论文部分内容阅读
摘要：在新时代高速发展带动下，人们对人文素养的重视程度也隨之提升，通过加强名著阅读学习，能进一步提升学生的综合素养。但就目前来看，人们对名著阅读教学认识还比较淡薄，这在一定程度上为名著阅读教学增加了难度。所以，对农村初中名著阅读应给予重视，以此来促进名著阅读教学水平的不断提升。
关键词：农村语文;名著阅读;教学策略
在新课改背景下，为了进一步提升农村初中生的语文综合素养，对初中阅读教学也提出了更高要求。通过名著阅读教学活动的有效开展，可以帮助学生更深入地了解中华文化，不断拓展其认知视野，给学生今后的学习成长奠定坚实的基础。但就目前来看，因为诸多因素的影响，农村初中名著阅读教学活动在具体开展中还存在一些有待完善的地方，要想取得更理想的教学成果，还需要教师联系实际情况，积极探索出更适合、有效的教学策略。
一、加强名著阅读教学的意义
名著都是经过长时间考验且得到广泛流传的文学作品，由此可见，通过加强名著阅读学习，能进一步提升学生的个人阅读能力，引导学生真正深入名著情节中，对文字背后的情感有更深入的体会。同时，名著阅读也有助于提升学生的素养，让学生在学习、积累语文知识的同时，充分感受名著阅读的乐趣，在提高学生写作水平的基础上，对文人的风采有进一步的领略[1]。此外，名著具有的教育意义也是不容忽视的，学生通过学习名著内容，可以拥有更广阔的涵养，认识更多有价值、有内涵的事物。其中含有的诸多正面、积极的人生态度，能给学生之后的学习发展带来积极的影响，在名著阅读中得到心灵上的净化，对人类精神的可贵有更深入的感受。
二、农村初中名著阅读教学的现状分析
与城区学校相比，农村中学大多缺少文化资源，很多初中生都没有充足的阅读材料，教师的教学模式比较单一;缺乏有效的引导，学生未养成良好的阅读习惯和撰写阅读感悟。在以往的课外阅读教学中，教师往往是直接将阅读书籍的题目提供给学生，随后如何阅读、有何收获则依靠学生自己的理解[2]。对农村初中生来讲，怎样感悟、体会名著中人物的情感、作者的情感通常具有一定的难度，导致很多学生都处于为了读而读的状态，难以取得理想的名著阅读教学成效。
三、农村初中名著阅读教学的策略
1.由易到难推进阅读，激发学生名著阅读的兴趣
很多学生对名著阅读缺少兴趣，主要原因在于名著的阅读篇幅要比初中语文教材中的课文长很多，会占用学生较多的时间，这对刚进入初中，学习科目大幅度增加的初中生来讲，具有一定难度，极易产生厌烦、抵触情绪。同时，大多数名著引用的语言都具有当年那个时代的特色，描述的事件背景也与学生的实际生活很远，学生很难在阅读中产生共鸣，也难以正确理解其中描述的事件、场景，自然无法正确解读名著中要表达的内涵，更不用说去体会名著中蕴含的情感、哲理。
刚进入初中的学生，在心智上还未成熟。学生的学习习惯和方法还没有完全适应。对此，老师可以先为学生推荐一些比较熟悉、理解起来难度较低的名著内容，即以简单的名著阅读激发学生的阅读兴趣。在学生习惯中学的学习步伐后，教师可以适当地增加名著阅读的难度，让学生阅读一些蕴含哲理的名著内容，使学生在循序渐进的阅读、理解和体会中对名著阅读产生更浓厚的兴趣。在名著阅读教学中，教师可以引导学生向书中的主人公学习，学习主人公勇敢面对各种困难的勇气。随着学生学习压力、负担的增加，对名著阅读教师可以着重引导学生深入体会作者的所思所想，以及创作过程的心境，让学生对书中表达的精神、蕴含的哲理有深刻的感受。通过遵循由易到难的原则来进行名著阅读教学的活动设计，既可以循序渐进地激发学生的阅读兴趣，又能为之后的名著阅读学习奠定良好的基础，从而取得更好的名著阅读教学效果。
