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摘要：计算能力作为学生数学能力高低的重要体现之一，是学生在学习数学过程中需要培养的一种基础能力。数学计算是学生在小学数学学习阶段便开始接触的一种数学知识，同时也是小学数学学习过程的重要学习内容之一。在小学数学的教学阶段中，学生数学能力的培养，同样是教师的重要教学任务之一。教师在教学过程中应该引导学生认识到计算能力的重要性，并通过强化计算训练，教授学生口算技巧，锻炼学生检查意识等方式来加强学生的计算能力。而學生数学计算能力的提高对于学生的数学学习也有极大的帮助。
关键词：小学数学；计算能力；强化训练；口算技巧；检查意识
数学的学习过程离不开计算能力的应用，学生的数学学习不仅仅需要学生掌握一定的数学思维，同时也需要学生掌握良好的计算能力。在学生小学阶段的数学学习过程中，教师应该引导学生在日常学习过程中实现对计算能力的锻炼，竟然让学生的数学学习起到事半功倍的效果。本文笔者结合自身多年小学数学计算能力培养的教学经验，对小学数学教学中学生计算能力的培养策略进行了一番简单的探讨，希望本篇文章能够给广大教师和学生带来一些简单的帮助。
一、强化计算训练
学生数学计算能力的提高离不开计算训练的强化。在小学数学的学习阶段，教师应该引导学生掌握正确的计算方法，并加强学生在计算方面的练习。大量的有效计算练习能够帮助学生夯实自己的数学计算基础，同时提高学生数学计算的速度以及准确性。
例如，在学生三年级下册“两位数乘两位数”的这一部分教学过程中，教师可以利用这一教学阶段强化学生在计算方面的训练。教师可以在每节数学课堂中拿出10分钟的时间，让学生进行一些数学计算，计算内容包括但不限于最近所学习的两位数乘两位数的计算。教师还可以在这一个强化训练过程中添加一些奖赏机制来吸引学生的参与积极性。比如教师可以向学生提出：“在今后的数学课堂中，我们每节课都会要求大家完成10道题的数学计算。在一周的数学课堂结束之后，我会对大家的计算成绩进行统计，完成正确率最高的学生将会得到计算小能手这一奖状的鼓励。”这样的教学活动的提出，不仅仅能够加强学生在计算方面的训练，还能够有效提高学生对于此类教学活动的参与积极性，调动学生对于计算能力培养的兴趣。
二、教授口算技巧
口算作为数学计算能力的重要组成部分之一，不仅是学生提高自身计算速度的有效方式，同时也可以作为学生对运算结果进行简单检查的有效渠道。在学生小学数学的学习过程中，教师也可以通过教授学生口算技巧的方法来提高学生的计算能力。除此之外，口算技巧的掌握也能够让学生感受到数学计算的趣味性，进而提高学生对计算这一数学能力的探索欲望。
例如，同样是在“两位数乘两位数”这一部分的教学过程中，教师可以向学生传授一些口算技巧，来加强学生的计算速度以及计算准确率。在计算11以及其倍数与其他两位数的乘法计算中，教师可以教授给学生这样的计算技巧：首先如果乘数位上的数字是11，那么这个计算式子的计算结果的个位数上的数字则为另一个乘数的个位数上的数字，百位数上的数字则为另一个乘数上十位数上的数字，十位数上的数字等于另外一个乘数个位数上的数字与十位数上的数字相加之和。而如果这两个数字相加之和超过10的话，那么这个计算式的计算结果的十位数上的数字则为两个数字相加计算结果的个位数上的数字，而计算结果的百位数上的数字也应该相应的进位一。如果乘数位上的数字是11的倍数，那么计算结果应该为乘数位是11时所得结果的相应倍数。这样的口算技巧能够有效的提高学生在计算时的计算效率，同时也能够有效提高学生对于计算过程的兴趣。
三、锻炼检查意识
检验意识是数学学习中重要的数学意识，数学能力不仅仅体现在做题的准确性方面，更体现在数学题目完成的正确率方面。小学阶段检查意识的锻炼能够有效的帮助学生形成在今后数学计算过程中检验的良好习惯，进而实现自身计算准确性的有效提高。
例如，教师在教授四年级上册“三位数乘两位数”这一部分的教学知识时，为了有效的培养学生在数学计算时的检查意识，教师可以要求学生将自己计算实例的竖式写在计算题目的旁边。接着教师可以向学生核对计算题目的答案，并要求学生根据自己计算时写出的竖式来判断自己在计算中出现的失误。除此之外，教师还可以通过一些惩罚措施来提高学生对于检验意识的重视。比如教师可以让学生完成十道三位数乘两位数的计算，并要求学生对自己的计算过程进行检验，同时教师还可以向学生提出，在检验完成之后如果还出现错误的话，学生需要额外完成更多的计算题目。这样学生便会在第一遍的计算过程中有意识的进行检查，而学生在数学计算中的检验意识也能够在此过程中得到有效的锻炼。
总而言之，数学计算能力的培养对于学生而言是一个长期的过程，需要教师不断的督促以及引导。教师在教学过程中也应该积极探索计算能力的培养与学生的日常学习中的关联性，不断将计算能力渗透到学生的日常数学过程之中。长此以往，学生的数学计算能力也能够得到明显的提升。
