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摘要：物理核心素养指的是学生在物理学习的过程中应树立正确的物理观念，在遇到物理问题时应秉承科学的思维进行思考，在实验操作过程中不断探究，培养科学的物理实验探究态度。分析物理实验中培养学生物理核心素养的策略，以帮助学生提高实验探究能力。
关键词：初中物理;实验教学;核心素养
学生是初中物理实验课堂教学的主体，教师应具有先进的教学理念，学生应积极、主动参与实验操作中，这样才能通过实践操作不断提高自身的物理学科核心素养。
一、培养学生的物理观念
教师在物理实验教学中应注重对学生物理观念的培养，让学生进行实验步骤的设计，教师要进行观察和指导，帮助学生完成实验探究。以初中物理实验“测量物体运动的平均速度”为例，教师：“同学们，物体的平均速度怎么计算？”学生：“v=■。”教师将学生分为4人小组，讨论实验的设计，从而进行平均速度的测量。在实验设计中，要求实验器材尽量简单，操作方便[1]。经过讨论后，共有两种实验方案，一种是通过乒乓球下落计时来进行平均速度的测量;另一种是通过小车在斜面中滑行来进行测量。由于第一种方法，乒乓球每次下落的高度不一定准确，所以选择第二种方法进行测量。经过讨论，在实验中需要运用到小车、长木板、尺子、停表等器材。为保证所有学生在实验操作中小车从同一高度释放，需在长木板下面的同一位置垫上相同的木块，将小车放到斜面最顶端，松手的同时进行计时，当小车滑到斜面末端停止计时，这样就得到了小车运行的时间t。然后测量开始车头到结束车头的距离s，从而得到实验数据，求出平均速度。通过此实验的设计和操作，能有效培养学生的物理观念，让学生对物理实验设计和操作更加了解。
二、培养学生的科学思维
科学思维指的是学生在进行物理实验学习时，能运用科学的方法进行探究，从而有效地实现对物理规律的研究。以“探究并联电路各支路用电器两端电压与电源两端电压的关系”为例，教师：“同学们，为了探究并联电路电压和用电器两端的电压关系，首先这个电路要是并联电路，为了有效实现实验，至少要用两个规格不同的小灯泡进行测量，大家知道为什么要用规格不同的小灯泡吗？”学生：“可以判断用电器两端的电压关系与用电器的规格是否有关。”教师继续问：“那么我们实验中应用到哪些实验器材呢？”学生：“电源、开关、导线和两个小灯泡，还有电压表。”学生根据实验要求画出电路图。并按照电路图连接好实验所需器材，分别测量电源两端的电压，通过测量后发现三个电压值相等，从而判断出并联电路各支路用电器两端电压与电源两端电压大小相等。在实验教学中让学生参与到实验的设计和器材的连接、操作中，能对学生的科学思维素养进行培养，促进学生物理实践能力的提高。
三、培养学生的实验探究能力
对学生实验探究能力进行培养需要减少教师的参与，由学生全程对实验过程进行探究、设计，并让学生参与到实验操作中去。以初中物理实验“探究平面镜成像的特点”为例，教师：“同学们，在实验前，根据大家已有的观念，先猜想一下平面镜成像的特点。”学生：“平面镜成像与实际物体大小相等，且距离镜面的距离是相等的。”教师：“那我们如何设计实验才能验证呢？”学生：“一个平面镜、两块大小相等的橡皮、卷尺。”首先，学生开始动手进行实验操作，在实验的过程中，发现平面镜能成像，但却不能正确找到橡皮的位置，因为平面镜是看不到后面的;然后，学生更改了计划，将平面镜换成玻璃镜，由于橡皮太暗，还是无法进行证明;随后，学生将橡皮换成了两支大小相同的蜡烛，点燃后进行实验，很容易就找到了成像位置，将蜡烛放到对应玻璃镜的后面恰好与像重合，从而证明平面镜所成像与物体大小相等的结论;最后，用卷尺分别测量两支蠟烛到玻璃镜之间的距离，恰好相等。则证明了平面镜所成像，距离镜面距离与物体距离镜面距离相等的结论。在此实验教学中，学生在实验探究的过程中遇到困难后，能对自身的实验方法进行改进，对学生探究能力的培养具有非常明显的帮助[2]。
四、培养学生的科学态度
在初中物理实验教学中，教师应针对学生所具有的科学态度进行培养。物理是一门非常严谨的学科，学生在做实验时更应具有正确的科学态度，同时也要有一定的责任心。为了更好地培养学生的责任心，在实验前，教师要对学生进行分组，以小组为单位进行实验。在小组成员中选择一名学生为组长，若实验没有完成，或者结果错误，组长应负主要责任。通过明确的职责分工，可以有效地培养学生的责任感。同时教师还应针对实验结果进行检查，一旦出现错误，要让学生重新进行实验，培养学生认真对待物理实验的科学态度。
在初中物理实验教学中对学生的核心素养进行培养可以在很大程度上提高学生对物理学习的兴趣，从而提升学生科学实验的能力。因此，教师应在物理实验的设计、实践、改进等方面让学生进行探究，这样才能对学生的实验探究能力进行有效培养。
参考文献：
[1]赵爽秋.初中物理实验教学中培养学生核心素养策略探究[J].数理化解题研究，2019（26）：49-50.
