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2016年9月，教育部发布了“中国学生发展核心素养”。核心素养是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养。
为了校本化实施中国学生发展核心素养，我校结合学校实际，主动联合慈善会、公民教育委员会、教育局、家长和社区，以培养学生“懂爱、会爱”为突破口，大力开展慈善文化教育活动，积极培养“爱心少年”。
一、学校实施家校共育“爱心少年”的背景
1.培养“懂爱、会爱”的“爱心少年”，符合学校办学理念，符合学校培养目标，是校本化实施核心素养的需要
我校的办学理念是“成就每一位孩子的精彩”，培養目标是“培养精彩生活的创造者”。“精彩生活的创造者”最应该具备的核心素养有哪些呢？这是我校必须深入思考，深入探究的问题。为此，学校进行了大量调研、分析。我们认为，“精彩生活的创造者”核心的素养应该包括：会做人、会做事、会生活、会创造。做事先做人，会做人是所有素养的基础。会做人的核心就是要“懂爱、会爱”，一个心中有爱的人一定会善待他人，善待自己，一定会积极向上，充满正能量，一定是一个“诚信友善”的人。“诚信友善”是“中国学生发展核心素养”中“社会参与”的一个重要内容。因此，我们把培养学生“懂爱、会爱”的核心素养作为学校校本化实施国家核心素养的突破口既符合“中国学生发展核心素养”要求，也符合学校办学理念和培养目标。
2.培养“懂爱、会爱”的“爱心少年”，符合我校学生实际
我校地处城乡结合部，学生结构比较复杂，外来民工子女占70%以上。不少孩子上学前在内地由爷爷奶奶隔代抚养长大，隔代抚养往往会出现过分溺爱的现象。过分溺爱的结果是，孩子一切以自我为中心，不会与人分享，不会与人相处，不懂得如何处理人与人之间的关系。孩子来这里上学后，很多家长又忙于生计，无暇顾及孩子的教育，家庭教育严重缺失。还有不少孩子来自单亲家庭，问题家庭，家庭的爱不够完整。同时，学生年龄还小，心智不够成熟，孩子往往心中有爱，却不知如何表达，不知如何分享。我们以“懂爱、会爱”为突破口进行品德教育，就是要让学生懂得如何去爱自己、爱他人，如何去与人相处，在“懂爱、会爱”的基础上，树立正确的人生观、价值观、学习观，全面提升综合素养。
3.培养“懂爱、会爱”的“爱心少年”，符合孩子未来发展的需要
如今，科技发展、社会发展日新月异，未来的世界、未来的生活将面临前所未有的挑战。个性化的学习、个性化的服务已经来临。人们生活方式、工作方式、学习方式，人们认识世界、改造世界的方式必将发生巨大变化。但是，不管世界如何变化，社会是一个人与人组成的命运共同体，人与人之间有效沟通，人与人之间和谐共处是社会的永恒主题。人与人之间有效沟通，人与人之间和谐共处就是要懂得爱他人，爱自己，会善待他人，善待自己。这是孩子未来人生发展必备的核心素养。
4.培养“懂爱、会爱”的“爱心少年”，符合著名教育家、思想家、哲学家约翰·杜威的教育本质观
杜威整个教育思想的核心是：教育即生活、教育即生长、教育即经验重组。杜威认为教育是生活的过程，学校是社会生活的一种形式，即学校生活也是生活的一种形式。理想的生活应包括两方面：一方面，学校生活应是儿童自己的真实生活，而不是一种不顾学生兴趣和需要的成人化的生活;另一方面，学校生活应密切联系学校以外的生活，成为推进社会发展的重要力量。学校组织开展的“慈善文化进校园”活动就是密切学校与家庭、学校与社会的关系，让学生深入生活体验爱、感受爱，从而懂得爱、分享爱、学会爱。这种教育方式符合杜威“注重生活体验，做中学”的教育思想。
