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应该问个为什么
应该问个为什么
来源 :小学教学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:chenming000
【摘 要】
:
前段日子,我到某小学调研,巧遇我教初中时的一位学生——现在应该叫她吴老师.那时,我教生物,她是班里的生物课代表.课余,交流教学体会时,吴老师直言不讳地说:“我最烦五(3)的
【作 者】
:
楚扬
【机 构】
:
河南平顶山市教育局职成教研室
【出 处】
:
小学教学
【发表日期】
:
2013年21期
【关键词】
:
生物课
教学体会
教学进程
提问题
课堂上
学生
小学
思路
交流
干扰
调研
初中
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前段日子,我到某小学调研,巧遇我教初中时的一位学生——现在应该叫她吴老师.那时,我教生物,她是班里的生物课代表.课余,交流教学体会时,吴老师直言不讳地说:“我最烦五(3)的崔同学,他总是问个不停,课堂上就他爱提问题,干扰我的思路,影响教学进程.”
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从实验入手,提升概率教学实效
摘要 概率是“统计与概率”领域的重要内容,可概率实验结果与原先猜想总是存在着一定的误差,由此引发了教师教学中的许多困惑。通过对“等可能性”教学失败的思考,就概率教学是否需要实验、教师如何解读文本等方面进行分析,提出如何提高实验在概率教学中的有效性策略,使概率思想观念深入学生心中。 关键词 实验 体验 有效性 方法 在新一轮基础教育课程改革中,概率纳入了小学数学课程,这在我国小数课程建设史上尚属
期刊
实验
体验
有效性
方法
爱,能撑起一片蓝天——班主任工作手记
冰心老人说过:“因为有了爱才有了世界。”还有人说:“没有爱的教育不算真正的教育,没有爱的教师不是真正的教师。”因此,要成为一名好的教师,首先要有一颗爱孩子的心。学校
期刊
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浅谈课堂教学中教师学生教材三者间的联系
摘要 在日常教学生活中,常常会忽略某些问题:是否选对了自己的角色,是主体还是组织者、引导者、合作者?在课堂教学中,应好好利用并组织好教师、学生、教材这三者的关系,让其发挥最佳水平。 关键词 利用 组织 提高 引导 踏上工作岗位6年的我,在上课时有时为了完成教学内容,在讲解某些知识时,忽略了学生的思考,当他们回答得没有自己想象中那么好那么具体时,我就会迫不及待地把我自己理解的想法来告诉他们,然后
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量化到质变的华丽转身
期末,批阅五、六年级学生的语文试卷时,总会看到许多结构凌乱、内容空洞的习作。这些习作的结尾往往都拖着一条长长的“尾巴”。“尾巴”里堆砌着大话、空话、套话、废话,一
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语文试卷
学生
内容空洞
多结构
批阅
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让数学课堂焕发生命活力
课堂教学是学生生命活动的过程。“凸显生命活动意识,关注学生主动发展”已成为当前教学改革的核心内容。我们应该以生命的名义对待小学数学课堂教学,突出学生生命的主体地位
期刊
数学课堂教学
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学生主动发展
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教学改革
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核心内容
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展现
小学
过程
身动 心动 神动——小学数学解决问题教学策略浅谈
《数学新课程标准》指出:“数学知识源于生活,数学教学高于生活。”“数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开
期刊
小学数学
问题教学策略
引导学生
数学知识
数学教学
知识和技能
新课程标准
源于生活
思考问题
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生活实际
生活经验
生动有趣
观察事物
高于生活
愿
二十年磨一课
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期刊
指导老师
教学实录
语文课堂
托尔斯泰
跳水
实习
教学目标
教学流程
分析教材
课堂上
自信
执教
选择
设计
课文
汇报
大纲
打磨
毕业
精心组织学习活动促进学生思维发展
摘要 在课堂教学过程中,如何精心组织实施课堂教学活动是衡量课堂教学成功与否的一个重要标志,这就要求数学教师必须深入钻研教材、挖掘教材、精心组织学习活动,让学生的主动性、积极性、创造性充分发挥,全面提高课堂教学效率。
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钻研
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《数学课程标准》指出:“义务教育阶段的数学课程,不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习的心理规律。”在教学中,教师若能多分析学生的心理变化规律,并通过“先学”让
期刊
个体
激活
学生学习
数学课程标准
义务教育阶段
学习的主人
心理规律
数学素养
分析
变化规律
创造力
知识
特点
教学
教师
感受
概括
“激趣”教学,提高实效
教育家乌申斯基说过:“没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是学生认知需要的情趣表现,是儿童主动探索知识的心理基础,而这种浓厚的兴趣是直接推动学生学习的一种内部动力。因此,能否激发学生的学习兴趣,对提高课堂教学效果起着重要作用。 1.以“奇”激趣。奇即新奇,也就是说在新课导入阶段要有强烈的吸引力。一篇好文章要有个精彩的开头,才能吸引读者往下读。同样道理,一堂课要有开门见山式
期刊
课堂教学效果
“激趣”
学习兴趣
乌申斯基
认知需要
心理基础
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