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摘 要： 自尊是促进学生健康成长的重要心理因素，为师者，要用心呵护，千万别让无心之举伤了孩子的自尊，谨防孩子用不可取的手段重塑自我，重建自尊。本文用发生在自己身上的事例，阐述了自尊在孩子成长中的重要性，提供了重建自尊的成功案例。
关键词： 学生；教育；自尊；重塑
转眼，已从教十年，在十年的教学生涯中，发生过许许多多的事，然而发生在一个小男孩身上的故事，让我记忆犹新。那还是在从教之初的一堂课上，一个小男孩儿在课堂上边吃东西边说话，他的行为已严重地影响了课堂秩序和其他同学的学习，我在两次提示后，他仍我行我素，无奈我以很强硬的态度责备他，他面色通红、声音粗重地和我顶了起来。面对全班学生，作为一名老师怎能让学生如此和我作对呢，我有点儿面子挂不住了，一气之下，把他请出了教室。原本以为这仅仅是课堂上的一件小事儿，课后就再没有深究，没曾想就是这次疏忽让我付出了很多，更让我收获了很多。
第一次就这样过了，在后面的課堂上，他总是唱反调，故意捣乱，不但自己不认真学习，而且总是影响其他同学学习，成绩更是一落千丈。我意识到，有可能是那次顶撞事件产生的后遗症，我开始反思这件事，如果他的这种状况没有其他（比如家庭）方面原因，应该是我急于求成，没有遵照教育规律行事，在同学面前的强硬责备产生的连锁反应。后面，我联系了家长，家里一切正常，对于孩子近阶段的反常行为，家长也很奇怪，我又侧面向和他亲近的几位同学了解情况，果然，是因为我那次粗暴的批评，让他心理上倍受打击，他感觉自己在同学面前丢了面子，抬不起头了，因而他采用以故意和我作对的手段来重塑他在同学面前的形象，进而产生了一系列后果。
俗话说，心病还须心药医，找到病因后，我想，面对自尊心受到伤害的孩子，“爱”才是最有效的策略。
就这一事件，我请教和自己关系熟稔的老教师，他给我介绍了他处理类似事件的经验，按照前辈的经验和自己的思考，我确定了解决方案。我先是找他谈话，拉近关系，谈话内容不是刻板的教育，而是和他拉家常，说学习之外的其他事儿，有意拉近和他之间的距离，建立朋友关系，让他感觉是和我在平等对话，不再是过去那种我训他反抗的交流。在谈过几次后，我再找他谈话时看不到往日那种仇视、勉强的面容，反而是乐呵呵地就来了，在我的办公室，他也表现的很轻松，我明显感觉到他愿意多说了。在他愿意和我多说话后，我感觉他对我的戒备心理已基本消除，是该引导他的时候了。在一次交流中，我好像很无意地说起了那次课堂上责备他的事，他开始说心里话了。他说，我都这么大人了，你在课堂上当着那么多同学的面批评我，让我颜面扫地，你说让我能不生气吗？我心底暗想，果真如此啊！我接着他的话好像很无心地说，就是啊，你说我咋那么冲动，在同学面前说你，接下来，我开诚布公地谈到自己的问题，并向他真诚地道了歉。他听到我的自我批评，马上说到那事是他不对。到此，课堂顶撞事件的心结完全打开。随着一次次的谈话，师生关系越来越融洽，他的学习成绩也开始慢慢回升，课堂表现也随之改观。我也在课堂上不断寻找他的优点，哪怕一丁点儿优点，我也努力放大，并在课堂上高调表扬。课堂上他开始活跃了，总是举手抢答问题。和他的约谈，还在继续进行着，不过侧重点与之前有所不同，现在谈话的主题是围绕做人和学习展开，我总是强调做人需要脚踏实地，不能顾了面子丢了本质，作为学生，学习才是天职。随着他的回归和进步，我也彻底放下了心里的包袱，我没有让一个孩子的自尊毁在我的手上，我用自己的真诚维护了一个孩子的自尊。