二、家校共育“爱心少年”的实施过程
1.精心制定活动方案。家校共育活动以“培养孩子‘懂爱、会爱’”为核心，以“家校共育爱心大使，人人传播慈善文化”为整个系列活动主题，以“争‘爱心章’，做‘爱心大使’”为活动的主线，以“体验爱、感受爱、分享爱、学会爱”为主要内容，每学期安排一系列爱心教育活动。
2.做好充分的准备。（1）设计并制作学校慈善文化的活动的标识，标识用可撕贴做成，参加活动时，全部人员需贴在衣服胸前;（2）创作慈善活动主题曲，采用郭峰的《让世界充满爱》的旋律，由学校师生一起填词改编而成;（3）制作专用横幅，清晰标注学校活动主题;（4）创作并制作“爱心章”，分发给大队部负责老师和班主任;（5）制作“爱心卡”（每个爱心卡可以盖40个“爱心”章）。每学期开学初，每一位学生发一张“爱心卡”。学生每做一件好事或者参与一次爱心实践活动，就可以在大队部或者班主任处盖一个或者多个“爱心”章。期末，以学生获得“爱心章”的多少来评选“爱心大使”，通过“爱心大使”的评比，引领孩子献爱心，做善事，成为“爱心少年”。
3.向家长发出家校共育“爱心少年”倡议书
为了在孩子们心中播下“爱心”种子，共同营造“家校共育‘爱心少年’，人人传播慈善文化”的良好氛围，学校向家长出以下倡议：
（1）希望家长能多与孩子交流慈善方面的知识，让孩子更多了解慈善文化，逐步培养孩子的慈善意识。
（2）希望家长能鼓励孩子积极参加学校组织的各项争章活动，努力做“爱心大使”，努力成为“爱心少年”。
（3）希望家长能亲自参与到学校组织的各项活动来，形成“大手拉小手，小手拉大手”的良好育人环境。
（4）希望家长能言传身教，积极投身其他更多的慈善事业，做孩子的表率，做孩子的引路人。
鼓励家长和学校一起从点滴善事做起，从自身做起，形成家校合力，引导和教育孩子关心他人、关爱社会，成为一名懂得知恩、感恩，施恩的人。
4.开展“点滴做善事，人人传爱心”社会实践活动
活动以班（大队部）或者以家庭为单位，组织孩子到敬老院、困难家庭、独居老人家庭等地方开展献爱心、做慈善活动，每次活动每人奖励一个“爱心章”（由班主任负责盖章）。为了便于组织，学校和年级组分别创建了爱心社会实践联系QQ群、微信群。 多年来，学校每学期都会组织多个家庭到仁爱园看望那些智障儿童，到敬老院慰问老人，上门慰问社区百岁老人和独居老人，到鹏星社工服务社为长者们举办生日会。每一次活动，孩子们和家长们都会准备丰富多样的文艺节目，都会送上很多贴心的礼物，当孩子们把温暖和问候送到老人身边时，总会是一副充满感动、充满正能量的画面。例如：2017年11月6日下午，28个家庭分成两队慰问社区百岁和独居老人，他们带去了大米、食用油、水果、生活用品等，用实际行动温暖老人的心。其中一位行動不便的老人躺在床上，当孩子们一个一个去握住老人的手，用稚嫩的声音叫着一声声“爷爷”时，老人频频点头，满含着泪水，幸福、喜悦之情洋溢在脸上。对孩子来说，这是一节最生动的“尊老、敬老、爱老、助老”教育课，这是一节培养孩子“懂爱、会爱”的生动课程。还有，2018年10月23日上午，有35组家庭到仁爱园看望智障儿童，这里住着的都是特殊的群体，但是，我们的家长和孩子们没有表现出退缩，没有害怕，而是大胆地表演节目，近距离地接触那些特殊孩子，把善良与爱心送给他们，这对于孩子来说是一次难得的人生经历，是一次心灵的洗礼。
