论文部分内容阅读
【摘要】实验是初中化学课程教学过程中不可或缺的一部分。这部分既可以与化学教材中的课本知识相联系，又可以与学生的课外实践相联系。鉴于此，本文探讨了初中化学中实行趣味实验的重要性，并以此为基础研究了如何以趣味实验丰富化学课堂的方法，以达到活跃化学课堂的目的。
【关键词】初中；化学；趣味实验；教学；气氛
作为一门基于各项实验的科目，初中化学的实验教学能够优化初中生掌握化学概念及其现象的程度，有助于初中生培养良好的学习习惯，形成高效率的学习方法，进而巩固化学的基础知识。伴随新课改的实施，初中化学的实验教学将迎来全新的机遇及挑战。《普通初中化学课程标准》也指出： “转变学生的学习方式是课程改革的基本要求。教师要更新教学观念，在教学中引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习，帮助学生形成终身学习的意识和能力。” 只有敢于创新实验教学，才可以适应现代化教学的要求。在倡导素质教育的大环境下，学校更关注对学生实施创新教育。所以，在化学教学过程中，教师要注重培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。单纯的学习理论知识，化学课堂必然是索然无味的。灵活的使用趣味实验，化学课堂就会变得更为活泼、轻松。在实验的探究过程中，学生思考问题的能力不仅得到了锻炼，其合作意识还得到了不同程度的提升，以为他们今后的成长铺路。本文从创新实验教学的角度，谈谈如何利用趣味的实验活跃初中的化学课堂进行了一些探讨，仅供参考。
一、趣味化学实验在初中化学中重要性分析
学生实验探究能力的好坏十分重要，在很大程度上影响着化学知识的掌握和探索，新一轮的教学改革更是在此方面提出了较高的要求。从青少年身心发展的特征可知，初中生对不熟悉的一切有着强烈的好奇心。而这一特点也与趣味化学实验的兴趣点是相符合的。以生动有趣的化学实验来调动学生学习化学的积极性，帮助其在化学学习过程当中树立良好的自信心，养成良好的学习习惯。传统的化学课堂，其授课方式主要是填鸭式，以灌输的形式向学生讲解化学知识。教师是整节课的主控人物。虽然教师在舞台上讲得眉飞色舞，但学生听得却一知半解。没有理解化学的精髓使得化学课堂的效果并不好，长此以往，本身就难度系数较大的化学知识，学生学起来会特别费力，很容易激起学生厌学的情绪，进而陷入周而复始的恶性循环。但使用趣味性的化学实验，就可以很好的避免这一情况的出现。在趣味化学中教师以学生善于接受的生活片段入手，让学生通过自己做实验而感知到与之相关的化学知识，这样一来，不仅可以将课本与生活实际做到完美的结合，还可以让学生体会到知识是源自于生活又高于生活的艺术。
当然化学实验结果并不一定全是成功的，即使是失败的也没有关系，学生可以总结失败的经验，学会反思，这样可以帮助学生养成良好的学习习惯。举个简单的例子来说，在进行醋和小苏打的系列反应教学时，教师可以准备食醋和小苏打，让学生以小组的形式探讨二者之间混合会形成什么反应，观察其现象，这样可以加深学生的兴趣，还可以让学生在动手实践中获得相关的知识。
二、培养学生强烈的求知欲，对化学有探索精神
好奇心是人类探索的首要条件，学生对化学学习的好奇心是推动学生探索化学知识的先决条件。在学生创造性思维的形成过程中，好奇心的驱使作用是显而易见的，它是学生创新行为形成的内在动力。伟大的科学家爱因斯坦就曾经说过，他并没有比别人更多的天赋，只是对一切事物有着比别人更多的好奇心而已。学生只有对一种事物有着强烈好奇心的时候，才会有创新思维。在人类文明的发展史上，就是因为某些人对一些事物或者现象有着强烈的好奇心，他们才去探索、研究、实验，最终才有了很多对我们现代生活有着重大影响的发明和创造。正因为牛顿对树上掉下来的苹果产生了兴趣，才有了后来的万有引力；莱特兄弟对于鸟的飞行产生了好奇，才有了可以在天空自由翱翔的飞机。如果没有这些人对于新生事物的强烈的好奇心，就不会有创造性的思维意识，更不会有这些改变世界的发明创造。因此，我们要在化学学习的过程中培养学生发现和探索问题原因的好奇心，激发他们的创新思维。
三、趣味化學实验在初中化学中教学策略分析
