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摘 要：项目教学法它是一种新型的教学模式，主要是以学生为本的教学方式，它可以有效激发学生们学习数字影音后期制作的兴趣和积极性，而且还能够提高学生们的分析能力、解决问题能力，培养学生们具备一定的创新精神和创新意识。
关键词：项目教学法;数字影音后期之作;教学应用
随着我国社会经济不断提高，影视行业得到了很好的发展。对此，大部分的教师都采用项目教学进行数字影音后期制作课堂教学，学生需要在教师的指导下完成学习活动，项目教学法不仅是一种教学活动，而且它也是学生的一个学习活动。
一、 项目教学法在数字影音后期制作课中的优势
（一）把理论与实践相互结合
学生们要想完成一个高质量的项目，学生们必须知道完成项目的各个步骤。例如：当教师安排学生们制作一个小视频，在制作视频的过程中，就涉及策划、拍摄、编写以及生成的统筹，这个过程所涉及专业理论性的知识较多，学生们要在充分了解和掌握专业理论知识的基础上，结合理论确定项目的主题。通过学生们的实践，教师就可以知道学生们掌握理论知识的程度，是否达到了教师所预期的最终目标。
（二）见效快，效果好
项目教学法相比与传统的教学方法而言，项目教学法它所需要的教学时间比较短，通常在一周之内，其次是它可以在有限的空間范围内进行教学。除此之外，它会起到一个优化影视后期制作课堂教学的目的，提高了影视后期制作课堂教学的效果，并且教学效果可测评性较好。
二、 项目教学法在影音后期教学中的应用
确定项目任务、制定项目要求、实施项目和总结评估等这几项内容是项目教学法的核心，教师可以通过这几个步骤来展开影视后期课堂教学。
（一）确定项目任务
首先，教师自身要选择合适的教学项目作作为影视后期制作课堂教学的任务，对此，教师自身要充分的了解并掌握影视后期制作的方法，根据当前市场的变化，为学生们选取最新、最先进的影视后期制作方法，围绕它为学生们确定项目任务。需要教师注意的是要明确、细致的不知项目，让学生在明确项目任务的同时高质量地完成教师布置的项目任务，避免发生学生不理解项目任务的现象出现。例如：教师在课堂教学中讲解有关三维特效这一节内容时，教师不要过早的为学生们确定项目任务，教师可以把项目任务分解成几个不同的小任务，让学生们逐个的去完成，学生们就可以通过制作立体金属字和3D图像等等去完成这些分解的小任务，在此基础上，学生就可以了解并掌握三维特效制作的方法。此时，教师就可以为学生们确定项目任务，把班级里的学生分成不同的几个小组，让学生通过自己的想象力和创造力去制作三维特效，最后，以小组的形式让学生们来展示自己的制作作品，其他小组的成员和教师为其制作的作品进行评价以及打分。教师运用这样的方法为学生进行影视后期制作课堂教学，不仅落实了以人为本的教学观念，而且还让每一位学生都明确了项目的具体任务，它可以有效地帮助学生们具备有一定的创造能力、创新意识以及较强的动手实践能力。
（二）制定项目要求
教师在为学生们制定项目要求时，一定要符合学生们学习的实际情况，要选择难度事宜的项目要求，这样才能够起到锻炼学生创新能力的作用，还会调动学生们学习的兴趣和积极性。例如：教师在为学生们制定项目要求时，可以根据班级里不同学生的学习实际情况制定不同层次的项目要求，一方面不仅能够加强学生们对于新知识和旧知识之间的联系，帮助学生们更好地掌握新旧知识点。另外一方面还可以培养学生们的创新能力和动手实践能力。
（三）实施项目
实施项目是项目教学法的核心内容之一，它需要学生们在了解项目任务和确定项目完成顺序的基础上，让学生们以小组分工的形式对影视作品展开设计，最后，并完成任务。学生在实施项目的过程中，教师要引导和帮助学生们，让其记录实施项目的每一个具体步骤，为接下来的总结和评估做好铺垫，利于教师更加具体的点评实施项目的每一个步骤。
（四）总结评估
总结评估是项目教学法中最后一个步骤，同时它也是一项重要的内容。教师可以将学生们的作品进行三个步骤的总结评估，在学生们完成项目任务后，首先可以让学生们自己先进行评价。其次让其他各个小组之间相互点评，找到项目设计作品中的不足之处和两点。最后，教师结合学生们的点评内容进行最终的总结评价。通过上诉内容的这三个点评，既可以让学生们更好的认识自己的项目设计方案，还可以加强学生们之间相互沟通和交流的机会，起到一个优势互补的效果和作用。
三、 结束语
综上所述，教师要合理的运用项目教学法来不断地引导学生，让学生们对视频制作产生学习的兴趣和积极性，使学生们解决问题的能力和分析问题的能力都有所提高。教师在课堂教学时，要实施好项目教学的每一个环节，这样才能起到优化课堂教学的效果。
参考文献：
[1]贾立莎.信息化教学在影视后期制作（After Effects）课程中的应用研究[J].教育教学论坛，2020（1）：288-289.
[2]赵琛.高职《影视后期制作》课程中项目教学的设计思路探究[J].科技经济导刊，2019，27（35）：144.
[3]马荣炜.社交媒体在高校影视制作课程教学交互中的应用研究[D].南京：南京邮电大学，2019.