这样的孩子自我意识很强，当你时常关注他时，他会表现的很好，但他一旦感觉自己不被关注了，表现就会反弹。全班有几十个孩子，我不能把过多的精力集中在某几个人身上，鉴于此，我逐渐拉长了与他约谈的周期，并在约谈中灌输集体观念，让他感觉自己是班集体中的一员，与别的孩子没有什么区别，慢慢地他淡化了自我，融入了班级，不再需要特别的关注。
著名教育学家苏霍姆林斯基说过：在影响孩子的内心世界时不应挫折他们的心灵中最敏感的一个角落——人的自尊。著名的心理学家马斯洛也说过：企盼社会对自己尊重，是一个人天性的需要。是的，学生也有人格，也有荣辱感，也有自尊心。
这仅是一个个案，但通过这件事我认识到了孩子的自尊对做人和学习的重大影响，如果他感到自己的自尊受到了伤害，他会站起来和你理论，或者就会自暴自弃，误入歧途，更有甚者会采取其他不可取的手段重塑自我。著名教育学家韩凤曾说过：难以教育好的学生，是没有了自尊的学生；能教育好的学生是有着强烈自尊的学生。显而易见，越是刺儿头的学生，自尊心越强，越容易和老师产生矛盾，作为教师，我们要用心呵护，而不能任意摧残，否则可能给学生造成一生的影响和危害。
现在，这件事虽然已经过去很久了，但是它却时时提醒我，一定注意自己的言行，请别让自己的无心之举伤害到孩子的自尊。作为师者，我也深深懂得了，只有真诚的爱，才能真正教育好学生，我们必须用心呵护孩子最珍贵的东西——自尊。在我的内心深处，也深深地感谢这一事件，因为这一事件，促成了我由一名愣头青向成熟教师的升华和转变。
老师，请别伤了孩子的自尊。
参考文献：
[1]张丽华，刘方英.自尊研究的历史和展望[J].辽宁师范大学学报（社会科学版），2015（2）：194-199.
[2]李吉生，张淑娟.对初中生自尊心培养的点滴体会[J].中国农村教育，2009（6）：41-42.
作者简介： 刘彬，甘肃省陇南市，西和县汉源镇初级中学。
关键词： 学生；教育；自尊；重塑
转眼，已从教十年，在十年的教学生涯中，发生过许许多多的事，然而发生在一个小男孩身上的故事，让我记忆犹新。那还是在从教之初的一堂课上，一个小男孩儿在课堂上边吃东西边说话，他的行为已严重地影响了课堂秩序和其他同学的学习，我在两次提示后，他仍我行我素，无奈我以很强硬的态度责备他，他面色通红、声音粗重地和我顶了起来。面对全班学生，作为一名老师怎能让学生如此和我作对呢，我有点儿面子挂不住了，一气之下，把他请出了教室。原本以为这仅仅是课堂上的一件小事儿，课后就再没有深究，没曾想就是这次疏忽让我付出了很多，更让我收获了很多。
第一次就这样过了，在后面的課堂上，他总是唱反调，故意捣乱，不但自己不认真学习，而且总是影响其他同学学习，成绩更是一落千丈。我意识到，有可能是那次顶撞事件产生的后遗症，我开始反思这件事，如果他的这种状况没有其他（比如家庭）方面原因，应该是我急于求成，没有遵照教育规律行事，在同学面前的强硬责备产生的连锁反应。后面，我联系了家长，家里一切正常，对于孩子近阶段的反常行为，家长也很奇怪，我又侧面向和他亲近的几位同学了解情况，果然，是因为我那次粗暴的批评，让他心理上倍受打击，他感觉自己在同学面前丢了面子，抬不起头了，因而他采用以故意和我作对的手段来重塑他在同学面前的形象，进而产生了一系列后果。
俗话说，心病还须心药医，找到病因后，我想，面对自尊心受到伤害的孩子，“爱”才是最有效的策略。
