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2012年1月，教育部正式颁布了修订后的《义务教育美术课程标准（2011年版）》（以下简称新课标）。一年来，我通过不断地学习新课标，在课堂中运用新课标。我深刻地认识到课堂评价在课堂教学过程中的重要性，今天我把我自己对于新课标中关于课堂评价部分的一些感悟和大家分享。
我认为，课堂评价就是一把开启学生学习兴趣大门的“金钥匙”。科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”一个人对事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，能够快速地接受新知识，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。并通过不断努力地实践研究，来寻求更多激发学生学习兴趣的方法。而课堂评价就是其中最有效的方法之一。
这是因为课堂评价贯穿在整个课堂教学之中。在新课标修改后的评价建议内容中也充分体现了这一点。那么我们应该如何进行课堂评价呢？
第一，依据美术课程标准进行评价。新课标中解释到“在评价中努力体现标准的理念和目标，充分发挥评价的激励与反馈功能，帮助学生树立学习信心和发现自己的不足，促使学生在美术学习方面的发展。”而新课标中课程基本理念第二條就明确指出“激发学生学习兴趣”，而“努力体现”就是在告诉我们要做好这方面的准备去评价，而不是为了完成课堂教学环节去评价。
第二，注重美术学习表现的评价。通过字面意思我们就能够看出，要求我们不能只看重结果的评价，还要评价学生在美术学习过程中的表现，评价其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展。
第三，采用多种评价方式评价美术作业。新课标中鼓励采用学生自评、互评、教师评以及座谈等方式对学生的美术作业进行评价。这是顺应了时代的要求，因为我们现在的课堂不是老师一个人的课堂，而是学生与教师共同参与的课堂，学生可以通过多角度的评价发现自己的优点与不足，还通过自评的方式进行自我反思，反思的过程就是进步的过程。
第四，鼓励运用美术学习档案袋、展示和课堂讨论等质性评价方法。档案袋是一种新的评价方式，是用来记录学生整个美术成长过程的资料夹，学生可以通过汇集美术学习全过程的资料来发现自己的进步与不足，有助于学生的成长，并激发了学生对未知事物的探索兴趣，提高了学习过程中体验的乐趣。
通过分析理解新课标的评价建议，证明了评价对激发学习兴趣有着不可忽视的作用。但是当我实际运用时，也发现了一些问题。具体方面有以下几点。
第一，走形式，轻内容。随着评价主体的多元化，评价方式的多样化，到处可见形式新颖、花样繁多的评价，但真正有意义的、能够促进学生发展的有效评价并不多，评价往往流于形式。我们最常见的比如在美术课堂中常常听到老师说“画得好不好啊”“画得是不是很漂亮”“线条美不美啊”等类似语句，学生也会不假思索地回答“好”“漂亮”“美”等话。这样的评价既浪费时间又毫无意义。
第二，重鼓励，不思考。最常见的就是在教学中一些老师在学生回答问题后，不管回答的是对是错，一律都是“很好”“不错”等评价，这虽然一定程度上鼓励了学生，但这些话不能总用，说多了就达不到激励的效果，反而让学生们产生歧义：同学们说的几种不同的意见到底哪个是对的？老师提出的问题就算没有一个标准的答案，教师也要给学生一个思考的方向，以便学生做出合理的判断。
那如何在课堂中结合新课标运用课堂评价，将课程评价的优势发挥最大呢？
