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摘要：在中职教学体系内，锻炼和提升学生的综合学习以及实践能力是符合中职学生未来职业发展要求的。在英语能力培养和锻炼的过程中，提升学生的口语运用能力对于中职学生来说是直接体现其英语能力的重要标志。英语口语能力在日常的教学中存在许多的问题以及不足，分析如何实践优化当前的口语教育，改善中职英语课堂的教学质量，为中职学生未来的职业发展和综合能力提升奠定良好的基础。
关键词：中职英语;口语教学;实践能力
当前中职英语培养体系中对于学生的口语能力的培养以及锻炼存在许多的问题，中职学生对于英语学习的态度不积极，缺少口语实践的积极性，英语的表达能力低下，不能连词成句。为了中职学生未来的职业发展，锻炼提升学生的口语运用能力，创新课堂实践的教学模式，丰富中职学生的口语锻炼情境，使得中职学生的英语综合能力得以提升，使其成为未来社会所需要的综合型人才。
一、 中职英语口语教学的过程中存在的问题分析
（一）中职英语口语教学的过程中并不重视口语教学
口语教学在中职英语教学的过程中不受重视是一个长时间存在的现象，中职的教育体系受到传统教学体系的影响，无法将社会对人才的需求与当前的教学融合在一起，教师忽视口语教学采用应试教学的方式，在教学的过程中教师更多地强调和锻炼学生的阅读以及写作的能力，并没有给学生创造机会进行口语练习，在教学设计的过程中也很少运用微课等新兴的教学方式，最终也无法引起中职学生对于口语练习的重视，导致中职学生的英语学习综合能力不强。
（二）中职学生的口语基础普遍较弱
中职学生在以往的学习中没有形成良好的学习习惯，以往的英语学习基础薄弱使得中职学生的学习能力普遍不足、英语成绩较差，使得很多中职学生在进入中职院校之后对英语学习尤其是口语的运用能力缺乏自信心，无法真正地熟练英语的发音以及语法习惯。在以往的英语学习中传统的教学体系也忽视学生的口语锻炼，使得中职学生存在畏难的心理不敢于在人前演讲，不敢于做口语的练习，最终导致中职学生的口语水平处于停滞不前的状态。
（三）中职学生的口语练习缺乏良好的语言环境
在口语练习的过程中，中职学生缺少一个贴合实际情况的语言环境，中职学生很少有机会与外国留学生或者是高校学生交流，使得中职学生不能在真实的语言环境中揣摩自己口语表达的不足，英语教师缺乏有效的措施创建良好的仿真环境，使得中职英语的口语教学效果不达预期。
二、 优化中职英语课堂口语实践学习的措施
（一）通过引进先进的教育技术创建口语实践的氛围
教师在设计口语练习模式的时候可以利用信息技术构建相应的课堂学习氛围，为学生模拟口语应用的课堂，使得中职学生有积极性参与其中，主动开口进行练习，改变中职学生对于传统口语练习的态度，借助信息技术丰富学生的口语练习情境，提升学生的积极性。
例如，在口语课堂上，教师通过微课的形式设计课堂导入的环节，通过微视频录制的时候将本节课的重点以及难点知识进行设计与排版，在口语练习之前进行播放，让学生对重点知识进行吸收以及理解，并在微课结尾提出一个问题，给学生构建一个口语练习的问题情境，使得学生在理解知识本质的同时进行主动的问题研究，微课的设计要具有延展性、互动性、合作性以及能力继发性，为中职学生创造一个良好的互动和自主探究的空间，提升学生的合作交流以及口语练习的积极性。将企业面试为口语练习的情境，在微视频中讲解英文面试常用的词汇以及语句的注意事项，在结尾提出问题“Can you sell yourself in two minutes？ Go for it”，通过抛出问题让学生在合作的问题情境中互相结成小组进行练习，模拟面试的场景，互相提问，检查彼此对于英文面试技巧以及词汇的了解情况。
（二）在中职英语口语练习中运用游戏的方式丰富学生的体验
中职学生正处于青春期，对个性成长有较高的需求，教师利用中职学生对外界事物充满好奇的特性进行游戏的设计，在游戏这一轻松的氛围内鼓励学生大胆尝试，积极与学生交流和合作。在游戏活动设计中，教师提升语言的实践性，通过游戏的设计将趣味性与交际性融为一体。
例如，从学生的生活经历出发，让学生模拟游戏中口语的表达，教师从中职学生的生活经验了解入手，选择现实生活中的素材为学生设计游戏，改变学生的心态，让其可以改变对于口语练习的态度，从愉快的氛围中敢于表达，大胆地进行口语表达。在游戏的情境之中，教师给学生构建实践的机会，积极表达，与教师交流自己的口语练习的心得。教师也可以在观察学生的过程中了解中职学生口语表达中的问题，在之后进行针对性地口语指导。
三、 总结
在中职英语练习的过程中，教师为了锻炼学生的综合学习能力，在课堂教学的时候为学生构建实践练习的机会，优化中职学生的口语练习环境。本文分析了中职院校英语口语培养中存在的问题，从中职学生的未来发展角度出发提出了几点优化的建议，引进先进的信息技术，构建轻松的课堂氛围，使得中职的学生改变对于口语练习的态度，积极投入其中，提升自我的英语学习能力，顺应职业发展对于人才的需求。
参考文献：
[1]矫鹏.小组合作学习应用于中职英语口语教学中的个案研究[D].烟台：鲁东大学，2014.
[2]喻秀华.“支架教学模式”在常德师范学校中职英语口语教学中的实验研究[D].武汉：華中师范大学，2011.
