摘要　在日常教学生活中，常常会忽略某些问题：是否选对了自己的角色，是主体还是组织者、引导者、合作者?在课堂教学中，应好好利用并组织好教师、学生、教材这三者的关系，让其发挥最佳水平。
　　关键词　利用　组织　提高　引导
　　踏上工作岗位6年的我，在上课时有时为了完成教学内容，在讲解某些知识时，忽略了学生的思考，当他们回答得没有自己想象中那么好那么具体时，我就会迫不及待地把我自己理解的想法来告诉他们，然后“强迫”他们记住。课后我总是非常后悔，后悔课上讲课的速度太快，担心我的学生接受不了。那么，究竟在我们的课堂教学中，教师、学生、教材分别处于什么位置呢?以下是我的感受与理解：
　　一、课堂教学中教师起怎样的作用
　　在课堂中，我们只是教师，只是把知识传授给学生的教师吗?答案是否定的。我们在课堂中不单单是传授知识的教师，还是整个课堂的组织者，对学生来说也是他们的引导者与合作者。
　　在教授《平移与旋转》这节课开始时，教师列举一些物体运动的状态，引导学生列举生活中常见的类似情景，在多个例子之后，他们慢慢发现了所举例子之间的联系，分别把所举的例子进行归类，并且体会到平移、旋转的概念：平移是沿着一直线运动的，而旋转是沿着曲线运动的。通过教师的引导，学生很快理解了两种运动状态的不同。接下来教师组织学生更明确地区分两种不同的状态，这样记忆更容易记住并理解。
　　从这节课中我体会到教师是由多种角色组合而成的，在课堂教学中，首先我们是引导者，在一步一步地引导学生从生活中寻找知识并走进知识的殿堂，自己来总结归类；其次，我们又是组织者，组织学生在一定的环境中把知识组织起来更好更容易地学习；最后，我们还是学生的合作者，在课堂中与孩子们共同学习，共同探讨某些问题从而获得一定的知识。
　　二、课堂教学中学生扮演怎样的角色
　　学生是学习的主人，是教学中的主体，在我们的课堂中他们扮演着怎样的角色呢?学生是动脑者、思考者，是知识的接受者，是学习的主人。学生在课堂的教学中不断地接受新知识，不断地动脑思考，他们通过各种方式来学习，模仿记忆，动手实践，自主探索与合作交流等等。在新课程中我们更多的体现在学生的自主，合作，探索上，通过这些方面让他们真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
　　在教学《认识分数》时，因为在三年级上半学期我们已经认识了简单的几分之一的分数，因此对于分数学生并不陌生。教师先对学生进行复习，出示简单的分数进行认识并说出这个分数的分数线，分母与分子表示的意义。接下来通过观察图画和教师引导进入今天的新内容认识几分之几，在这个过程中学生通过回忆，进入了今天的主题。同样在接下来的练习中学生不断思考，合作交流，把旧知识与新知识进行比较，更深层次的来掌握所学的知识。学生在整个课堂中通过不断思考，不断回忆，自主探索，合作交流来真正掌握并理解所学的新知识。
　　通过这节课，我们可以看出在整个课堂教学过程中教师是以学生为主体的，体现了学生已成为了学习的主人；学生在整节课中也运用了多种学习方式来理解并掌握知识，自己在努力的把握知识，只是还需要老师的提醒，再加自己的思考交流就能获得新的知识。这样一个过程学生都会有成就感，对以后的学习更加感兴趣。作为老师的我们何乐而不为呢?
　　三、课堂教学中教材的重要性
　　我们的课堂离不开教材，那教材到底占了怎样一个位置呢?《新的数学课程》中指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
　　我们如今的教材与生活是密切相关的，很多例子都是从我们的生活中而来，例如上《长方形和正方形的面积》的第一课时，教师可以让学生通过对教室前面的仔细观察来理解什么是面积，怎样来比较面积的大小，学生应该仔细观察，并通过实际操作来比较谁的面积大。这就要看学生对平时的生活是否观察仔细，有没有做生活的“有心人”。教师应该让他们明白数学是源于生活的，在平时生活中应时时刻刻留意身边的事，也许你在生活中就能找到答案。
　　我认为，教师、学生、教材都是非常重要的，三者密切联系、缺一不可。虽说学生是教学的主体、主人，但缺了教师，缺了教材，它的存在便没什么意义；只有教材没有教师与学生，那教材的存在也没有意义。三者根本不能拆分开来。在我们的课堂教学中教师要很好的组织课堂和教材，在整个教学过程中教师要让学生的主体性充分发挥出来，从而到达更好的效果。
　　在我们课堂的教学中，我们应好好利用并组织好这三者的关系，让其发挥最佳水平，那么我们的教学效果就会有很大的提高。