第一，要认识课堂评价的目的。我曾在一年级美术课《圆的世界》中碰到了一件有趣的事情。我提出了问题：“在生活中你都见过什么是圆形？”这时候有个学生站起来开心的回答：“老师，你就是圆形的。”听到这里我其实心里有些不是滋味，但是我又一想没什么不对，我们形容人胖时也用“胖得溜圆”一词。所以我首先表扬了她的观察能力与思维能力，并鼓励她多想一些类似的形象，不要受形状的局限。之后我才对她开玩笑地说：“你这话不能对别人乱说，要尊重老师。”告诉她对师长要有礼貌，她也开心的点了点头。
第二，正视学生作品，挖掘优点。学生不是专业的画家，他们在起步，学的是基础，我们不能以专业的眼光看待学生作品优劣，而是要用成人的方法挖掘学生作品中的优点。在四年级《艳丽的大公鸡》这节课中我把学生的作品分成了三个类型，通过展示作品，用学生互评、教师评价的方式鼓励学生，用不同的评价角度进行评价。
第三，评价要具有指向性，针对性。我上学期教的一年级中有这样一个小女生，平时不爱说话，做什么事情都感觉漫不经心。有一次我讲完课后让学生们动手实践，我看到她在那里乱涂，很好奇地问：“你在画什么？”她说：“不知道。”这让我很惊讶，我告诉她可以根据主题自由发挥，如果不会画还可以参考书上的作品。结果，他很坚定地和我说：“老师，我啥都不会画，也不想画了。”我又一次被打击了，这个年龄段的孩子不可能不喜欢画画，最有可能的就是她不敢去画。我和他说：“你不用按照老师留的作业去画，你现在可以随便画你喜欢的东西，不用理会别人说什么。”结果她在那里玩了好长时间的水彩笔，涂的满手都是。看到她这样玩，我有些急躁，当我走到她身旁时，看到了她用手指印出的小花，颜色和造型都很漂亮。我问她：“你是怎么画的？”她说用笔涂到手上然后印出来的。这种方法有个专业名词叫“指印画”。我估计他不知道这种专业名词，而是通过玩表现出来的。这是一个多么有创新精神的孩子啊！我告诉她要自信，因为她是我们班甚至学校里第一个创造出指印画的人。结果在以后的课堂上，不再像以前那样无所事事了，而是对美术产生了很大的兴趣，并且每堂课都有用指印画的方式表现出一些绘画内容，成为了班里最能画的一个人。
一堂好课不仅要有精心的教学设计，还要学会正确的运用课堂评价。因为，评价贯穿课堂始末，是开启学生学习兴趣的金钥匙。
我认为，课堂评价就是一把开启学生学习兴趣大门的“金钥匙”。科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”一个人对事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，能够快速地接受新知识，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。并通过不断努力地实践研究，来寻求更多激发学生学习兴趣的方法。而课堂评价就是其中最有效的方法之一。
这是因为课堂评价贯穿在整个课堂教学之中。在新课标修改后的评价建议内容中也充分体现了这一点。那么我们应该如何进行课堂评价呢？
第一，依据美术课程标准进行评价。新课标中解释到“在评价中努力体现标准的理念和目标，充分发挥评价的激励与反馈功能，帮助学生树立学习信心和发现自己的不足，促使学生在美术学习方面的发展。”而新课标中课程基本理念第二條就明确指出“激发学生学习兴趣”，而“努力体现”就是在告诉我们要做好这方面的准备去评价，而不是为了完成课堂教学环节去评价。
第二，注重美术学习表现的评价。通过字面意思我们就能够看出，要求我们不能只看重结果的评价，还要评价学生在美术学习过程中的表现，评价其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展。
第三，采用多种评价方式评价美术作业。新课标中鼓励采用学生自评、互评、教师评以及座谈等方式对学生的美术作业进行评价。这是顺应了时代的要求，因为我们现在的课堂不是老师一个人的课堂，而是学生与教师共同参与的课堂，学生可以通过多角度的评价发现自己的优点与不足，还通过自评的方式进行自我反思，反思的过程就是进步的过程。
