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摘要：作为一种重要的教学方式，小组合作可以更好地促进初中语文名著阅读教学的开展。从小组合作在初中语文名著阅读中的应用价值入手，对小组合作如何促进初中语文名著阅读开展进行了探究，期望通过这方面分析可以给初中语文名著阅读开展带来实质性帮助。
关键词：小组合作;初中语文;名著阅读
名著阅读作为初中语文知识中的重要内容，对学生了解我国文学知识具有积极的作用。因此加强这方面教学是非常有意义的，现在很多初中學校都将小组合作融入了名著阅读教学中，以期通过这种方式来更好地实现名著阅读，但在实际中，由于一些客观因素的存在，小组合作并没有发挥其应有的作用，遇到了一定的阻碍，所以如何让两者有机融合，充分发挥小组合作作用，已成为初中学校需重点关注的问题。
一、小组合作在初中语文名著阅读中的应用价值
在初中语文名著阅读中，开展小组合作学习具有显著的战略意义。首先，通过小组合作可以培养学生的合作意识。在小组合作教学中，合作是教学开展的基础，对学生进行分组，然后让学生以小组的形式对名著知识进行探索。在知识探索过程中，学生的合作能力会得到锻炼，从而保证其合作能力的提升。其次，通过小组合作学习方式，可以让学生更好地掌握语文名著知识。由于初中学生年龄限制，在进行语文名著知识学习时，如果仅仅依靠学生一个人进行学习，往往会遇到很多困难，而经过小组合作学习，学生就能将一些不明白的知识跟小组成员进行分享和讨论，通过大家一起探讨，学生能更好地解决学习上遇到的困难[1]。
二、小组合作促进初中语文名著阅读的措施
（一）小组成员共同制订明确的阅读目标
在小组合作学习中，要想更好地进行语文名著阅读学习，教师要指导学生制订一个明确的阅读目标，鼓励小组成员共同参与制订。通过这种方式，学生能积极参与到阅读名著阅读中，且在亲身参与下，所制订的阅读目标会变得更合理，避免出现阅读目标不合理情况发生。同时，一个明确的阅读目标能让学生在名著阅读中有的放矢，避免出现迷茫的情况。以《繁星·春水》为例，教师可以指导学生小组制订明确的目标，如让学生小组自己选择代表性作品，让学生在规定的时间内进行背诵。在此基础上，选择一部分文章进行赏析，赏析的角度可以自己制定。通过这种方式，学生学习有效性能得到保障，且学习也更具针对性，从而提升阅读的效率[2]。
（二）明确小组成员之间的分工
为了更好地进行名著阅读，学习交流与讨论是必不可少的，学生经过独立思考问题后，再将其分享出来与其他学生进行讨论、交流，在这过程中，能深化问题，加深学生对知识的理解。因此在实际的名著阅读中，加强小组成员之间的交流是非常关键的，但要想提高学习效率，还需对小组成员之间进行明确的分工，以此来保证目标一致，有序合作。以《西游记》为例，教师可以引导学生对名著的情节进行复述，然后对作品中的重点人物进行分析，以及作者的思想情感和写作背景。在开展之前，要求学生做好分工，根据自身的任务来进行相应的问题探究。这样既能保证个体获得相应阅读体验，又能体现集体合作的成果。
（三）营造小组竞争氛围
在小组合作学习过程中，教师可以营造小组竞争氛围，通过良性竞争促使学生主动地进行语文名著阅读。在此过程中，教师要注意把握机会，引导学生主动地进行名著阅读，培养其名著阅读兴趣，同时做好引导教学工作，让学生能更好地把握名著阅读方法。以《水浒传》为例，教师可以在课前让学生对名著中的主要人物进行展示，包括人物的名称、绰号、有关情节以及人物性格等，每个小组对人物展示不能相同。通过这种竞争的方式来调动学生对名著阅读的兴趣，培养其良好的阅读习惯[3]。
另外，教师还可以鼓励小组内竞争，通过这种方式来提高学生的阅读水平。教师要不定期开展名著阅读知识竞争，从历年考题角度出发，对题目进行延伸。学生要以个人方式参加比赛，在这过程中教师要设置相应奖品，激发学生的参与积极性。比如，组织小组内讲名著故事，然后评选出组内最优秀的阅读选手。通过这种方式能提高学生对小组合作的重视度。
综上所述，在初中名著阅读教学中，要想保证其教学质量，需要在教学过程中引入小组合作的学习方式。通过小组合作、交流的方式来培养学生对名著阅读的兴趣，同时提升学生的合作学习意识。在实际中，教师应指导学生制订明确的阅读目标，鼓励学生全员参与其中。在此过程中，还应对小组成员进行明确分工，以此来保证小组合作的有序进行，提升名著阅读的兴趣。最后，营造小组竞争氛围，通过组间竞争和组内竞争的方式，充分调动学生的学习积极性，促使学生主动地进行名著知识探索，从而保障初中语文名著教学活动的良好开展。
参考文献：
[1]路廷俊.浅谈初中名著阅读中的小组合作学习[J].当代家庭教育，2020（27）：119.
[2]潘锋云.做好经典阅读中的领路人：浅谈初中语文名著阅读教学方法[J].读写算，2020（14）：202，204.
