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【摘 要】作文教学的现状困扰着广大语文教师，特别是对现今养尊处优的孩子们来说更是棘手。针对这种状况，我以生活为源泉，以切实可行的经验体会为积累，以真实真情充实文章，以阅读润色语言，让学生不再“谈作色变”。试行下来，取得了较好的效果。
【关键词】生活；真实；阅读；真情；美言；美文
无论是王栋生所说写作应该是个人感情活动的一种表达方式、还是商友敬认为的 “文即是人，人即是文！如果人和文不统一的，那人就是假人”， 包括黄玉峰所说打开心胸、打开笔墨；“写作所表现的基本问题就是真善美，就是对人类、生命、自然、生活、科学、文化的热爱，而非虚情假意地代他人言，代伟人言”，其实质都是一致的，即认为写作教育应讲求“率性”——要真实、真诚、自然地表达自己。尤其是在学生生长发育、精神发展、写作能力的提高都很重要的关键时期——初中阶段，“真情酿美文”则显得更为重要。
一、精彩画面要“定格”
“定格”，可以理解为筛选和锁定。定格真情的画面，就是从自然、社会、生活的包罗万象的画面中筛选、锁定既切合题意又有独特感受和真切体验的画面。能定格真情的画面是写好真情类文章的必要条件。定格不好画面，作文未写就等于已失败了一半。我曾有幸批阅过几次中考作文。在“亲情”的话题作文中，批到一叠作文竟有五分之四的同学选择了给妈妈洗脚的雷同画面；还有为数不少的同学选择了半夜看病、送伞的陈旧画面；另我意外的是，不少孩子选择了父母卖血供学的异常画面，仿佛不卖血就不能体现亲情似的。在“沟通”的话题作文中，有选择自己与李白、杜甫、屈原沟通的画面，与贝多芬、爱因斯坦沟通的画面；还有选择钟子期与俞伯牙、马克思与恩格斯沟通的画面——而且不少此类文章还以想象丰富、构思奇特、大胆创新而成了上等佳作。捂卷沉思，不由心寒：“情”之真只能体现于“洗脚”，“情”之深只能体现于“卖血”；“沟通”不选择家庭、学校等活生生的亲人朋友，却舍近求远，穿越时空行起死回生之术，还美其名曰“心灵感应”！这纯属闭门造车、投机取巧、矫情伪文之举。《语文新课程标准》对初中写作做了明确要求：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，“要多角度地观察生活，发现生活的多姿多彩，捕捉事物的特征”。可我们的孩子却忘了生活是写作之源，或在别人的故事里演戏，或浮于生活表面，大声感叹——没有东西可写！因为两点一线的生活太单调？因为繁重的课业蒙蔽了他们的眼睛，夺走了他们的经历？其实不然！借用一名教师在《作文魂系何方》中的一句精彩的话：“今天的学生不是没有生活，而是没有在看似普通的生活中发掘出它们的情趣和意义；不是生活不够丰富，而是不会在看似平淡的生活中去感悟体验它们的动人之美；也不是生活太单调，而是我们做老师的没有手把手地教会他们采撷生活浪花的本领。”《语文新课程标准》要求写作教学“应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”所以，老师引领学生深入生活，定格其中真情的画面，是走好写真情文章的第一步。
二、内容丰富要“生活”
相对于成人而言，大多中学生的生活中确实没有多少叫人感动的场面或情景，其生活面确实是狭窄了些。况且现在的中学生五体不勤，过惯了饭来张口，衣来伸手的好日子。他们认为两点一线式的家庭、学校生活，单调、枯燥又乏味，没什么可写，写作文只能胡编乱造。鸟儿没有完整的翅膀，就不懂得什么是飞翔；囚于笼中，炼就不出坚硬的羽翼！我们的学生好比美丽的鸟儿，在作文的天地中，生活经验是她的双翼，只有双翼丰满，才能飞得更高更远。
直接的生活经验是写作的基础，没有真实、生动、厚实的生活经验及其积累，是写不出好作品的。从生活中激发写作的欲望，酝酿写作的情绪，比感受一些纯粹的写作方法和技巧更重要，更有意义。写作前，我一般提早一星期告知写作范围，如：给妈妈洗一次脚、磨一次豆浆、细看一样小植物、扫大街、买菜等等，要求学生亲身体验一回。在体验的过程中还需孩子们观察，妈妈的表情，豆浆的形成，小植物的颜色、样子、气味等等，教给观察的顺序方法，养成观察的习惯。不但要观察树叶凋零、 回家乘车之类熟视无睹的事，还要留心风的语言、水的舞蹈之类一般人看不到的事，更要洞察微妙多彩的内心世界。这样，有了充分的准备，学生在写作时不再咬笔杆子，自然才思如涌。缺少情感体验的他们也因此有了许多次惊奇、自责、疼痛与感动。
用心去看、去听、去感受生活。每个孩子“身入生活”，更要“心入生活”，把生活中的精彩融于笔端。正如叶圣陶先生所说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流。泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。”
三、拟题自由张“个性”
作文是生命的自由表达和真情交流，自由的生命表达和自由的生命交流是作文的“魂”与“本”。为了真正实现《语文课程标准》所倡导的“说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的的表达”。为了在作文教学中尊重孩子的天性，呼唤孩子的灵性，激发孩子的悟性，张扬孩子的个性，我总是把出题的权利交给学生，放手让学生自己命题。
具体方法如下：一是学生们自由拟题，所见所闻、独特感悟、奇思妙想，信手拈来或叙或议写成随性而至的小品文。二是请部分同学上黑板，每人拟两题，全班同学从中挑二至三题，再根据个人兴趣，择题写成大作文。若你的标题被选用，给予加分奖励。三是老师沿用历年的中考题，或选择一些贴近学生生活实际的半命题，学生当堂作文。这类作文偶然为之，只为备考或今后的升学做准备。
