《课标读本》告诉我们，学生要真正获得知识和能力以及情感，不是靠课本、靠老师，而是靠活动、靠自己。因此，语文实践活动就显得极其重要。
　　在初中语文教学中，语文实践活动的内容有很多，例如：阅读文学作品的活动，走出校门作社会调查的活动，自己动手进行小制作的活动，保护野生动物的活动，网上阅读与交流的活动，举行赛诗会、辩论会等。这些活动为学生设置了一个大语文环境，开辟了一条通往美好人生的高速公路。在这条高速公路上，学生学得主动，学得活泼，学得扎实，学得开心，感受到一路春光收不尽。
　　语文实践活动为学生获取知识打开了一扇大门。过去搞封闭式教学，学生只会死啃课本，可啃来啃去，知识还在课本里，不会变成自己的。过去的考试，也局限于课本之内。学生唯一能做的就是背课文、写作业、答试卷，一旦离开了课本，就什么都不懂。最可笑的是，那时要求学生背诵，还有一套理论，说背十遍能记住多少，背一百遍能记住多少；三天背一次会遗忘多少，一个月背一次又会遗忘多少。那真正是读死书、死读书、读书死。语文实践活动给语文教学带来了无限光明，也给学生带来了福音。学生在语文实践活动中学到了鲜活的知识，扩大了视野，看到了语文课本以外的新天地。从语文实践活动中学来的知识，不是靠教师灌输，不是靠作业硬磨，而是通过自身的经历、体验、感悟。就拿阅读文学作品来说，过去课本中一两篇文学作品，教师要学生读呀、背呀，然后还要不厌其烦地条分缕析、字斟句酌，把好好的一篇作品弄得支离破碎，甚至面目全非，还要布置一大堆作业，美其名曰“巩固消化”。这样忙来忙去，最后学生的收获有多少呢？恐怕谁也说不清。现在，把阅读文学作品的主动权交给学生，作品由他们选择，时间由他们支配。他们走进文学作品，与作品对话、与作者对话，写读书笔记，感悟、品味作品。知识，一旦融进了自己的体验，才会变得鲜活、有用。不少学生原来被禁锢在课本里、课堂上，就是自认为接受的知识也是一知半解，而一旦离开课本、离开课堂，走进新天地，走进大自然，他们才恍然大悟，原来真正的知识就在这里。他们如久旱的禾苗逢甘雨，尽情地汲取知识，不断充实自己。
　　语文实践活动也为学生提高能力搭建了一个平台。我们过去也坐在教室里大喊要提高学生的能力，可光空喊口号，不见行动。我们要培养有知识、有能力、会创造的人才，就要想方设法，为学生搭建平台、创造条件、提供机会，培养、磨练自己的能力。例如，学生走出校门去作社会调查，去向人们宣传保护野生动物的意义，使他们锻炼了胆量，学会了与人打交道，懂得了怎样写调查报告，提高了口头表达能力。再比如举行赛诗会，不少学生原来对诗歌不感兴趣，朗诵的水平很差，可自从参加了赛诗会以后，竟然对诗歌产生了浓厚的兴趣，朗诵水平也跟着提高。有的学生还学习写诗，准备出诗集。这些都说明，学生的能力不是坐在教室里、埋在课本里所能获得的，必须通过活动，通过学生自身的经历，通过实践锻炼。开展语文实践活动，有利于培养学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习能力，这是毋庸置疑的。我们都知道百闻不如一见、百见不如一干、百炼才能成钢的道理。学生动手亲自去干，得到了锻炼，获得了体验，这是其它任何途径所不能代替的。学生的动手能力、表达能力、写作能力、交际能力、应变能力、发现处理问题的能力、探究发明创新的能力等，都要通过语文实践活动才能获得。
　　语文实践活动还为丰富学生的情感开掘了一道源泉。不知从什么时候起，教师在课堂上，只关注教科书，只关注学生的作业和考试，而忽视了学生作为一个“人”的存在。人不像机器，需要情感。可多少年来，学生的情感体验一直被冷落一旁。在应试教育的年代，学生成了应试的仪器，学生的情感不被尊重，不被理解，反而被扭曲，致使一些学生忍无可忍，愤然出走。开展了语文实践活动以后，学生有机会接触社会，接触大自然，接触各种各样的人和事，情感不再被忽视、被冷落，喜怒哀乐可以自然流露，无拘无束。特别让他们感到欣慰的是，他们获得任何知识、具备任何能力，都有自己的情感体验。以前学生作文考试，试题前总要写上作文要求，其中有一条就是“要有真情实感”，看上去冠冕堂皇，作文确实需要真情实感，可学生远离现实生活，没有实践，没有亲身的情感体验，那“真情实感”岂不成了“无源之水，无本之木”？真得感谢语文实践活动，为丰富学生的情感开掘了源泉。而且这股源泉源源不断，“取之不尽，用之不竭”。不少学生参加了敬老活动和感恩活动以后，心灵深处被深深震撼，觉得以前不能善待老人、不能体谅父母，就是太无知、太冷漠，缺少人情味。情感的力量是无穷的，学生一旦成了“有情人”，就会善待他人、善待自然，写起作文来，那“真情实感”就不需要搜肠刮肚、装腔作势了，而会喷薄而出，不可遏制。
　　（作者单位：江苏省如皋市吴窑中心学校）