[2]罗长海.论初中物理实验教学中渗透物理核心素养的措施[J].新课程，2019（36）：197-198.
关键词：初中物理;实验教学;核心素养
学生是初中物理实验课堂教学的主体，教师应具有先进的教学理念，学生应积极、主动参与实验操作中，这样才能通过实践操作不断提高自身的物理学科核心素养。
一、培养学生的物理观念
教师在物理实验教学中应注重对学生物理观念的培养，让学生进行实验步骤的设计，教师要进行观察和指导，帮助学生完成实验探究。以初中物理实验“测量物体运动的平均速度”为例，教师：“同学们，物体的平均速度怎么计算？”学生：“v=■。”教师将学生分为4人小组，讨论实验的设计，从而进行平均速度的测量。在实验设计中，要求实验器材尽量简单，操作方便[1]。经过讨论后，共有两种实验方案，一种是通过乒乓球下落计时来进行平均速度的测量;另一种是通过小车在斜面中滑行来进行测量。由于第一种方法，乒乓球每次下落的高度不一定准确，所以选择第二种方法进行测量。经过讨论，在实验中需要运用到小车、长木板、尺子、停表等器材。为保证所有学生在实验操作中小车从同一高度释放，需在长木板下面的同一位置垫上相同的木块，将小车放到斜面最顶端，松手的同时进行计时，当小车滑到斜面末端停止计时，这样就得到了小车运行的时间t。然后测量开始车头到结束车头的距离s，从而得到实验数据，求出平均速度。通过此实验的设计和操作，能有效培养学生的物理观念，让学生对物理实验设计和操作更加了解。
二、培养学生的科学思维
科学思维指的是学生在进行物理实验学习时，能运用科学的方法进行探究，从而有效地实现对物理规律的研究。以“探究并联电路各支路用电器两端电压与电源两端电压的关系”为例，教师：“同学们，为了探究并联电路电压和用电器两端的电压关系，首先这个电路要是并联电路，为了有效实现实验，至少要用两个规格不同的小灯泡进行测量，大家知道为什么要用规格不同的小灯泡吗？”学生：“可以判断用电器两端的电压关系与用电器的规格是否有关。”教师继续问：“那么我们实验中应用到哪些实验器材呢？”学生：“电源、开关、导线和两个小灯泡，还有电压表。”学生根据实验要求画出电路图。并按照电路图连接好实验所需器材，分别测量电源两端的电压，通过测量后发现三个电压值相等，从而判断出并联电路各支路用电器两端电压与电源两端电压大小相等。在实验教学中让学生参与到实验的设计和器材的连接、操作中，能对学生的科学思维素养进行培养，促进学生物理实践能力的提高。
三、培养学生的实验探究能力
对学生实验探究能力进行培养需要减少教师的参与，由学生全程对实验过程进行探究、设计，并让学生参与到实验操作中去。以初中物理实验“探究平面镜成像的特点”为例，教师：“同学们，在实验前，根据大家已有的观念，先猜想一下平面镜成像的特点。”学生：“平面镜成像与实际物体大小相等，且距离镜面的距离是相等的。”教师：“那我们如何设计实验才能验证呢？”学生：“一个平面镜、两块大小相等的橡皮、卷尺。”首先，学生开始动手进行实验操作，在实验的过程中，发现平面镜能成像，但却不能正确找到橡皮的位置，因为平面镜是看不到后面的;然后，学生更改了计划，将平面镜换成玻璃镜，由于橡皮太暗，还是无法进行证明;随后，学生将橡皮换成了两支大小相同的蜡烛，点燃后进行实验，很容易就找到了成像位置，将蜡烛放到对应玻璃镜的后面恰好与像重合，从而证明平面镜所成像与物体大小相等的结论;最后，用卷尺分别测量两支蠟烛到玻璃镜之间的距离，恰好相等。则证明了平面镜所成像，距离镜面距离与物体距离镜面距离相等的结论。在此实验教学中，学生在实验探究的过程中遇到困难后，能对自身的实验方法进行改进，对学生探究能力的培养具有非常明显的帮助[2]。
四、培养学生的科学态度
在初中物理实验教学中，教师应针对学生所具有的科学态度进行培养。物理是一门非常严谨的学科，学生在做实验时更应具有正确的科学态度，同时也要有一定的责任心。为了更好地培养学生的责任心，在实验前，教师要对学生进行分组，以小组为单位进行实验。在小组成员中选择一名学生为组长，若实验没有完成，或者结果错误，组长应负主要责任。通过明确的职责分工，可以有效地培养学生的责任感。同时教师还应针对实验结果进行检查，一旦出现错误，要让学生重新进行实验，培养学生认真对待物理实验的科学态度。
在初中物理实验教学中对学生的核心素养进行培养可以在很大程度上提高学生对物理学习的兴趣，从而提升学生科学实验的能力。因此，教师应在物理实验的设计、实践、改进等方面让学生进行探究，这样才能对学生的实验探究能力进行有效培养。
参考文献：
[1]赵爽秋.初中物理实验教学中培养学生核心素养策略探究[J].数理化解题研究，2019（26）：49-50.
[2]罗长海.论初中物理实验教学中渗透物理核心素养的措施[J].新课程，2019（36）：197-198.