（作者单位：江苏省连云港市青口盐场学校）
【关键词】生活；真实；阅读；真情；美言；美文
无论是王栋生所说写作应该是个人感情活动的一种表达方式、还是商友敬认为的 “文即是人，人即是文！如果人和文不统一的，那人就是假人”， 包括黄玉峰所说打开心胸、打开笔墨；“写作所表现的基本问题就是真善美，就是对人类、生命、自然、生活、科学、文化的热爱，而非虚情假意地代他人言，代伟人言”，其实质都是一致的，即认为写作教育应讲求“率性”——要真实、真诚、自然地表达自己。尤其是在学生生长发育、精神发展、写作能力的提高都很重要的关键时期——初中阶段，“真情酿美文”则显得更为重要。
一、精彩画面要“定格”
“定格”，可以理解为筛选和锁定。定格真情的画面，就是从自然、社会、生活的包罗万象的画面中筛选、锁定既切合题意又有独特感受和真切体验的画面。能定格真情的画面是写好真情类文章的必要条件。定格不好画面，作文未写就等于已失败了一半。我曾有幸批阅过几次中考作文。在“亲情”的话题作文中，批到一叠作文竟有五分之四的同学选择了给妈妈洗脚的雷同画面；还有为数不少的同学选择了半夜看病、送伞的陈旧画面；另我意外的是，不少孩子选择了父母卖血供学的异常画面，仿佛不卖血就不能体现亲情似的。在“沟通”的话题作文中，有选择自己与李白、杜甫、屈原沟通的画面，与贝多芬、爱因斯坦沟通的画面；还有选择钟子期与俞伯牙、马克思与恩格斯沟通的画面——而且不少此类文章还以想象丰富、构思奇特、大胆创新而成了上等佳作。捂卷沉思，不由心寒：“情”之真只能体现于“洗脚”，“情”之深只能体现于“卖血”；“沟通”不选择家庭、学校等活生生的亲人朋友，却舍近求远，穿越时空行起死回生之术，还美其名曰“心灵感应”！这纯属闭门造车、投机取巧、矫情伪文之举。《语文新课程标准》对初中写作做了明确要求：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，“要多角度地观察生活，发现生活的多姿多彩，捕捉事物的特征”。可我们的孩子却忘了生活是写作之源，或在别人的故事里演戏，或浮于生活表面，大声感叹——没有东西可写！因为两点一线的生活太单调？因为繁重的课业蒙蔽了他们的眼睛，夺走了他们的经历？其实不然！借用一名教师在《作文魂系何方》中的一句精彩的话：“今天的学生不是没有生活，而是没有在看似普通的生活中发掘出它们的情趣和意义；不是生活不够丰富，而是不会在看似平淡的生活中去感悟体验它们的动人之美；也不是生活太单调，而是我们做老师的没有手把手地教会他们采撷生活浪花的本领。”《语文新课程标准》要求写作教学“应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”所以，老师引领学生深入生活，定格其中真情的画面，是走好写真情文章的第一步。
二、内容丰富要“生活”
相对于成人而言，大多中学生的生活中确实没有多少叫人感动的场面或情景，其生活面确实是狭窄了些。况且现在的中学生五体不勤，过惯了饭来张口，衣来伸手的好日子。他们认为两点一线式的家庭、学校生活，单调、枯燥又乏味，没什么可写，写作文只能胡编乱造。鸟儿没有完整的翅膀，就不懂得什么是飞翔；囚于笼中，炼就不出坚硬的羽翼！我们的学生好比美丽的鸟儿，在作文的天地中，生活经验是她的双翼，只有双翼丰满，才能飞得更高更远。
直接的生活经验是写作的基础，没有真实、生动、厚实的生活经验及其积累，是写不出好作品的。从生活中激发写作的欲望，酝酿写作的情绪，比感受一些纯粹的写作方法和技巧更重要，更有意义。写作前，我一般提早一星期告知写作范围，如：给妈妈洗一次脚、磨一次豆浆、细看一样小植物、扫大街、买菜等等，要求学生亲身体验一回。在体验的过程中还需孩子们观察，妈妈的表情，豆浆的形成，小植物的颜色、样子、气味等等，教给观察的顺序方法，养成观察的习惯。不但要观察树叶凋零、 回家乘车之类熟视无睹的事，还要留心风的语言、水的舞蹈之类一般人看不到的事，更要洞察微妙多彩的内心世界。这样，有了充分的准备，学生在写作时不再咬笔杆子，自然才思如涌。缺少情感体验的他们也因此有了许多次惊奇、自责、疼痛与感动。
用心去看、去听、去感受生活。每个孩子“身入生活”，更要“心入生活”，把生活中的精彩融于笔端。正如叶圣陶先生所说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流。泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。”
三、拟题自由张“个性”
作文是生命的自由表达和真情交流，自由的生命表达和自由的生命交流是作文的“魂”与“本”。为了真正实现《语文课程标准》所倡导的“说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的的表达”。为了在作文教学中尊重孩子的天性，呼唤孩子的灵性，激发孩子的悟性，张扬孩子的个性，我总是把出题的权利交给学生，放手让学生自己命题。
具体方法如下：一是学生们自由拟题，所见所闻、独特感悟、奇思妙想，信手拈来或叙或议写成随性而至的小品文。二是请部分同学上黑板，每人拟两题，全班同学从中挑二至三题，再根据个人兴趣，择题写成大作文。若你的标题被选用，给予加分奖励。三是老师沿用历年的中考题，或选择一些贴近学生生活实际的半命题，学生当堂作文。这类作文偶然为之，只为备考或今后的升学做准备。
（作者单位：江苏省连云港市青口盐场学校）