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[摘
初中数学课堂教学的“高效性”理解与实现途径探究
【摘 要】
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[摘 要] 在更短的时间内，让学生有更强的解题能力，有更高的考试分数的“高效性”理解，并不能让当前的初中数学教学摆脱困境，也不能为初中数学教学带来新的局面. 在初中数学教学中，能够让核心素养的六个要素不同程度地落地，那这样的课堂教学就是高效的. 初中数学课堂教学的高效性应当关注教学内容与教学时间两个基本要素，同时还应当关注学生的学习方式，核心素养背景下高效的初中数学课堂教学，应当能够体现学生的素养
【出 处】
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数学教学通讯·初中版
【发表日期】
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2021年5期
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实际的课堂学习中，班级里至少存在三类学生：已经会了的、正适合学习的、还不具备适当的知识准备的，且即使在同类的学生中，每个人的学习习惯、学习情感、学习持久力等也都是有差异的。在呼唤充满生命活力课堂的今天，我们要改进以往的减少差异的“着眼中间，兼顾两头”的教学策略，把学生的差异当成创新课堂的生长点。从“一统”走向“差异”。回归到教育的本质和起点。 一、兼顾全体，科学分层 教学前期从学生的学
教育中,我们常常说:为了每一个学生,不落下任何一个学生。而张家港教育往前更进了一步,抓住了这一理念的逻辑起点,那就是为了每一位教师,不落下任何一个教师。在张家港人看来,只有教师稳定了,幸福了,专业化了,学生才可能享受幸福完整的最优质的教育,教育也才可能获得持久的发展。 1 王开东:一个“客籍教师”的成长故事 2004年8月,王开东和他的爱人一起成了张家港市外国语学校教师队伍的新成员。这
有一次，一位朋友来我的办公室玩。无意中，他看到了我关于学生订正作业的记录本，便调侃我道：“老兄，这是你的‘收租’本吧!”“收租?”我一时还没能回过神来。朋友便解释道：“你们呀，就像过去的土财主，交了租的就把名字划去，名字没划的三天两头就来催要。”不提也就罢了，一提还真有点那么个味儿。朋友走后，我静静地坐下来，回顾起我身边的老师对于作业有错学生的一些记载方法，还真是各有千秋。有的老师是把学生做错作业
“心理契约”是美国著名管理心理学家施恩教授提出的一个名词。他认为，心理契约是“个人将有所奉献与组织欲望有所获取之间，以及组织将针对个人期望收获而有所提供的一种配合”。施恩教授的“心理契约”理论也可以转述为学校管理的一种状态：学校的成长与教师发展的满足条件虽然没有通过一纸契约载明，但学校与教师却依然能找到决策的各自“焦点”，即学校能清楚每位教师的发展期望，并满足之；每一位教师也为学校的发展作出全力奉
在东庐中学的教室里，我们看到不管上什么课，学生手上都有一张讲义，这就是让东庐中学起死回生、创造教育奇迹的“讲学稿”。校长陈康金说，“讲学稿”是在一个特定的背景下产生的。当时，东庐中学老师的整体层次较低，为了提高备课组和教研组的教学质量，学校让业务素质高、教学能力强的老师先主备教案，再集体讨论，然后全组老师共同使用。实验最先在数学和化学组进行，在阶段性的测试中，两个组的整体成绩有了明显上升，平行班的
一、儿童生态教育的内涵审视 生态教育是在新的社会经济发展需求下形成的一种新的教育思想。通过生态教育可使全社会形成一种新的生态自然观、生态世界观、生态伦理观、生态价值观、可持续发展观和生态文明观，实现人类、社会、自然的和谐发展、构建一个和谐的社会。生态教育可概括为在生态中进行的关于生态并为了生态的教育。我们理解的儿童生态教育，是指儿童在生态活动中，认识生态，理解生态，掌握生态知识，培养生态技能
有教育专家讲过这样一个故事：一位校长别出心裁地让全校教师从一堆木头中找出一块有用的木料，几十位教师反复挑选，最终只有5人找到了有用的木头，其余皆空手而归，说：“一堆废料，没有一块有用的。”校长当即请来一位木匠，让他挑选。木匠说：“这还用得着挑吗?在我眼里，每块木头都是有用的——平整的木头可以做椅面，较长的木头可以做椅腿，短木可以做横档，连一块小木头，也可以做加固的木楔。一句话，只要你用得恰当，所有
[摘要]本文通过提取教师在教学实践中执行教学任务时产生的诸如“教材上没有的。是不是不能成为教学任务?”“教参上规定的，是不是只能成为教学任务?”等困惑的两难问题。对构成教学任务要素中的“人”“事”关系进行了重新审视，对制订教学任务的“入口”与“出口”进行了重新梳理，为正确处理教学任务的“人为”与“为人”之间的辩证关系提供了思想基础，并对教学任务从“人为”向“为人”转化的方法进行了可行性分析并提供了