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兴趣是学生入门的向导,是最好的老师,是学习的基础,是获得知识的开端。在作文教学中,教师若能激发学生的写作兴趣,帮他们拿到这条开启作文大门的钥匙,他们就会有热情,有动力。
一、引导学生乐于观察,开启写作兴趣
留心处处皆学问。比如阳光明媚的三月正是踏青寻春的好时机,我会带学生观察校外春的风光——雨后树儿的新芽,山边不同的野花,花间嬉闹的蜜蜂、蝴蝶。引导他们细观树儿、花儿的形状、颜色,嗅嗅气味,蜜蜂、蝴蝶飞翔在繁花中的姿态等。有时为了连续观察一个物体,我会发动学生搞些小种植。如学会在家种植鲜花,观察其生长的过程;或者指引他们主动观察家周围的景象风光,家人不同的生活习惯等。做生活的有心人,让学生在观察和体验大自然的变化中,培养和提高审美感受的能力,培养热爱的情趣,激起作文的兴趣。
二、利用说读,引发写作兴趣
在阅读教学中我会充分引导学生体会作者的思想感情,积累课文中的优美词语,精彩片段;充分利用教材,挖掘读写训练因素;依托教材,又超越课文,找准训练点写片段,注意激发写作动机,做到“以读促写”。如读了朱自清先生的《春》,给学生创设一个“一切都像刚睡醒的样子……小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的”浓烈、和谐、宁静的美的氛围。这样的春天美丽、诱人,朱自清先生的用词很生动、形象。那我们身边的春天也是这样的吗?也有这样美丽吗?我用这些疑问引领学生回想我们的春,并带领学生走出课堂去观察,看看我们的春与朱自清先生的“春”有何异同?可不可以仿照先生的写法,也说一说,写一写我们的春,引发起学生要说要写的兴趣。
三、创设具体情景,激发写作兴趣
作文必须是学生自然而然的写,这样才能写出真情实感的文章。而要想学生自然而写,就需要教师根据写作的目的,为学生提供一个有益的启示,提供一个激发灵感,唤起写作冲动的具体情景。如我给学生布置一道题目为《童年》的作文。我先利用多媒体课件,播放歌曲《童年》,再播放几幅孩童放风筝、打球、跳绳、捉鱼等有关童年事的画,给学生创设一个回想情景。同学们一看到这些图画立即沸腾了,纷纷地说出自己小时侯玩耍的情景,争相地说哪种活动最好玩,情绪高涨,班内出现一片混乱的局面。等他们乱讲一通后,我立即终止他们的混乱,让他们分成几个小组,讨论叙述哪种活动好玩,为什么好玩,怎样好玩,玩的情形又是怎样的。讨论完后,让代表叙说出来,讲完后,同学们根据别人的叙说,自己的记忆,再把作文写出来。结果所写的作文情感真挚,形象生动。
四、 训练想象力, 激起写作兴趣
1. 运用续写、扩写、改写来训练
学习完《陌上桑》一课后,围绕罗敷和使君这两个人物,设疑:罗敷上前致词后,使君是否知难而退?罗敷和使君斗争的结局到底怎样?最终罗敷的命运会如何?鼓励学生大胆想象,增补一些情节,给这首诗增加一个结尾。
2. 在想象作文中进行训练
在现行的教材中有许多想象的作文。想象是培养学生想象力的最佳手段。通过形式多样的想象作文可以丰富学生的想象,进而促使他们产生较浓厚的写作欲望。如童话想象作文在教材经常出现,也是学生最感兴趣,最容易把握的一种文体形式。学习了《骆驼寻宝记》后,可以让学生根据自身对现实生活的认识,自编故事写一篇《xx寻宝记》;学习了《蟋蟀在时报广场》后,再给这只蟋蟀增添更精彩的生活情节。或者引导学生穿越时空的限制,以发展的眼光看未来,大胆设计自己的未来,世界的变化。
五、提高修改作文的积极性,培养写作兴趣
指导学生自改、互改、互评是激发学生写作兴趣的最有效的手段。学生写文章,一般是一挥而就,然后交给老师就算“大功告成”,至于如何修改很少想过。在教学中,我会在激发学生修改兴趣的基础上引导修改。先指导修改草稿,找几篇有代表性的边念边让学生口头修改,再让大家自改。或者指导小组互改,可以找一篇较差的习作抄在黑板上示范,具体指导学生用几种修改符号去改,然后将作文本分别发到各小组修改,老师作巡回指导。批改完后,引导学生及时讲评,本小组改的哪几个写得好,好在哪里,哪几个差,差在何处,应怎样写,最后老师鼓励性讲评,评出“优”、“良”、“好”等,使学生感受到了修改的快乐。有了乐趣才有主动性,有了主动性,才有创造性。因此,学生在修改作文的过程中,可以激发起他们再次写作的兴趣。