5.每年“六一”前夕举办一次“爱在我心，爱在行动”爱心义卖活动。义卖的物品包括学生、老师的文具、书籍、日用品、干净的食物等。要求给每件义卖品贴上标签（班级、捐赠者、价格等），每班摆一个摊位，制作一个捐款箱，每班都要安排好售货员、收银员、叫卖员。每捐赠一件物品奖励一个“爱心章”（每人最多不超过5个章），每购买一件物品奖励一个“爱心章”，家长可以参与，所获奖励可以转移给孩子（不限个数）。由班主任或委托学生现场盖章。每次义卖活动，学校热闹非凡，全校师生、全体家长采取多种方式献爱心，在行动中学会了表现爱、体现爱。
6.每年开展爱心义卖同时，学校还组织开展“爱心飞扬，歌声嘹亮”歌唱比赛活动。学生参赛的曲目必须以“爱”为主题，演唱形式多种多样（独唱、二重唱、小组唱、表演唱等），评委除了学校的老师，还邀请家长一起参与。每次比赛设最佳演唱奖、最佳台风奖、最佳人气奖、最具动感奖等，获最佳奖励者颁发奖状并每人另外奖励3个“爱心章”。每次比赛，既为孩子提供了一个展示才能的舞台，又给孩子“把爱唱出来”的机会。
7.开展“乒乓有形，爱心无价”乒乓球比赛活动。学校根据学校乒乓球特色建设，组织开展亲子乒乓球比赛。比赛不分年龄，设男子单打和女子单打、亲子双打三个组别。比赛场地设置捐款箱，学生或家长现场报名参赛，参赛前可以先献一点爱心（不限金额）再排队参赛。比赛主要以擂台赛的形式进行（第一位擂主由学校指定），采取单局11分制，赢一人奖励一个“爱心章”，赢者继续做擂主。家长参与，赢得的奖励可以转移给家长的孩子。学生、家长既参加了乒乓球比赛锻炼，又培养了亲子感情，献出了爱心，可以说是一举多得。
8.开展“手尖上的爱”亲子现场绘画比赛
学生、家长自由报名，在学校校道上，由学生和家长一起在斗笠、纸扇等材料上绘画，绘画完成后马上把作品按照年级马上悬挂于风雨走廊相应位置。绘画过程，亲子融融，爱在笔尖上流淌，孩子和家长用另一种方式表达爱，体验爱，学会爱。
三、家校共育“爱心少年”的成效
1.以“慈善文化进校园”活动为载体，以培养学生“懂爱、会爱”为突破口，积极培养“爱心少年”，有效落实了中国学生发展核心素养。多年来，我校以“家校共育爱心大使，人人传播慈善文化”为主题，扎实开展慈善文化进校园系列活动。在活动中，孩子们充分感受到了爱、体验到了爱，学会了分享爱、表达爱。有了心中的那份爱，孩子更加自信阳光、积极向上，孩子更加懂得如何做人，如何做事，如何生活，孩子的核心素养得到有效培养。
2.以“慈善文化进校园”活动为载体，以培养学生“懂爱、会爱”为突破口，家庭的亲子关系、家校关系更加和谐。“慈善文化进校园”活动以“家校共育爱心大使，人人传播慈善文化”为活动主题，活动主体主要以家庭为单位参与。在活动中，孩子和家长一起开启爱的旅程，一起受到爱的洗礼，家长和孩子一起接受爱的教育。有一位家长在参加完一次爱心实践活动后，发给校长的微信这样写道：“这是一个有意义的活动，是一个有爱的活动，让宝贝们懂得尊敬长辈、关心长辈、陪伴长辈。看到宝贝们自信、精彩的演出，看到孩子们一起为老人过生日，看到长者们脸上的笑容，看到他们跟着音乐拍起的手，看到他们不由自主地竖起的大拇指，瞬间，一股暖流涌入我心头，我的眼眶湿润了。这难道不是我们想要的和谐与幸福吗？”这是最有效的爱的教育，这是最有效培养孩子素养的途径，这是培养亲子关系的最有效方式。
