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摘要：在全面实施素质教育的今天，培养学生学习数学的兴趣，不能只停留在老师包讲、学生包练的单调、枯燥机械重复的教学模式中，而是要针对学科本身的特点和学习主体的个性差异来设计适合使不同学生得到相应发展的教学方法，使学生获得成功体验来不断激发兴趣，挖掘学习的动力。
关键词：数学教学 兴趣 方法 情境 电教手段 生活实际
兴趣是人们探究某种事物或从事某种活动的心理倾向，它以认识或探索事物的需要作基础，是推动人们认知事物探求真理的重要动机。学生对某一学科有兴趣，就会推动他奋发地学习，广泛涉猎有关的知识，并影响他们将来一生的发展。因此，兴趣是学习的动力。良好的兴趣，不仅能使人开阔视野，丰富心理活动内容，使人精神振奋，情绪饱满，而且对丰富人的知识，开发人的智力，进行创造性的学习活动具有重要意义。心理学家认为：在学习动机中，占有重要地位的两种成分是学习的目的性和认识的兴趣性。后者对于学生更为现实。因为任何有意义的学习，都是有目的、有计划进行的，是在和谐完善的教学法组织下，自愿学的。当学生对数学学习产生浓厚的兴趣时，他总会积极主动地、心情愉快地进行学习，并觉得学习很轻松；相反，没有兴趣的学习，就不会有智慧和灵感，不会有惊奇和喜悦，这种学习是枯燥难熬的。学生学习的最佳境界在于以兴趣激发动机，促进思维和想象，产生强烈的求知欲，以至获得成功的快乐。教师要善于诱导、激发、表扬和鼓励学生，逐步培养其良好的、浓厚的兴趣。
一、融洽师生关系，培养学习兴趣
小学生由于受其年龄特点所致，他们在认识事物的过程中常常有较强的情绪性，当他遇到自己喜欢的老师，再难的功课也能学会；遇到他讨厌的老师，他会放弃这门功课，拒绝“为这老师”学习。大部分学生往往很自卑，学习没有兴趣，灰心丧气，都有不如别人的思想压力，对学习产生畏惧情绪。教师要在教学中随时寻找发现他们微不足道的闪光点，进行鼓励，采取关心、同情、表扬的方式。
二、创设教学情趣，激发学习兴趣
1、创设操作情境，激发兴趣。教学是一门艺术，这就要求教师的教学灵活多变，保持新颖性，这样才能激发学生学习兴趣，使学生自觉自愿、积极主动地参与学习。在教学中，教师要根据教学内容的特点，尽量利用形式多样、灵活多变、生动活泼的教学方法，为学生学习创设一种愉快的情境，让学生感到每节课都有新意，都有新鲜感。
2、创设问题情境，激发兴趣。在教学中创设问题情境，将会引起儿童迫不及待地探索、研究的兴趣。其实在教学过程中，新知与旧知，已知与未知时刻在学生的认知过程中造成冲突。教师就要利用这一矛盾冲突精心设疑，创设引发学生认知冲突，诱发学生思维动机的问题。这样就能有效激发学生探究意识和学习兴趣，使学生产生渴望探究新知的良好心理状态，从而主动深入学习。
3、创设生活情境，激发兴趣。在数学教学过程中，结合具体的教学内容，利用数学知识本身的内在美，教师创设丰富的、与学生实际生活息息相关的学习情境，化抽象为具体，使学生从日常生活方面开始懂得为什么要学数学，从而萌发其数学意识，促进学生学习数学的动机，进而真正喜欢数学。
4、创设竞争性情境，引发学习兴趣。我们既然处在一个大的竞争环境中，不妨也在我们的小课堂中设置一个竞争的情境。教师在课堂上引入竞争机制，教学中做到“低起点、突重点、散难点、重过程、慢半拍、多鼓励”，为学生创造展示自我、表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。
三、巧设练习，培养兴趣
课堂练习的设计，除了注意从实效出发，对练习的层次、方式等做科学的安排外，还要利用小学生好奇、爱动、争强、乐胜的心理，适时、适当地安排一些游戏性的练习，是增强学习兴趣的有效手段。
四、运用电教手段，调动学生兴趣
小学生对学科兴趣淡薄、自控能力差、注意力分散，往往导致一些学生对此学科不感兴趣，使数学教学质量低劣。运用幻灯、录音、电视等电教手段，可以调动学生的各种感官参与感知，让美丽的图像、形象的画面、悦耳的音响来引发学生的求知欲，强化学生的学习兴趣，使学生专心致志地在愉快的气氛中学习，获取知识，发展智力，培养能力，提高课堂教学效率。但在使用现代化教学手段时，应注意：①要有明确的目的性，要有利于形象思维，有利于突破重点难点，有利于增大练习密度。②要掌握好使用的最佳时机，并力争取得使用的最佳效果。
五、联系生活实际，提高学习兴趣
数学源于生活。实践表明，贴近学生生活的、学生熟悉的内容在情感上容易引起学生的共鸣。因此，我们要善于挖掘教材中一切与生活有联系的内容，精心设计，使学生体会到数学就在身边，感受数学的趣味与价值，对数学产生亲切感。学习时间单位后，引导学生设计一天的学习方案；学习人民币单位后，让学生设计零用钱找出方案；还可以根据学生的家庭状况，让部分学生设计理财方案等。方案设计好后让学生互相讨论修改，拿出最好的并要求学生付诸于活动，如觉得不合理可以修改，直到最好为止。一次次修改，一次次实施，一次次提高，使学生感到自我价值的体现，学生深感数学知识给人们带来的好，激发了学生学数学、用数学的热情，从而提高课堂教学的效益。