作者简介：
王建辉，郭清逸，甘肃省嘉峪关市，甘肃省嘉峪关市职业教育中心。
关键词：项目教学法;数字影音后期之作;教学应用
随着我国社会经济不断提高，影视行业得到了很好的发展。对此，大部分的教师都采用项目教学进行数字影音后期制作课堂教学，学生需要在教师的指导下完成学习活动，项目教学法不仅是一种教学活动，而且它也是学生的一个学习活动。
一、 项目教学法在数字影音后期制作课中的优势
（一）把理论与实践相互结合
学生们要想完成一个高质量的项目，学生们必须知道完成项目的各个步骤。例如：当教师安排学生们制作一个小视频，在制作视频的过程中，就涉及策划、拍摄、编写以及生成的统筹，这个过程所涉及专业理论性的知识较多，学生们要在充分了解和掌握专业理论知识的基础上，结合理论确定项目的主题。通过学生们的实践，教师就可以知道学生们掌握理论知识的程度，是否达到了教师所预期的最终目标。
（二）见效快，效果好
项目教学法相比与传统的教学方法而言，项目教学法它所需要的教学时间比较短，通常在一周之内，其次是它可以在有限的空間范围内进行教学。除此之外，它会起到一个优化影视后期制作课堂教学的目的，提高了影视后期制作课堂教学的效果，并且教学效果可测评性较好。
二、 项目教学法在影音后期教学中的应用
确定项目任务、制定项目要求、实施项目和总结评估等这几项内容是项目教学法的核心，教师可以通过这几个步骤来展开影视后期课堂教学。
（一）确定项目任务
首先，教师自身要选择合适的教学项目作作为影视后期制作课堂教学的任务，对此，教师自身要充分的了解并掌握影视后期制作的方法，根据当前市场的变化，为学生们选取最新、最先进的影视后期制作方法，围绕它为学生们确定项目任务。需要教师注意的是要明确、细致的不知项目，让学生在明确项目任务的同时高质量地完成教师布置的项目任务，避免发生学生不理解项目任务的现象出现。例如：教师在课堂教学中讲解有关三维特效这一节内容时，教师不要过早的为学生们确定项目任务，教师可以把项目任务分解成几个不同的小任务，让学生们逐个的去完成，学生们就可以通过制作立体金属字和3D图像等等去完成这些分解的小任务，在此基础上，学生就可以了解并掌握三维特效制作的方法。此时，教师就可以为学生们确定项目任务，把班级里的学生分成不同的几个小组，让学生通过自己的想象力和创造力去制作三维特效，最后，以小组的形式让学生们来展示自己的制作作品，其他小组的成员和教师为其制作的作品进行评价以及打分。教师运用这样的方法为学生进行影视后期制作课堂教学，不仅落实了以人为本的教学观念，而且还让每一位学生都明确了项目的具体任务，它可以有效地帮助学生们具备有一定的创造能力、创新意识以及较强的动手实践能力。
（二）制定项目要求
教师在为学生们制定项目要求时，一定要符合学生们学习的实际情况，要选择难度事宜的项目要求，这样才能够起到锻炼学生创新能力的作用，还会调动学生们学习的兴趣和积极性。例如：教师在为学生们制定项目要求时，可以根据班级里不同学生的学习实际情况制定不同层次的项目要求，一方面不仅能够加强学生们对于新知识和旧知识之间的联系，帮助学生们更好地掌握新旧知识点。另外一方面还可以培养学生们的创新能力和动手实践能力。
（三）实施项目
实施项目是项目教学法的核心内容之一，它需要学生们在了解项目任务和确定项目完成顺序的基础上，让学生们以小组分工的形式对影视作品展开设计，最后，并完成任务。学生在实施项目的过程中，教师要引导和帮助学生们，让其记录实施项目的每一个具体步骤，为接下来的总结和评估做好铺垫，利于教师更加具体的点评实施项目的每一个步骤。
（四）总结评估
总结评估是项目教学法中最后一个步骤，同时它也是一项重要的内容。教师可以将学生们的作品进行三个步骤的总结评估，在学生们完成项目任务后，首先可以让学生们自己先进行评价。其次让其他各个小组之间相互点评，找到项目设计作品中的不足之处和两点。最后，教师结合学生们的点评内容进行最终的总结评价。通过上诉内容的这三个点评，既可以让学生们更好的认识自己的项目设计方案，还可以加强学生们之间相互沟通和交流的机会，起到一个优势互补的效果和作用。
三、 结束语
综上所述，教师要合理的运用项目教学法来不断地引导学生，让学生们对视频制作产生学习的兴趣和积极性，使学生们解决问题的能力和分析问题的能力都有所提高。教师在课堂教学时，要实施好项目教学的每一个环节，这样才能起到优化课堂教学的效果。
参考文献：
[1]贾立莎.信息化教学在影视后期制作（After Effects）课程中的应用研究[J].教育教学论坛，2020（1）：288-289.
[2]赵琛.高职《影视后期制作》课程中项目教学的设计思路探究[J].科技经济导刊，2019，27（35）：144.
[3]马荣炜.社交媒体在高校影视制作课程教学交互中的应用研究[D].南京：南京邮电大学，2019.
作者简介：
王建辉，郭清逸，甘肃省嘉峪关市，甘肃省嘉峪关市职业教育中心。