为了校本化实施中国学生发展核心素养，我校结合学校实际，主动联合慈善会、公民教育委员会、教育局、家长和社区，以培养学生“懂爱、会爱”为突破口，大力开展慈善文化教育活动，积极培养“爱心少年”。
一、学校实施家校共育“爱心少年”的背景
1.培养“懂爱、会爱”的“爱心少年”，符合学校办学理念，符合学校培养目标，是校本化实施核心素养的需要
我校的办学理念是“成就每一位孩子的精彩”，培養目标是“培养精彩生活的创造者”。“精彩生活的创造者”最应该具备的核心素养有哪些呢？这是我校必须深入思考，深入探究的问题。为此，学校进行了大量调研、分析。我们认为，“精彩生活的创造者”核心的素养应该包括：会做人、会做事、会生活、会创造。做事先做人，会做人是所有素养的基础。会做人的核心就是要“懂爱、会爱”，一个心中有爱的人一定会善待他人，善待自己，一定会积极向上，充满正能量，一定是一个“诚信友善”的人。“诚信友善”是“中国学生发展核心素养”中“社会参与”的一个重要内容。因此，我们把培养学生“懂爱、会爱”的核心素养作为学校校本化实施国家核心素养的突破口既符合“中国学生发展核心素养”要求，也符合学校办学理念和培养目标。
2.培养“懂爱、会爱”的“爱心少年”，符合我校学生实际
我校地处城乡结合部，学生结构比较复杂，外来民工子女占70%以上。不少孩子上学前在内地由爷爷奶奶隔代抚养长大，隔代抚养往往会出现过分溺爱的现象。过分溺爱的结果是，孩子一切以自我为中心，不会与人分享，不会与人相处，不懂得如何处理人与人之间的关系。孩子来这里上学后，很多家长又忙于生计，无暇顾及孩子的教育，家庭教育严重缺失。还有不少孩子来自单亲家庭，问题家庭，家庭的爱不够完整。同时，学生年龄还小，心智不够成熟，孩子往往心中有爱，却不知如何表达，不知如何分享。我们以“懂爱、会爱”为突破口进行品德教育，就是要让学生懂得如何去爱自己、爱他人，如何去与人相处，在“懂爱、会爱”的基础上，树立正确的人生观、价值观、学习观，全面提升综合素养。
3.培养“懂爱、会爱”的“爱心少年”，符合孩子未来发展的需要
如今，科技发展、社会发展日新月异，未来的世界、未来的生活将面临前所未有的挑战。个性化的学习、个性化的服务已经来临。人们生活方式、工作方式、学习方式，人们认识世界、改造世界的方式必将发生巨大变化。但是，不管世界如何变化，社会是一个人与人组成的命运共同体，人与人之间有效沟通，人与人之间和谐共处是社会的永恒主题。人与人之间有效沟通，人与人之间和谐共处就是要懂得爱他人，爱自己，会善待他人，善待自己。这是孩子未来人生发展必备的核心素养。
4.培养“懂爱、会爱”的“爱心少年”，符合著名教育家、思想家、哲学家约翰·杜威的教育本质观
杜威整个教育思想的核心是：教育即生活、教育即生长、教育即经验重组。杜威认为教育是生活的过程，学校是社会生活的一种形式，即学校生活也是生活的一种形式。理想的生活应包括两方面：一方面，学校生活应是儿童自己的真实生活，而不是一种不顾学生兴趣和需要的成人化的生活;另一方面，学校生活应密切联系学校以外的生活，成为推进社会发展的重要力量。学校组织开展的“慈善文化进校园”活动就是密切学校与家庭、学校与社会的关系，让学生深入生活体验爱、感受爱，从而懂得爱、分享爱、学会爱。这种教育方式符合杜威“注重生活体验，做中学”的教育思想。