[3]宋晓亮.任务型小组合作教学模式在英文经典名著阅读教学中的应用研究[J].中学生英语，2017（36）：24.
关键词：小组合作;初中语文;名著阅读
名著阅读作为初中语文知识中的重要内容，对学生了解我国文学知识具有积极的作用。因此加强这方面教学是非常有意义的，现在很多初中學校都将小组合作融入了名著阅读教学中，以期通过这种方式来更好地实现名著阅读，但在实际中，由于一些客观因素的存在，小组合作并没有发挥其应有的作用，遇到了一定的阻碍，所以如何让两者有机融合，充分发挥小组合作作用，已成为初中学校需重点关注的问题。
一、小组合作在初中语文名著阅读中的应用价值
在初中语文名著阅读中，开展小组合作学习具有显著的战略意义。首先，通过小组合作可以培养学生的合作意识。在小组合作教学中，合作是教学开展的基础，对学生进行分组，然后让学生以小组的形式对名著知识进行探索。在知识探索过程中，学生的合作能力会得到锻炼，从而保证其合作能力的提升。其次，通过小组合作学习方式，可以让学生更好地掌握语文名著知识。由于初中学生年龄限制，在进行语文名著知识学习时，如果仅仅依靠学生一个人进行学习，往往会遇到很多困难，而经过小组合作学习，学生就能将一些不明白的知识跟小组成员进行分享和讨论，通过大家一起探讨，学生能更好地解决学习上遇到的困难[1]。
二、小组合作促进初中语文名著阅读的措施
（一）小组成员共同制订明确的阅读目标
在小组合作学习中，要想更好地进行语文名著阅读学习，教师要指导学生制订一个明确的阅读目标，鼓励小组成员共同参与制订。通过这种方式，学生能积极参与到阅读名著阅读中，且在亲身参与下，所制订的阅读目标会变得更合理，避免出现阅读目标不合理情况发生。同时，一个明确的阅读目标能让学生在名著阅读中有的放矢，避免出现迷茫的情况。以《繁星·春水》为例，教师可以指导学生小组制订明确的目标，如让学生小组自己选择代表性作品，让学生在规定的时间内进行背诵。在此基础上，选择一部分文章进行赏析，赏析的角度可以自己制定。通过这种方式，学生学习有效性能得到保障，且学习也更具针对性，从而提升阅读的效率[2]。
（二）明确小组成员之间的分工
为了更好地进行名著阅读，学习交流与讨论是必不可少的，学生经过独立思考问题后，再将其分享出来与其他学生进行讨论、交流，在这过程中，能深化问题，加深学生对知识的理解。因此在实际的名著阅读中，加强小组成员之间的交流是非常关键的，但要想提高学习效率，还需对小组成员之间进行明确的分工，以此来保证目标一致，有序合作。以《西游记》为例，教师可以引导学生对名著的情节进行复述，然后对作品中的重点人物进行分析，以及作者的思想情感和写作背景。在开展之前，要求学生做好分工，根据自身的任务来进行相应的问题探究。这样既能保证个体获得相应阅读体验，又能体现集体合作的成果。
（三）营造小组竞争氛围
在小组合作学习过程中，教师可以营造小组竞争氛围，通过良性竞争促使学生主动地进行语文名著阅读。在此过程中，教师要注意把握机会，引导学生主动地进行名著阅读，培养其名著阅读兴趣，同时做好引导教学工作，让学生能更好地把握名著阅读方法。以《水浒传》为例，教师可以在课前让学生对名著中的主要人物进行展示，包括人物的名称、绰号、有关情节以及人物性格等，每个小组对人物展示不能相同。通过这种竞争的方式来调动学生对名著阅读的兴趣，培养其良好的阅读习惯[3]。
另外，教师还可以鼓励小组内竞争，通过这种方式来提高学生的阅读水平。教师要不定期开展名著阅读知识竞争，从历年考题角度出发，对题目进行延伸。学生要以个人方式参加比赛，在这过程中教师要设置相应奖品，激发学生的参与积极性。比如，组织小组内讲名著故事，然后评选出组内最优秀的阅读选手。通过这种方式能提高学生对小组合作的重视度。
综上所述，在初中名著阅读教学中，要想保证其教学质量，需要在教学过程中引入小组合作的学习方式。通过小组合作、交流的方式来培养学生对名著阅读的兴趣，同时提升学生的合作学习意识。在实际中，教师应指导学生制订明确的阅读目标，鼓励学生全员参与其中。在此过程中，还应对小组成员进行明确分工，以此来保证小组合作的有序进行，提升名著阅读的兴趣。最后，营造小组竞争氛围，通过组间竞争和组内竞争的方式，充分调动学生的学习积极性，促使学生主动地进行名著知识探索，从而保障初中语文名著教学活动的良好开展。
参考文献：
[1]路廷俊.浅谈初中名著阅读中的小组合作学习[J].当代家庭教育，2020（27）：119.
[2]潘锋云.做好经典阅读中的领路人：浅谈初中语文名著阅读教学方法[J].读写算，2020（14）：202，204.
[3]宋晓亮.任务型小组合作教学模式在英文经典名著阅读教学中的应用研究[J].中学生英语，2017（36）：24.