第四，鼓励运用美术学习档案袋、展示和课堂讨论等质性评价方法。档案袋是一种新的评价方式，是用来记录学生整个美术成长过程的资料夹，学生可以通过汇集美术学习全过程的资料来发现自己的进步与不足，有助于学生的成长，并激发了学生对未知事物的探索兴趣，提高了学习过程中体验的乐趣。
通过分析理解新课标的评价建议，证明了评价对激发学习兴趣有着不可忽视的作用。但是当我实际运用时，也发现了一些问题。具体方面有以下几点。
第一，走形式，轻内容。随着评价主体的多元化，评价方式的多样化，到处可见形式新颖、花样繁多的评价，但真正有意义的、能够促进学生发展的有效评价并不多，评价往往流于形式。我们最常见的比如在美术课堂中常常听到老师说“画得好不好啊”“画得是不是很漂亮”“线条美不美啊”等类似语句，学生也会不假思索地回答“好”“漂亮”“美”等话。这样的评价既浪费时间又毫无意义。
第二，重鼓励，不思考。最常见的就是在教学中一些老师在学生回答问题后，不管回答的是对是错，一律都是“很好”“不错”等评价，这虽然一定程度上鼓励了学生，但这些话不能总用，说多了就达不到激励的效果，反而让学生们产生歧义：同学们说的几种不同的意见到底哪个是对的？老师提出的问题就算没有一个标准的答案，教师也要给学生一个思考的方向，以便学生做出合理的判断。
那如何在课堂中结合新课标运用课堂评价，将课程评价的优势发挥最大呢？
第一，要认识课堂评价的目的。我曾在一年级美术课《圆的世界》中碰到了一件有趣的事情。我提出了问题：“在生活中你都见过什么是圆形？”这时候有个学生站起来开心的回答：“老师，你就是圆形的。”听到这里我其实心里有些不是滋味，但是我又一想没什么不对，我们形容人胖时也用“胖得溜圆”一词。所以我首先表扬了她的观察能力与思维能力，并鼓励她多想一些类似的形象，不要受形状的局限。之后我才对她开玩笑地说：“你这话不能对别人乱说，要尊重老师。”告诉她对师长要有礼貌，她也开心的点了点头。
第二，正视学生作品，挖掘优点。学生不是专业的画家，他们在起步，学的是基础，我们不能以专业的眼光看待学生作品优劣，而是要用成人的方法挖掘学生作品中的优点。在四年级《艳丽的大公鸡》这节课中我把学生的作品分成了三个类型，通过展示作品，用学生互评、教师评价的方式鼓励学生，用不同的评价角度进行评价。
第三，评价要具有指向性，针对性。我上学期教的一年级中有这样一个小女生，平时不爱说话，做什么事情都感觉漫不经心。有一次我讲完课后让学生们动手实践，我看到她在那里乱涂，很好奇地问：“你在画什么？”她说：“不知道。”这让我很惊讶，我告诉她可以根据主题自由发挥，如果不会画还可以参考书上的作品。结果，他很坚定地和我说：“老师，我啥都不会画，也不想画了。”我又一次被打击了，这个年龄段的孩子不可能不喜欢画画，最有可能的就是她不敢去画。我和他说：“你不用按照老师留的作业去画，你现在可以随便画你喜欢的东西，不用理会别人说什么。”结果她在那里玩了好长时间的水彩笔，涂的满手都是。看到她这样玩，我有些急躁，当我走到她身旁时，看到了她用手指印出的小花，颜色和造型都很漂亮。我问她：“你是怎么画的？”她说用笔涂到手上然后印出来的。这种方法有个专业名词叫“指印画”。我估计他不知道这种专业名词，而是通过玩表现出来的。这是一个多么有创新精神的孩子啊！我告诉她要自信，因为她是我们班甚至学校里第一个创造出指印画的人。结果在以后的课堂上，不再像以前那样无所事事了，而是对美术产生了很大的兴趣，并且每堂课都有用指印画的方式表现出一些绘画内容，成为了班里最能画的一个人。
一堂好课不仅要有精心的教学设计，还要学会正确的运用课堂评价。因为，评价贯穿课堂始末，是开启学生学习兴趣的金钥匙。