2.巧用课堂剧提升名著阅读教学的效果
为了农村初中生的名著阅读兴趣可以得到有效保持，实现对名著中蕴含的深远意义的准确理解，在课堂教学中，教师除了播放名著片段，还可以围绕学生比较喜欢的角色进行课堂剧的创编，让学生扮演自己喜欢的名著中的角色，演绎名著中经典的故事情节。
例如，在开展《智取生辰纲》的阅读教学活动时，为了快速集中学生课堂注意力，激发学生的名著阅读兴趣，教师可以在课堂导入环节播放《智取生辰纲》片段，快速集中学生的注意力后，引导学生思考这类问题：这一片段来自哪本名著？你对这本名著了解多少？谁愿意和大家分享一下？这样设计能激发学生的阅读兴趣，教师也能对学生的阅读情况有大概了解，还能为学生之后课本剧的创编带来一定的启发。之后，教师再介绍《智取生辰纲》的作者生平，帮助学生了解作者当时所处的历史背景、人生经历。之后，可为学生提供相对独立、自由的空间，让学生结合自身理解来谈一谈阅读感受。同时，鼓励学生以小组合作形式来进行课堂剧的创编，鼓励学生结合自己对故事情节的理解来明确自己想要演绎的内容。这既能加深学生对名著的理解，又能激发学生的表演热情，还能提升学生的名著创编能力。
综上所述，对农村初中生来说，通过参与各项名著阅读教学活动，既可以积累到更丰富的语文知识，不断拓宽认知视野，又能从不同角度来激活、拓展学生的创新能力，提升审美意识。同时，也能给学生语文核心素养的进一步发展带来积极影响，由此可见，名著阅读教学活动具有的价值和意义是不容忽视的，在实际授课中，教师应对学生的名著阅读学习提供科学指导，为学生人文素养的进一步提升奠定良好的基础，为学生之后的语文学习发展提供有力支持。
参考文献：
[1]黄伟婵.农村初中语文名著阅读教学的有效策略[J].读写算，2019（29）：143-144.
[2]白建麟.农村初中语文名著阅读教学现状与对策研究[J]. 中外交流，2019，26（43）：160-161.
关键词：农村语文;名著阅读;教学策略
在新课改背景下，为了进一步提升农村初中生的语文综合素养，对初中阅读教学也提出了更高要求。通过名著阅读教学活动的有效开展，可以帮助学生更深入地了解中华文化，不断拓展其认知视野，给学生今后的学习成长奠定坚实的基础。但就目前来看，因为诸多因素的影响，农村初中名著阅读教学活动在具体开展中还存在一些有待完善的地方，要想取得更理想的教学成果，还需要教师联系实际情况，积极探索出更适合、有效的教学策略。
一、加强名著阅读教学的意义
名著都是经过长时间考验且得到广泛流传的文学作品，由此可见，通过加强名著阅读学习，能进一步提升学生的个人阅读能力，引导学生真正深入名著情节中，对文字背后的情感有更深入的体会。同时，名著阅读也有助于提升学生的素养，让学生在学习、积累语文知识的同时，充分感受名著阅读的乐趣，在提高学生写作水平的基础上，对文人的风采有进一步的领略[1]。此外，名著具有的教育意义也是不容忽视的，学生通过学习名著内容，可以拥有更广阔的涵养，认识更多有价值、有内涵的事物。其中含有的诸多正面、积极的人生态度，能给学生之后的学习发展带来积极的影响，在名著阅读中得到心灵上的净化，对人类精神的可贵有更深入的感受。
二、农村初中名著阅读教学的现状分析
与城区学校相比，农村中学大多缺少文化资源，很多初中生都没有充足的阅读材料，教师的教学模式比较单一;缺乏有效的引导，学生未养成良好的阅读习惯和撰写阅读感悟。在以往的课外阅读教学中，教师往往是直接将阅读书籍的题目提供给学生，随后如何阅读、有何收获则依靠学生自己的理解[2]。对农村初中生来讲，怎样感悟、体会名著中人物的情感、作者的情感通常具有一定的难度，导致很多学生都处于为了读而读的状态，难以取得理想的名著阅读教学成效。