（一）联系生活，激发学生的探索兴趣
使用趣味化学实验，首先要引导学生从生活场景联系到化学知识，善于发现问题。比如在进行新知传授时，教师可以提前先布置好与之类似的生活场景的观察作业，让学生在观察中，产生探索的欲望。之后，再引导学生预习新课。这种课堂形式较之于传统课堂而言较为灵活，而且很容易激发学生主动学习的意愿。例如，生活中必不可少的解暑圣品就是可乐和雪碧。而这两种饮料的颜色是不同的。浅褐色的是可乐，透明的白色液体则为雪碧。教师可引导学生提出以下问题 杯中，进行混合，其混合液的颜色与可乐的颜色类似。之后再向装有混合液的烧杯中加入硫代硫酸钠粉末。轻轻摇晃烧杯，就可观察到神奇的一幕。溶液的颜色由浅褐色渐渐变为无色，这种实验就可以让学生在灵活的掌握化学方程式的同时又可以贴近学生的生活实际。
（二）注重创造性思维的培养
在一切发明创造中，创新意识和创新精神是创新能力的基础。对学生开展创新教育主要是要培养学生的创造性思维能力。
要培养创造性思维，首先要激发学生的想象力，培养学生有意识地展开联想。对于学生提出的想法和问题，教师要给予肯定，对于有问题的地方，教师要正确引导并注意保护学生的自信心。其次是要培养学生认真观察和动手实验的能力。认真细致的观察是所有科学新发现的基础，实践是把学生的创新意识转换为真正的创新能力的过程。这两个环节要求学生从认真观察开始，通过实验把想法变为行动，最终发现共同现象或不同现象，并使学生养成良好的创造性思维。
许多发明创造是在不断的坚持下，在偶尔的机会当中出现的，有时一个不小心的疏忽就可能导致与成功擦肩而过。法国著名的化学家巴拉尔发现了溴，这让德国化学家尤斯图斯·冯·李比希后悔不已。这是因为在巴拉尔发现溴之前，化工厂就曾将一瓶液体送给了李比希，可是李比希没有重视起来，他并没有进行细致的分析就说这瓶液体是氯化碘，而实际上这瓶液体正是巴拉尔发现的溴，李比希就是这样失去发现溴的机会的。所以说，无论做什么事情，尤其是做科学研究这样的事情，我们必须要有严谨的作风和坚持不懈的态度。 注重学生创造性思维的培养还有一方面可以进行培养。学生在与生活场景相类似的模拟场景中，用化学相关的思维去思考生活现象培养，并提出相关问题。这些问题并不是学生胡乱猜想和凭空捏造的，需要有一定的理论作为支持，因而教师在引导学生进行具有创新思维的有趣实验的剖析时，需要注意引导学生提出合理的探索问题，具有研究的价值，再去做实验探讨问题。
（三）以趣味导入，注重实验结果分析
引入趣味性化学小实验，其主要目的是为了培养学生在实验的过程中善于探索问题、思考问题、创新思维的能力，而不是仅仅让学生了解实验的规则及操作流程。因而在选取实验时，要着重注意实验的趣味性，以趣味导入，让学生愿意动手去操作。通过这样的情景教学，学生可以带着自己感兴趣的问题去做实验进行分析，观察实验现象，从而使得化学知识深深的印在学生的脑海当中。在实验分析过程中，教师还需注重引导学生以小组的形式汇报结果，并在学生汇报之后，教师要对其进行适当的总结与提点，进一步加深学生对化学知识的学习。举个例子来说，在氧气教学中，课本中给出的实例是二氧化锰催化剂在过氧化氢溶液中的快速反应，产生了氧气，那么在实際教学中，教师就可以引导学生思考还有何种方式可以产生氧气？通过搜集资料，可知电解水、加热高锰酸钾等方式都可以制备氧气。但这些方法对环境要求高，产生的氧气纯度较弱，不适合做实验分析。
四、结语
在初中化学课堂教学中灵活的使用趣味性的小实验，不仅可以调节化学课堂的氛围，使之变得更为活跃，还可以提升整个化学课堂的教学效果。综上所述，对于初中化学实验学习来说学生趣味性的课堂十分重要，能培养学生对化学的兴趣。教师应该重视起来，积极关注，做好课堂教学的优化设计，在学生遇到问题的时候能够及时给出指点和引导，帮助学生时刻保持良好的学习状态，在轻松快乐中学习知识，争取在提高化学成绩的同时培养学生的实验探究能力，从根本上提升其化学核心素养。
【参考文献】
[1]孙小静.趣味实验活跃初中化学教学气氛[J].考试周刊，2018（05）：158.
[2]贾克军.化学教学中趣味化学实验运用的有效策略[J].中华少年，2017（15）：178—179.