[3]吴燕丽.基于核心素养培养的中职英语口语教学[J].文理导航：教育研究与实践，2019（9）：67.
作者简介：
仲小玲，江苏省南京市，南京交通技师学院。
关键词：中职英语;口语教学;实践能力
当前中职英语培养体系中对于学生的口语能力的培养以及锻炼存在许多的问题，中职学生对于英语学习的态度不积极，缺少口语实践的积极性，英语的表达能力低下，不能连词成句。为了中职学生未来的职业发展，锻炼提升学生的口语运用能力，创新课堂实践的教学模式，丰富中职学生的口语锻炼情境，使得中职学生的英语综合能力得以提升，使其成为未来社会所需要的综合型人才。
一、 中职英语口语教学的过程中存在的问题分析
（一）中职英语口语教学的过程中并不重视口语教学
口语教学在中职英语教学的过程中不受重视是一个长时间存在的现象，中职的教育体系受到传统教学体系的影响，无法将社会对人才的需求与当前的教学融合在一起，教师忽视口语教学采用应试教学的方式，在教学的过程中教师更多地强调和锻炼学生的阅读以及写作的能力，并没有给学生创造机会进行口语练习，在教学设计的过程中也很少运用微课等新兴的教学方式，最终也无法引起中职学生对于口语练习的重视，导致中职学生的英语学习综合能力不强。
（二）中职学生的口语基础普遍较弱
中职学生在以往的学习中没有形成良好的学习习惯，以往的英语学习基础薄弱使得中职学生的学习能力普遍不足、英语成绩较差，使得很多中职学生在进入中职院校之后对英语学习尤其是口语的运用能力缺乏自信心，无法真正地熟练英语的发音以及语法习惯。在以往的英语学习中传统的教学体系也忽视学生的口语锻炼，使得中职学生存在畏难的心理不敢于在人前演讲，不敢于做口语的练习，最终导致中职学生的口语水平处于停滞不前的状态。
（三）中职学生的口语练习缺乏良好的语言环境
在口语练习的过程中，中职学生缺少一个贴合实际情况的语言环境，中职学生很少有机会与外国留学生或者是高校学生交流，使得中职学生不能在真实的语言环境中揣摩自己口语表达的不足，英语教师缺乏有效的措施创建良好的仿真环境，使得中职英语的口语教学效果不达预期。
二、 优化中职英语课堂口语实践学习的措施
（一）通过引进先进的教育技术创建口语实践的氛围
教师在设计口语练习模式的时候可以利用信息技术构建相应的课堂学习氛围，为学生模拟口语应用的课堂，使得中职学生有积极性参与其中，主动开口进行练习，改变中职学生对于传统口语练习的态度，借助信息技术丰富学生的口语练习情境，提升学生的积极性。
例如，在口语课堂上，教师通过微课的形式设计课堂导入的环节，通过微视频录制的时候将本节课的重点以及难点知识进行设计与排版，在口语练习之前进行播放，让学生对重点知识进行吸收以及理解，并在微课结尾提出一个问题，给学生构建一个口语练习的问题情境，使得学生在理解知识本质的同时进行主动的问题研究，微课的设计要具有延展性、互动性、合作性以及能力继发性，为中职学生创造一个良好的互动和自主探究的空间，提升学生的合作交流以及口语练习的积极性。将企业面试为口语练习的情境，在微视频中讲解英文面试常用的词汇以及语句的注意事项，在结尾提出问题“Can you sell yourself in two minutes？ Go for it”，通过抛出问题让学生在合作的问题情境中互相结成小组进行练习，模拟面试的场景，互相提问，检查彼此对于英文面试技巧以及词汇的了解情况。
（二）在中职英语口语练习中运用游戏的方式丰富学生的体验
中职学生正处于青春期，对个性成长有较高的需求，教师利用中职学生对外界事物充满好奇的特性进行游戏的设计，在游戏这一轻松的氛围内鼓励学生大胆尝试，积极与学生交流和合作。在游戏活动设计中，教师提升语言的实践性，通过游戏的设计将趣味性与交际性融为一体。
例如，从学生的生活经历出发，让学生模拟游戏中口语的表达，教师从中职学生的生活经验了解入手，选择现实生活中的素材为学生设计游戏，改变学生的心态，让其可以改变对于口语练习的态度，从愉快的氛围中敢于表达，大胆地进行口语表达。在游戏的情境之中，教师给学生构建实践的机会，积极表达，与教师交流自己的口语练习的心得。教师也可以在观察学生的过程中了解中职学生口语表达中的问题，在之后进行针对性地口语指导。
三、 总结
在中职英语练习的过程中，教师为了锻炼学生的综合学习能力，在课堂教学的时候为学生构建实践练习的机会，优化中职学生的口语练习环境。本文分析了中职院校英语口语培养中存在的问题，从中职学生的未来发展角度出发提出了几点优化的建议，引进先进的信息技术，构建轻松的课堂氛围，使得中职的学生改变对于口语练习的态度，积极投入其中，提升自我的英语学习能力，顺应职业发展对于人才的需求。
参考文献：
[1]矫鹏.小组合作学习应用于中职英语口语教学中的个案研究[D].烟台：鲁东大学，2014.
[2]喻秀华.“支架教学模式”在常德师范学校中职英语口语教学中的实验研究[D].武汉：華中师范大学，2011.
[3]吴燕丽.基于核心素养培养的中职英语口语教学[J].文理导航：教育研究与实践，2019（9）：67.
作者简介：
仲小玲，江苏省南京市，南京交通技师学院。