参考文献：
[1]丁玉俊.新课改下小学数学计算教学的探析[J].才智，2016（30）
[2]赵春玲.浅析小学数学教学对学生计算能力的培养策略[J].科技创新导报，2015，（03）
关键词：小学数学；计算能力；强化训练；口算技巧；检查意识
数学的学习过程离不开计算能力的应用，学生的数学学习不仅仅需要学生掌握一定的数学思维，同时也需要学生掌握良好的计算能力。在学生小学阶段的数学学习过程中，教师应该引导学生在日常学习过程中实现对计算能力的锻炼，竟然让学生的数学学习起到事半功倍的效果。本文笔者结合自身多年小学数学计算能力培养的教学经验，对小学数学教学中学生计算能力的培养策略进行了一番简单的探讨，希望本篇文章能够给广大教师和学生带来一些简单的帮助。
一、强化计算训练
学生数学计算能力的提高离不开计算训练的强化。在小学数学的学习阶段，教师应该引导学生掌握正确的计算方法，并加强学生在计算方面的练习。大量的有效计算练习能够帮助学生夯实自己的数学计算基础，同时提高学生数学计算的速度以及准确性。
例如，在学生三年级下册“两位数乘两位数”的这一部分教学过程中，教师可以利用这一教学阶段强化学生在计算方面的训练。教师可以在每节数学课堂中拿出10分钟的时间，让学生进行一些数学计算，计算内容包括但不限于最近所学习的两位数乘两位数的计算。教师还可以在这一个强化训练过程中添加一些奖赏机制来吸引学生的参与积极性。比如教师可以向学生提出：“在今后的数学课堂中，我们每节课都会要求大家完成10道题的数学计算。在一周的数学课堂结束之后，我会对大家的计算成绩进行统计，完成正确率最高的学生将会得到计算小能手这一奖状的鼓励。”这样的教学活动的提出，不仅仅能够加强学生在计算方面的训练，还能够有效提高学生对于此类教学活动的参与积极性，调动学生对于计算能力培养的兴趣。
二、教授口算技巧
口算作为数学计算能力的重要组成部分之一，不仅是学生提高自身计算速度的有效方式，同时也可以作为学生对运算结果进行简单检查的有效渠道。在学生小学数学的学习过程中，教师也可以通过教授学生口算技巧的方法来提高学生的计算能力。除此之外，口算技巧的掌握也能够让学生感受到数学计算的趣味性，进而提高学生对计算这一数学能力的探索欲望。
例如，同样是在“两位数乘两位数”这一部分的教学过程中，教师可以向学生传授一些口算技巧，来加强学生的计算速度以及计算准确率。在计算11以及其倍数与其他两位数的乘法计算中，教师可以教授给学生这样的计算技巧：首先如果乘数位上的数字是11，那么这个计算式子的计算结果的个位数上的数字则为另一个乘数的个位数上的数字，百位数上的数字则为另一个乘数上十位数上的数字，十位数上的数字等于另外一个乘数个位数上的数字与十位数上的数字相加之和。而如果这两个数字相加之和超过10的话，那么这个计算式的计算结果的十位数上的数字则为两个数字相加计算结果的个位数上的数字，而计算结果的百位数上的数字也应该相应的进位一。如果乘数位上的数字是11的倍数，那么计算结果应该为乘数位是11时所得结果的相应倍数。这样的口算技巧能够有效的提高学生在计算时的计算效率，同时也能够有效提高学生对于计算过程的兴趣。
三、锻炼检查意识
检验意识是数学学习中重要的数学意识，数学能力不仅仅体现在做题的准确性方面，更体现在数学题目完成的正确率方面。小学阶段检查意识的锻炼能够有效的帮助学生形成在今后数学计算过程中检验的良好习惯，进而实现自身计算准确性的有效提高。
例如，教师在教授四年级上册“三位数乘两位数”这一部分的教学知识时，为了有效的培养学生在数学计算时的检查意识，教师可以要求学生将自己计算实例的竖式写在计算题目的旁边。接着教师可以向学生核对计算题目的答案，并要求学生根据自己计算时写出的竖式来判断自己在计算中出现的失误。除此之外，教师还可以通过一些惩罚措施来提高学生对于检验意识的重视。比如教师可以让学生完成十道三位数乘两位数的计算，并要求学生对自己的计算过程进行检验，同时教师还可以向学生提出，在检验完成之后如果还出现错误的话，学生需要额外完成更多的计算题目。这样学生便会在第一遍的计算过程中有意识的进行检查，而学生在数学计算中的检验意识也能够在此过程中得到有效的锻炼。
总而言之，数学计算能力的培养对于学生而言是一个长期的过程，需要教师不断的督促以及引导。教师在教学过程中也应该积极探索计算能力的培养与学生的日常学习中的关联性，不断将计算能力渗透到学生的日常数学过程之中。长此以往，学生的数学计算能力也能够得到明显的提升。
参考文献：
[1]丁玉俊.新课改下小学数学计算教学的探析[J].才智，2016（30）
[2]赵春玲.浅析小学数学教学对学生计算能力的培养策略[J].科技创新导报，2015，（03）