[3]王英.趣味化学实验在初中化学教学中的应用价值研究[J].数理化学习（教育理论），2017（4）：88—89.
【关键词】初中；化学；趣味实验；教学；气氛
作为一门基于各项实验的科目，初中化学的实验教学能够优化初中生掌握化学概念及其现象的程度，有助于初中生培养良好的学习习惯，形成高效率的学习方法，进而巩固化学的基础知识。伴随新课改的实施，初中化学的实验教学将迎来全新的机遇及挑战。《普通初中化学课程标准》也指出： “转变学生的学习方式是课程改革的基本要求。教师要更新教学观念，在教学中引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习，帮助学生形成终身学习的意识和能力。” 只有敢于创新实验教学，才可以适应现代化教学的要求。在倡导素质教育的大环境下，学校更关注对学生实施创新教育。所以，在化学教学过程中，教师要注重培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。单纯的学习理论知识，化学课堂必然是索然无味的。灵活的使用趣味实验，化学课堂就会变得更为活泼、轻松。在实验的探究过程中，学生思考问题的能力不仅得到了锻炼，其合作意识还得到了不同程度的提升，以为他们今后的成长铺路。本文从创新实验教学的角度，谈谈如何利用趣味的实验活跃初中的化学课堂进行了一些探讨，仅供参考。
一、趣味化学实验在初中化学中重要性分析
学生实验探究能力的好坏十分重要，在很大程度上影响着化学知识的掌握和探索，新一轮的教学改革更是在此方面提出了较高的要求。从青少年身心发展的特征可知，初中生对不熟悉的一切有着强烈的好奇心。而这一特点也与趣味化学实验的兴趣点是相符合的。以生动有趣的化学实验来调动学生学习化学的积极性，帮助其在化学学习过程当中树立良好的自信心，养成良好的学习习惯。传统的化学课堂，其授课方式主要是填鸭式，以灌输的形式向学生讲解化学知识。教师是整节课的主控人物。虽然教师在舞台上讲得眉飞色舞，但学生听得却一知半解。没有理解化学的精髓使得化学课堂的效果并不好，长此以往，本身就难度系数较大的化学知识，学生学起来会特别费力，很容易激起学生厌学的情绪，进而陷入周而复始的恶性循环。但使用趣味性的化学实验，就可以很好的避免这一情况的出现。在趣味化学中教师以学生善于接受的生活片段入手，让学生通过自己做实验而感知到与之相关的化学知识，这样一来，不仅可以将课本与生活实际做到完美的结合，还可以让学生体会到知识是源自于生活又高于生活的艺术。
当然化学实验结果并不一定全是成功的，即使是失败的也没有关系，学生可以总结失败的经验，学会反思，这样可以帮助学生养成良好的学习习惯。举个简单的例子来说，在进行醋和小苏打的系列反应教学时，教师可以准备食醋和小苏打，让学生以小组的形式探讨二者之间混合会形成什么反应，观察其现象，这样可以加深学生的兴趣，还可以让学生在动手实践中获得相关的知识。
二、培养学生强烈的求知欲，对化学有探索精神
好奇心是人类探索的首要条件，学生对化学学习的好奇心是推动学生探索化学知识的先决条件。在学生创造性思维的形成过程中，好奇心的驱使作用是显而易见的，它是学生创新行为形成的内在动力。伟大的科学家爱因斯坦就曾经说过，他并没有比别人更多的天赋，只是对一切事物有着比别人更多的好奇心而已。学生只有对一种事物有着强烈好奇心的时候，才会有创新思维。在人类文明的发展史上，就是因为某些人对一些事物或者现象有着强烈的好奇心，他们才去探索、研究、实验，最终才有了很多对我们现代生活有着重大影响的发明和创造。正因为牛顿对树上掉下来的苹果产生了兴趣，才有了后来的万有引力；莱特兄弟对于鸟的飞行产生了好奇，才有了可以在天空自由翱翔的飞机。如果没有这些人对于新生事物的强烈的好奇心，就不会有创造性的思维意识，更不会有这些改变世界的发明创造。因此，我们要在化学学习的过程中培养学生发现和探索问题原因的好奇心，激发他们的创新思维。
三、趣味化學实验在初中化学中教学策略分析
（一）联系生活，激发学生的探索兴趣