二、家校共育“爱心少年”的实施过程
1.精心制定活动方案。家校共育活动以“培养孩子‘懂爱、会爱’”为核心，以“家校共育爱心大使，人人传播慈善文化”为整个系列活动主题，以“争‘爱心章’，做‘爱心大使’”为活动的主线，以“体验爱、感受爱、分享爱、学会爱”为主要内容，每学期安排一系列爱心教育活动。
2.做好充分的准备。（1）设计并制作学校慈善文化的活动的标识，标识用可撕贴做成，参加活动时，全部人员需贴在衣服胸前;（2）创作慈善活动主题曲，采用郭峰的《让世界充满爱》的旋律，由学校师生一起填词改编而成;（3）制作专用横幅，清晰标注学校活动主题;（4）创作并制作“爱心章”，分发给大队部负责老师和班主任;（5）制作“爱心卡”（每个爱心卡可以盖40个“爱心”章）。每学期开学初，每一位学生发一张“爱心卡”。学生每做一件好事或者参与一次爱心实践活动，就可以在大队部或者班主任处盖一个或者多个“爱心”章。期末，以学生获得“爱心章”的多少来评选“爱心大使”，通过“爱心大使”的评比，引领孩子献爱心，做善事，成为“爱心少年”。
3.向家长发出家校共育“爱心少年”倡议书
为了在孩子们心中播下“爱心”种子，共同营造“家校共育‘爱心少年’，人人传播慈善文化”的良好氛围，学校向家长出以下倡议：
（1）希望家长能多与孩子交流慈善方面的知识，让孩子更多了解慈善文化，逐步培养孩子的慈善意识。
（2）希望家长能鼓励孩子积极参加学校组织的各项争章活动，努力做“爱心大使”，努力成为“爱心少年”。
（3）希望家长能亲自参与到学校组织的各项活动来，形成“大手拉小手，小手拉大手”的良好育人环境。
（4）希望家长能言传身教，积极投身其他更多的慈善事业，做孩子的表率，做孩子的引路人。
鼓励家长和学校一起从点滴善事做起，从自身做起，形成家校合力，引导和教育孩子关心他人、关爱社会，成为一名懂得知恩、感恩，施恩的人。
4.开展“点滴做善事，人人传爱心”社会实践活动
活动以班（大队部）或者以家庭为单位，组织孩子到敬老院、困难家庭、独居老人家庭等地方开展献爱心、做慈善活动，每次活动每人奖励一个“爱心章”（由班主任负责盖章）。为了便于组织，学校和年级组分别创建了爱心社会实践联系QQ群、微信群。 多年来，学校每学期都会组织多个家庭到仁爱园看望那些智障儿童，到敬老院慰问老人，上门慰问社区百岁老人和独居老人，到鹏星社工服务社为长者们举办生日会。每一次活动，孩子们和家长们都会准备丰富多样的文艺节目，都会送上很多贴心的礼物，当孩子们把温暖和问候送到老人身边时，总会是一副充满感动、充满正能量的画面。例如：2017年11月6日下午，28个家庭分成两队慰问社区百岁和独居老人，他们带去了大米、食用油、水果、生活用品等，用实际行动温暖老人的心。其中一位行動不便的老人躺在床上，当孩子们一个一个去握住老人的手，用稚嫩的声音叫着一声声“爷爷”时，老人频频点头，满含着泪水，幸福、喜悦之情洋溢在脸上。对孩子来说，这是一节最生动的“尊老、敬老、爱老、助老”教育课，这是一节培养孩子“懂爱、会爱”的生动课程。还有，2018年10月23日上午，有35组家庭到仁爱园看望智障儿童，这里住着的都是特殊的群体，但是，我们的家长和孩子们没有表现出退缩，没有害怕，而是大胆地表演节目，近距离地接触那些特殊孩子，把善良与爱心送给他们，这对于孩子来说是一次难得的人生经历，是一次心灵的洗礼。