关键词：数学教学 兴趣 方法 情境 电教手段 生活实际
兴趣是人们探究某种事物或从事某种活动的心理倾向，它以认识或探索事物的需要作基础，是推动人们认知事物探求真理的重要动机。学生对某一学科有兴趣，就会推动他奋发地学习，广泛涉猎有关的知识，并影响他们将来一生的发展。因此，兴趣是学习的动力。良好的兴趣，不仅能使人开阔视野，丰富心理活动内容，使人精神振奋，情绪饱满，而且对丰富人的知识，开发人的智力，进行创造性的学习活动具有重要意义。心理学家认为：在学习动机中，占有重要地位的两种成分是学习的目的性和认识的兴趣性。后者对于学生更为现实。因为任何有意义的学习，都是有目的、有计划进行的，是在和谐完善的教学法组织下，自愿学的。当学生对数学学习产生浓厚的兴趣时，他总会积极主动地、心情愉快地进行学习，并觉得学习很轻松；相反，没有兴趣的学习，就不会有智慧和灵感，不会有惊奇和喜悦，这种学习是枯燥难熬的。学生学习的最佳境界在于以兴趣激发动机，促进思维和想象，产生强烈的求知欲，以至获得成功的快乐。教师要善于诱导、激发、表扬和鼓励学生，逐步培养其良好的、浓厚的兴趣。
一、融洽师生关系，培养学习兴趣
小学生由于受其年龄特点所致，他们在认识事物的过程中常常有较强的情绪性，当他遇到自己喜欢的老师，再难的功课也能学会；遇到他讨厌的老师，他会放弃这门功课，拒绝“为这老师”学习。大部分学生往往很自卑，学习没有兴趣，灰心丧气，都有不如别人的思想压力，对学习产生畏惧情绪。教师要在教学中随时寻找发现他们微不足道的闪光点，进行鼓励，采取关心、同情、表扬的方式。
二、创设教学情趣，激发学习兴趣
1、创设操作情境，激发兴趣。教学是一门艺术，这就要求教师的教学灵活多变，保持新颖性，这样才能激发学生学习兴趣，使学生自觉自愿、积极主动地参与学习。在教学中，教师要根据教学内容的特点，尽量利用形式多样、灵活多变、生动活泼的教学方法，为学生学习创设一种愉快的情境，让学生感到每节课都有新意，都有新鲜感。
2、创设问题情境，激发兴趣。在教学中创设问题情境，将会引起儿童迫不及待地探索、研究的兴趣。其实在教学过程中，新知与旧知，已知与未知时刻在学生的认知过程中造成冲突。教师就要利用这一矛盾冲突精心设疑，创设引发学生认知冲突，诱发学生思维动机的问题。这样就能有效激发学生探究意识和学习兴趣，使学生产生渴望探究新知的良好心理状态，从而主动深入学习。
3、创设生活情境，激发兴趣。在数学教学过程中，结合具体的教学内容，利用数学知识本身的内在美，教师创设丰富的、与学生实际生活息息相关的学习情境，化抽象为具体，使学生从日常生活方面开始懂得为什么要学数学，从而萌发其数学意识，促进学生学习数学的动机，进而真正喜欢数学。
4、创设竞争性情境，引发学习兴趣。我们既然处在一个大的竞争环境中，不妨也在我们的小课堂中设置一个竞争的情境。教师在课堂上引入竞争机制，教学中做到“低起点、突重点、散难点、重过程、慢半拍、多鼓励”，为学生创造展示自我、表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。
三、巧设练习，培养兴趣
课堂练习的设计，除了注意从实效出发，对练习的层次、方式等做科学的安排外，还要利用小学生好奇、爱动、争强、乐胜的心理，适时、适当地安排一些游戏性的练习，是增强学习兴趣的有效手段。
四、运用电教手段，调动学生兴趣
小学生对学科兴趣淡薄、自控能力差、注意力分散，往往导致一些学生对此学科不感兴趣，使数学教学质量低劣。运用幻灯、录音、电视等电教手段，可以调动学生的各种感官参与感知，让美丽的图像、形象的画面、悦耳的音响来引发学生的求知欲，强化学生的学习兴趣，使学生专心致志地在愉快的气氛中学习，获取知识，发展智力，培养能力，提高课堂教学效率。但在使用现代化教学手段时，应注意：①要有明确的目的性，要有利于形象思维，有利于突破重点难点，有利于增大练习密度。②要掌握好使用的最佳时机，并力争取得使用的最佳效果。
五、联系生活实际，提高学习兴趣
数学源于生活。实践表明，贴近学生生活的、学生熟悉的内容在情感上容易引起学生的共鸣。因此，我们要善于挖掘教材中一切与生活有联系的内容，精心设计，使学生体会到数学就在身边，感受数学的趣味与价值，对数学产生亲切感。学习时间单位后，引导学生设计一天的学习方案；学习人民币单位后，让学生设计零用钱找出方案；还可以根据学生的家庭状况，让部分学生设计理财方案等。方案设计好后让学生互相讨论修改，拿出最好的并要求学生付诸于活动，如觉得不合理可以修改，直到最好为止。一次次修改，一次次实施，一次次提高，使学生感到自我价值的体现，学生深感数学知识给人们带来的好，激发了学生学数学、用数学的热情，从而提高课堂教学的效益。