使用趣味化学实验，首先要引导学生从生活场景联系到化学知识，善于发现问题。比如在进行新知传授时，教师可以提前先布置好与之类似的生活场景的观察作业，让学生在观察中，产生探索的欲望。之后，再引导学生预习新课。这种课堂形式较之于传统课堂而言较为灵活，而且很容易激发学生主动学习的意愿。例如，生活中必不可少的解暑圣品就是可乐和雪碧。而这两种饮料的颜色是不同的。浅褐色的是可乐，透明的白色液体则为雪碧。教师可引导学生提出以下问题 杯中，进行混合，其混合液的颜色与可乐的颜色类似。之后再向装有混合液的烧杯中加入硫代硫酸钠粉末。轻轻摇晃烧杯，就可观察到神奇的一幕。溶液的颜色由浅褐色渐渐变为无色，这种实验就可以让学生在灵活的掌握化学方程式的同时又可以贴近学生的生活实际。
（二）注重创造性思维的培养
在一切发明创造中，创新意识和创新精神是创新能力的基础。对学生开展创新教育主要是要培养学生的创造性思维能力。
要培养创造性思维，首先要激发学生的想象力，培养学生有意识地展开联想。对于学生提出的想法和问题，教师要给予肯定，对于有问题的地方，教师要正确引导并注意保护学生的自信心。其次是要培养学生认真观察和动手实验的能力。认真细致的观察是所有科学新发现的基础，实践是把学生的创新意识转换为真正的创新能力的过程。这两个环节要求学生从认真观察开始，通过实验把想法变为行动，最终发现共同现象或不同现象，并使学生养成良好的创造性思维。
许多发明创造是在不断的坚持下，在偶尔的机会当中出现的，有时一个不小心的疏忽就可能导致与成功擦肩而过。法国著名的化学家巴拉尔发现了溴，这让德国化学家尤斯图斯·冯·李比希后悔不已。这是因为在巴拉尔发现溴之前，化工厂就曾将一瓶液体送给了李比希，可是李比希没有重视起来，他并没有进行细致的分析就说这瓶液体是氯化碘，而实际上这瓶液体正是巴拉尔发现的溴，李比希就是这样失去发现溴的机会的。所以说，无论做什么事情，尤其是做科学研究这样的事情，我们必须要有严谨的作风和坚持不懈的态度。 注重学生创造性思维的培养还有一方面可以进行培养。学生在与生活场景相类似的模拟场景中，用化学相关的思维去思考生活现象培养，并提出相关问题。这些问题并不是学生胡乱猜想和凭空捏造的，需要有一定的理论作为支持，因而教师在引导学生进行具有创新思维的有趣实验的剖析时，需要注意引导学生提出合理的探索问题，具有研究的价值，再去做实验探讨问题。
（三）以趣味导入，注重实验结果分析
引入趣味性化学小实验，其主要目的是为了培养学生在实验的过程中善于探索问题、思考问题、创新思维的能力，而不是仅仅让学生了解实验的规则及操作流程。因而在选取实验时，要着重注意实验的趣味性，以趣味导入，让学生愿意动手去操作。通过这样的情景教学，学生可以带着自己感兴趣的问题去做实验进行分析，观察实验现象，从而使得化学知识深深的印在学生的脑海当中。在实验分析过程中，教师还需注重引导学生以小组的形式汇报结果，并在学生汇报之后，教师要对其进行适当的总结与提点，进一步加深学生对化学知识的学习。举个例子来说，在氧气教学中，课本中给出的实例是二氧化锰催化剂在过氧化氢溶液中的快速反应，产生了氧气，那么在实際教学中，教师就可以引导学生思考还有何种方式可以产生氧气？通过搜集资料，可知电解水、加热高锰酸钾等方式都可以制备氧气。但这些方法对环境要求高，产生的氧气纯度较弱，不适合做实验分析。
四、结语
在初中化学课堂教学中灵活的使用趣味性的小实验，不仅可以调节化学课堂的氛围，使之变得更为活跃，还可以提升整个化学课堂的教学效果。综上所述，对于初中化学实验学习来说学生趣味性的课堂十分重要，能培养学生对化学的兴趣。教师应该重视起来，积极关注，做好课堂教学的优化设计，在学生遇到问题的时候能够及时给出指点和引导，帮助学生时刻保持良好的学习状态，在轻松快乐中学习知识，争取在提高化学成绩的同时培养学生的实验探究能力，从根本上提升其化学核心素养。
【参考文献】
[1]孙小静.趣味实验活跃初中化学教学气氛[J].考试周刊，2018（05）：158.
[2]贾克军.化学教学中趣味化学实验运用的有效策略[J].中华少年，2017（15）：178—179.
[3]王英.趣味化学实验在初中化学教学中的应用价值研究[J].数理化学习（教育理论），2017（4）：88—89.