵风、一阵雨、一张相片、一个过客、一次电话，甚至梦境、想象中的情境等都是作文的内容。另外表扬也是激发学生写作兴趣的最好方式。学生有了写作兴趣，就能顺利闯过写作的难关。要想提高学生的写作兴趣，激发学生的写作潜能，最好的办法是多发现学生在写作中的点滴进步、与众不同的闪光点，时时表扬，事事表扬。只有这样，写作教学才能收到最佳效果。
　　低年级的作文教学中，教师应想尽办法引导学生不认为写作文是一种苦事、难事，让学生愿意写，快乐地写。
　　一、想法让学生产生写作的兴趣
　　如果能让写话贴近小学生的生活实际，他们就愿意写、乐意写、也有话可写。写话后再得到教师的肯定或表扬，得到同学们的认可或欣赏，他们会感到满足，感到幸福，会把写话看成一种生活需要，并自发产生强烈的写作欲望。
　　二、引导学生写生活中的真人、真事、真情和真景
　　生活中的作文材料很多，但生活中的人、事、情和景，初写作文的学生往往缺少“抓”和“写”的意识，需要老师或家长的点拨、揭示加指导。
　　三、拓宽孩子创造积累写作材料
　　平时，学生只能天天重复着“家中——路上——学校——路上——家中”的过程，生活的范圍有限，所以应鼓励孩子多见见世面，领略和感受积极的、丰富多采的社会和自然生活。
　　四、培养学生的观察能力
　　观察是人们认识事物的起点，是迈向创新的第一步。如果学生对周围事物缺乏认识，硬要他们去表达，去反映则是不可能的。对学生来说认识世界的主要途径是观察。只有认真细致地观察，才能对事物有全面细致的了解，写出来的文章才会真实感人，因此，作文教学要重视培养学生自主观察的能力，教给学生观察的方法，并启迪学生创新，使学生成为学习的自觉探究者和发现者，引导学生做生活的有心人。
　　五、注重学生的语言积累
　　“不积跬步，无以到千里”。量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而小学中低年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。比如在指导学生练说颜色的词语时，不要让学生的语言直停留在红的、白的、黄的这些贫乏的词语上，应该通过各种办法加以启发，引导学生说出“五颜六色”“五彩缤纷”等成语；这样在不知不觉中训练了学生多用，会用好词好句的能力，这对以后的写作是很有帮助的。
　　总之，小学启蒙作文的指导，应该想方设法调动学生说写的主动性、积极性，不断探索和发现适合学生学习写作的方法和途径，并指导学生通过多种途径观察生活，获取并积累写作素材，让学生在入门写作时，感到“材”有源头滚滚来。