责任编辑 邱 丽
一、引导学生乐于观察,开启写作兴趣
留心处处皆学问。比如阳光明媚的三月正是踏青寻春的好时机,我会带学生观察校外春的风光——雨后树儿的新芽,山边不同的野花,花间嬉闹的蜜蜂、蝴蝶。引导他们细观树儿、花儿的形状、颜色,嗅嗅气味,蜜蜂、蝴蝶飞翔在繁花中的姿态等。有时为了连续观察一个物体,我会发动学生搞些小种植。如学会在家种植鲜花,观察其生长的过程;或者指引他们主动观察家周围的景象风光,家人不同的生活习惯等。做生活的有心人,让学生在观察和体验大自然的变化中,培养和提高审美感受的能力,培养热爱的情趣,激起作文的兴趣。
二、利用说读,引发写作兴趣
在阅读教学中我会充分引导学生体会作者的思想感情,积累课文中的优美词语,精彩片段;充分利用教材,挖掘读写训练因素;依托教材,又超越课文,找准训练点写片段,注意激发写作动机,做到“以读促写”。如读了朱自清先生的《春》,给学生创设一个“一切都像刚睡醒的样子……小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的”浓烈、和谐、宁静的美的氛围。这样的春天美丽、诱人,朱自清先生的用词很生动、形象。那我们身边的春天也是这样的吗?也有这样美丽吗?我用这些疑问引领学生回想我们的春,并带领学生走出课堂去观察,看看我们的春与朱自清先生的“春”有何异同?可不可以仿照先生的写法,也说一说,写一写我们的春,引发起学生要说要写的兴趣。
三、创设具体情景,激发写作兴趣
作文必须是学生自然而然的写,这样才能写出真情实感的文章。而要想学生自然而写,就需要教师根据写作的目的,为学生提供一个有益的启示,提供一个激发灵感,唤起写作冲动的具体情景。如我给学生布置一道题目为《童年》的作文。我先利用多媒体课件,播放歌曲《童年》,再播放几幅孩童放风筝、打球、跳绳、捉鱼等有关童年事的画,给学生创设一个回想情景。同学们一看到这些图画立即沸腾了,纷纷地说出自己小时侯玩耍的情景,争相地说哪种活动最好玩,情绪高涨,班内出现一片混乱的局面。等他们乱讲一通后,我立即终止他们的混乱,让他们分成几个小组,讨论叙述哪种活动好玩,为什么好玩,怎样好玩,玩的情形又是怎样的。讨论完后,让代表叙说出来,讲完后,同学们根据别人的叙说,自己的记忆,再把作文写出来。结果所写的作文情感真挚,形象生动。
四、 训练想象力, 激起写作兴趣
1. 运用续写、扩写、改写来训练
学习完《陌上桑》一课后,围绕罗敷和使君这两个人物,设疑:罗敷上前致词后,使君是否知难而退?罗敷和使君斗争的结局到底怎样?最终罗敷的命运会如何?鼓励学生大胆想象,增补一些情节,给这首诗增加一个结尾。
2. 在想象作文中进行训练
在现行的教材中有许多想象的作文。想象是培养学生想象力的最佳手段。通过形式多样的想象作文可以丰富学生的想象,进而促使他们产生较浓厚的写作欲望。如童话想象作文在教材经常出现,也是学生最感兴趣,最容易把握的一种文体形式。学习了《骆驼寻宝记》后,可以让学生根据自身对现实生活的认识,自编故事写一篇《xx寻宝记》;学习了《蟋蟀在时报广场》后,再给这只蟋蟀增添更精彩的生活情节。或者引导学生穿越时空的限制,以发展的眼光看未来,大胆设计自己的未来,世界的变化。
五、提高修改作文的积极性,培养写作兴趣
指导学生自改、互改、互评是激发学生写作兴趣的最有效的手段。学生写文章,一般是一挥而就,然后交给老师就算“大功告成”,至于如何修改很少想过。在教学中,我会在激发学生修改兴趣的基础上引导修改。先指导修改草稿,找几篇有代表性的边念边让学生口头修改,再让大家自改。或者指导小组互改,可以找一篇较差的习作抄在黑板上示范,具体指导学生用几种修改符号去改,然后将作文本分别发到各小组修改,老师作巡回指导。批改完后,引导学生及时讲评,本小组改的哪几个写得好,好在哪里,哪几个差,差在何处,应怎样写,最后老师鼓励性讲评,评出“优”、“良”、“好”等,使学生感受到了修改的快乐。有了乐趣才有主动性,有了主动性,才有创造性。因此,学生在修改作文的过程中,可以激发起他们再次写作的兴趣。
责任编辑 邱 丽