三、农村初中名著阅读教学的策略
1.由易到难推进阅读，激发学生名著阅读的兴趣
很多学生对名著阅读缺少兴趣，主要原因在于名著的阅读篇幅要比初中语文教材中的课文长很多，会占用学生较多的时间，这对刚进入初中，学习科目大幅度增加的初中生来讲，具有一定难度，极易产生厌烦、抵触情绪。同时，大多数名著引用的语言都具有当年那个时代的特色，描述的事件背景也与学生的实际生活很远，学生很难在阅读中产生共鸣，也难以正确理解其中描述的事件、场景，自然无法正确解读名著中要表达的内涵，更不用说去体会名著中蕴含的情感、哲理。
刚进入初中的学生，在心智上还未成熟。学生的学习习惯和方法还没有完全适应。对此，老师可以先为学生推荐一些比较熟悉、理解起来难度较低的名著内容，即以简单的名著阅读激发学生的阅读兴趣。在学生习惯中学的学习步伐后，教师可以适当地增加名著阅读的难度，让学生阅读一些蕴含哲理的名著内容，使学生在循序渐进的阅读、理解和体会中对名著阅读产生更浓厚的兴趣。在名著阅读教学中，教师可以引导学生向书中的主人公学习，学习主人公勇敢面对各种困难的勇气。随着学生学习压力、负担的增加，对名著阅读教师可以着重引导学生深入体会作者的所思所想，以及创作过程的心境，让学生对书中表达的精神、蕴含的哲理有深刻的感受。通过遵循由易到难的原则来进行名著阅读教学的活动设计，既可以循序渐进地激发学生的阅读兴趣，又能为之后的名著阅读学习奠定良好的基础，从而取得更好的名著阅读教学效果。
2.巧用课堂剧提升名著阅读教学的效果
为了农村初中生的名著阅读兴趣可以得到有效保持，实现对名著中蕴含的深远意义的准确理解，在课堂教学中，教师除了播放名著片段，还可以围绕学生比较喜欢的角色进行课堂剧的创编，让学生扮演自己喜欢的名著中的角色，演绎名著中经典的故事情节。
例如，在开展《智取生辰纲》的阅读教学活动时，为了快速集中学生课堂注意力，激发学生的名著阅读兴趣，教师可以在课堂导入环节播放《智取生辰纲》片段，快速集中学生的注意力后，引导学生思考这类问题：这一片段来自哪本名著？你对这本名著了解多少？谁愿意和大家分享一下？这样设计能激发学生的阅读兴趣，教师也能对学生的阅读情况有大概了解，还能为学生之后课本剧的创编带来一定的启发。之后，教师再介绍《智取生辰纲》的作者生平，帮助学生了解作者当时所处的历史背景、人生经历。之后，可为学生提供相对独立、自由的空间，让学生结合自身理解来谈一谈阅读感受。同时，鼓励学生以小组合作形式来进行课堂剧的创编，鼓励学生结合自己对故事情节的理解来明确自己想要演绎的内容。这既能加深学生对名著的理解，又能激发学生的表演热情，还能提升学生的名著创编能力。
综上所述，对农村初中生来说，通过参与各项名著阅读教学活动，既可以积累到更丰富的语文知识，不断拓宽认知视野，又能从不同角度来激活、拓展学生的创新能力，提升审美意识。同时，也能给学生语文核心素养的进一步发展带来积极影响，由此可见，名著阅读教学活动具有的价值和意义是不容忽视的，在实际授课中，教师应对学生的名著阅读学习提供科学指导，为学生人文素养的进一步提升奠定良好的基础，为学生之后的语文学习发展提供有力支持。
参考文献：
[1]黄伟婵.农村初中语文名著阅读教学的有效策略[J].读写算，2019（29）：143-144.
[2]白建麟.农村初中语文名著阅读教学现状与对策研究[J]. 中外交流，2019，26（43）：160-161.