5.每年“六一”前夕举办一次“爱在我心，爱在行动”爱心义卖活动。义卖的物品包括学生、老师的文具、书籍、日用品、干净的食物等。要求给每件义卖品贴上标签（班级、捐赠者、价格等），每班摆一个摊位，制作一个捐款箱，每班都要安排好售货员、收银员、叫卖员。每捐赠一件物品奖励一个“爱心章”（每人最多不超过5个章），每购买一件物品奖励一个“爱心章”，家长可以参与，所获奖励可以转移给孩子（不限个数）。由班主任或委托学生现场盖章。每次义卖活动，学校热闹非凡，全校师生、全体家长采取多种方式献爱心，在行动中学会了表现爱、体现爱。
6.每年开展爱心义卖同时，学校还组织开展“爱心飞扬，歌声嘹亮”歌唱比赛活动。学生参赛的曲目必须以“爱”为主题，演唱形式多种多样（独唱、二重唱、小组唱、表演唱等），评委除了学校的老师，还邀请家长一起参与。每次比赛设最佳演唱奖、最佳台风奖、最佳人气奖、最具动感奖等，获最佳奖励者颁发奖状并每人另外奖励3个“爱心章”。每次比赛，既为孩子提供了一个展示才能的舞台，又给孩子“把爱唱出来”的机会。
7.开展“乒乓有形，爱心无价”乒乓球比赛活动。学校根据学校乒乓球特色建设，组织开展亲子乒乓球比赛。比赛不分年龄，设男子单打和女子单打、亲子双打三个组别。比赛场地设置捐款箱，学生或家长现场报名参赛，参赛前可以先献一点爱心（不限金额）再排队参赛。比赛主要以擂台赛的形式进行（第一位擂主由学校指定），采取单局11分制，赢一人奖励一个“爱心章”，赢者继续做擂主。家长参与，赢得的奖励可以转移给家长的孩子。学生、家长既参加了乒乓球比赛锻炼，又培养了亲子感情，献出了爱心，可以说是一举多得。
8.开展“手尖上的爱”亲子现场绘画比赛
学生、家长自由报名，在学校校道上，由学生和家长一起在斗笠、纸扇等材料上绘画，绘画完成后马上把作品按照年级马上悬挂于风雨走廊相应位置。绘画过程，亲子融融，爱在笔尖上流淌，孩子和家长用另一种方式表达爱，体验爱，学会爱。
三、家校共育“爱心少年”的成效
1.以“慈善文化进校园”活动为载体，以培养学生“懂爱、会爱”为突破口，积极培养“爱心少年”，有效落实了中国学生发展核心素养。多年来，我校以“家校共育爱心大使，人人传播慈善文化”为主题，扎实开展慈善文化进校园系列活动。在活动中，孩子们充分感受到了爱、体验到了爱，学会了分享爱、表达爱。有了心中的那份爱，孩子更加自信阳光、积极向上，孩子更加懂得如何做人，如何做事，如何生活，孩子的核心素养得到有效培养。
2.以“慈善文化进校园”活动为载体，以培养学生“懂爱、会爱”为突破口，家庭的亲子关系、家校关系更加和谐。“慈善文化进校园”活动以“家校共育爱心大使，人人传播慈善文化”为活动主题，活动主体主要以家庭为单位参与。在活动中，孩子和家长一起开启爱的旅程，一起受到爱的洗礼，家长和孩子一起接受爱的教育。有一位家长在参加完一次爱心实践活动后，发给校长的微信这样写道：“这是一个有意义的活动，是一个有爱的活动，让宝贝们懂得尊敬长辈、关心长辈、陪伴长辈。看到宝贝们自信、精彩的演出，看到孩子们一起为老人过生日，看到长者们脸上的笑容，看到他们跟着音乐拍起的手，看到他们不由自主地竖起的大拇指，瞬间，一股暖流涌入我心头，我的眼眶湿润了。这难道不是我们想要的和谐与幸福吗？”这是最有效的爱的教育，这是最有效培养孩子素养的途径，这是培养亲子关系的最有效方式。