就这一事件，我请教和自己关系熟稔的老教师，他给我介绍了他处理类似事件的经验，按照前辈的经验和自己的思考，我确定了解决方案。我先是找他谈话，拉近关系，谈话内容不是刻板的教育，而是和他拉家常，说学习之外的其他事儿，有意拉近和他之间的距离，建立朋友关系，让他感觉是和我在平等对话，不再是过去那种我训他反抗的交流。在谈过几次后，我再找他谈话时看不到往日那种仇视、勉强的面容，反而是乐呵呵地就来了，在我的办公室，他也表现的很轻松，我明显感觉到他愿意多说了。在他愿意和我多说话后，我感觉他对我的戒备心理已基本消除，是该引导他的时候了。在一次交流中，我好像很无意地说起了那次课堂上责备他的事，他开始说心里话了。他说，我都这么大人了，你在课堂上当着那么多同学的面批评我，让我颜面扫地，你说让我能不生气吗？我心底暗想，果真如此啊！我接着他的话好像很无心地说，就是啊，你说我咋那么冲动，在同学面前说你，接下来，我开诚布公地谈到自己的问题，并向他真诚地道了歉。他听到我的自我批评，马上说到那事是他不对。到此，课堂顶撞事件的心结完全打开。随着一次次的谈话，师生关系越来越融洽，他的学习成绩也开始慢慢回升，课堂表现也随之改观。我也在课堂上不断寻找他的优点，哪怕一丁点儿优点，我也努力放大，并在课堂上高调表扬。课堂上他开始活跃了，总是举手抢答问题。和他的约谈，还在继续进行着，不过侧重点与之前有所不同，现在谈话的主题是围绕做人和学习展开，我总是强调做人需要脚踏实地，不能顾了面子丢了本质，作为学生，学习才是天职。随着他的回归和进步，我也彻底放下了心里的包袱，我没有让一个孩子的自尊毁在我的手上，我用自己的真诚维护了一个孩子的自尊。
这样的孩子自我意识很强，当你时常关注他时，他会表现的很好，但他一旦感觉自己不被关注了，表现就会反弹。全班有几十个孩子，我不能把过多的精力集中在某几个人身上，鉴于此，我逐渐拉长了与他约谈的周期，并在约谈中灌输集体观念，让他感觉自己是班集体中的一员，与别的孩子没有什么区别，慢慢地他淡化了自我，融入了班级，不再需要特别的关注。
著名教育学家苏霍姆林斯基说过：在影响孩子的内心世界时不应挫折他们的心灵中最敏感的一个角落——人的自尊。著名的心理学家马斯洛也说过：企盼社会对自己尊重，是一个人天性的需要。是的，学生也有人格，也有荣辱感，也有自尊心。
这仅是一个个案，但通过这件事我认识到了孩子的自尊对做人和学习的重大影响，如果他感到自己的自尊受到了伤害，他会站起来和你理论，或者就会自暴自弃，误入歧途，更有甚者会采取其他不可取的手段重塑自我。著名教育学家韩凤曾说过：难以教育好的学生，是没有了自尊的学生；能教育好的学生是有着强烈自尊的学生。显而易见，越是刺儿头的学生，自尊心越强，越容易和老师产生矛盾，作为教师，我们要用心呵护，而不能任意摧残，否则可能给学生造成一生的影响和危害。
现在，这件事虽然已经过去很久了，但是它却时时提醒我，一定注意自己的言行，请别让自己的无心之举伤害到孩子的自尊。作为师者，我也深深懂得了，只有真诚的爱，才能真正教育好学生，我们必须用心呵护孩子最珍贵的东西——自尊。在我的内心深处，也深深地感谢这一事件，因为这一事件，促成了我由一名愣头青向成熟教师的升华和转变。
老师，请别伤了孩子的自尊。
参考文献：
[1]张丽华，刘方英.自尊研究的历史和展望[J].辽宁师范大学学报（社会科学版），2015（2）：194-199.
[2]李吉生，张淑娟.对初中生自尊心培养的点滴体会[J].中国农村教育，2009（6）：41-42.
作者简介： 刘彬，甘肃省陇南市，西和县汉源镇初级中学。