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【摘要】社会在发展，时代在进步，学生的见识越来越广博，基于新课标下，我们在小学中年级英语教学中如何组织和开展阅读教学已经成为一个重要的研究事项。经过笔者十四年从教不断摸索，希望通过诱发学生的阅读兴趣，提供有效的阅读材料，保持愉快的阅读状态，指导有效的阅读方法来组织开展阅读教学，从而逐步提高学生英语阅读的能力，进而收到较好的教学效果。
【关键词】中年级英语；阅读兴趣，阅读状态，阅读方法，课堂教学；有效阅读
根据课程标准，小学中年级英语阅读教学的主渠道应该是在课堂，因为课堂中的课文阅读教学是培养学生阅读能力的重要方式。在中年级英语课堂阅读教学中，教师会不断遇见这样那样的问题：如何引导学生从文本信息中获取事实和生活体验，如何帮助学生理解不同的观点和态度；向学生提供哪些有效而有意义的欣赏和评价的视频；如何通过开展各种活动促进学生的阅读学习？下面笔者就从诱发学生的阅读兴趣，提供有效的阅读材料，保持愉快的阅读状态，指导有效的阅读方法几方面谈谈组织开展阅读教学，从而逐步提高学生英语阅读理解的能力。
一、诱发学生的阅读兴趣
莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”在中年级英语阅读教学中，为了迎合学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，加强学生的想象力和欣赏力的培养，教师常常会讲一个充满悬念而又幽默风趣的小故事或是一段精彩的演讲导入阅读，让学生全身心地投入到神奇生动的故事情节中去，使学生爱上英语阅读，阅读教学收到较好的效果。比如，学习《PEP Book2Unit4 Story time》时，在一节课的开始，教师抽出几分钟，与学生们对话，并邀请一位课前准备最优秀的学生到讲台，对他说“Let’s play a game，OK？”对方很快反应并回答“OK！”，接着教师继续说“Let’s play hide and seek！”学生不太理解，但在老师的动作引导下知道玩什么游戏，这时，学生们都兴奋起来了，都纷纷举起手想参加游戏。这一次是老师找，学生藏，但要求学生只能藏在教室范围内。One，two，three，four…ten， Are you ready？ Where are you？ Are you in the desk？ Are you in the bag？ Are you in the pencil box？ I can’t find you. 教师一边找一边问，引得学生满堂大笑。他们纷纷说“No！”，毕竟一个人不可能藏到书包或书桌里。通过一轮寻找，终于找到藏起来的学生，教师指出了学生所在的位置：He is under the desk. He is behind Chen Ying. 由此导入了课文的学习。接着，教师还引导学生小组探究学习，把生词table， bed， can’t， find， behind找出来并讨论学习。通过探究和摸索学生充分理解了课文内容。教师这才开始领读课文，让学生表演课文等。除此以外，教师还应该为学生提供一个优越的阅读能力培养的平台，如：每两周组织学生开展英语手抄报阅读评比，课前三分钟演讲等。久而久之，学生对英语阅读产生一种浓厚的兴趣和爱好，活动的交流让师生间走得更近了。
二、提供丰富的阅读材料
美国著名的心理学家和教育家曾经说过：“学习最大的动力，是对学习材料的兴趣。”提高学生阅读理解能力的最重要的部分是阅读材料。在小学英语阅读课堂教学中，教师一般根据所学课文的难度，选取一些色彩鲜明、篇幅短小、图文并茂、语言复现率高并且还有少许思考题的材料来开展阅读教学。教师除了通过课文素材的正确使用，还可以通过课文改编形成有趣的可操作的阅读材料，从而引导学生继续积极参与阅读。但教师在改编课文内容的时候必须做到遵循学生的阅读心理，选取贴近学生学习和生活的语言，在增加学习趣味和欲望的同时考虑学生学习的难易程度来增添学习内容的色彩，文本可以根据学生水平不拘形式。如：我们在教学四年级上册Unit 3 《Read and write》He has short hair. He has a big green bag. What is his name？ She has long hair. She has orange shoes. What is her name？ She is tall. She is friendly. She has a blue hat. Who is she？ He is short and thin. He has glasses. He is near the window. Who is he？ 把原文圖文并茂的语句阅读改编为有常识性的小短文，如：I have four new friends. They are James ， Ann ，Kate and Ben. James has short hair， and he has a big green bag. Ann has long hair. She has orange shoes. Kate is tall. She is friendly. She has a blue hat. Ben is short and thin . He has glasses. He is near the window. We often play together.也可以编成有滑稽有趣的小幽默歌谣如：James， James， James .James is fat. James has short hair. Bag， bag， bag. James has a green bag. Ann， Ann， Ann. Ann has long hair. Ann has orange shoes. Ben， Ben， Ben. Ben is short and thin. Ben has glasses and near the window. Hat， hat， hat. Kate has a blue hat. Kate is tall and friendly. They are playing so happy.也可以是一篇发生在他们之间的小笑话等等，各式各样的、内容丰富多彩的文章。 三、保持愉快的阅读状态
俗话说：“态度决定一切！”如何保持学生最愉快的阅读状态是教师在中年级英语教学过程中最难做到的事。保持愉快的阅读状态诀窍就在于如何引导孩子将学习变成兴趣，最理想的就是让语言学习成为一段愉悦体验与经历。每当孩子对英语阅读产生了兴趣，他就会带着强烈的欲望主动学习，孩子的英语水平在不知不觉中就会得到提高。视频教学是保持学生愉快的阅读状态的手段之一。在教学四年级上册《Unit 6 My family》认识家人和有关职业时，我充分利用学生对电影很感兴趣的特点，课前给学生观看影片《小鬼当家》双语版，让学生们视觉方面好好体验，再引导他们学习和记忆家庭和家庭成员的单词：family， grandfather（grandpa）， grandmother（grandma）， mother（mom）， father（dad）， brother， sister and me。兴趣是不会说谎的。因为他们是在兴趣的驱使下观看影片的所以对词汇的记忆收到了最佳效果。视频和实践教学相结合效果也不错。在四年级学习餐具的时候，我先让孩子们了解有哪些餐具，提前准备一些一次性的餐具便于在课堂展示并学习，课前导入时先带孩子通过视频体验吃西餐。这种潜移默化，会让孩子形成对英语最初的直觉，进而提高他们英语运用的能力。除此之外，我们也可以鼓励孩子去阅读相关的简单的英语绘本如《父与子》，学生可以根据图片的描绘，逐渐建立对单词的印象，慢慢的熟悉故事内容，提高自身的英语表达能力。持续一段时间后，你会发现，学生很自然地寻找学习的机会和实现阅读愿望。
四、指导有效的阅读方法
爱因斯坦说过：“成功 正确的方法 少谈空话。”可见，有效的阅读方法对于提高学生英语阅读理解的能力的重要性。在小学英语课堂阅读教学中，教师可以从三方面入手展开指导：第一，帮助学生扫除词语障碍。词汇是阅读理解的基石。例如：在教学Unit 2 My schoolbag 《Read and write》时，必须理解词汇schoolbag， storybook， math book， Chinese book， English book， key， candy， toy，还要在认识扩充单词1-20的数量词的基础上开展阅读活动。又如在三年级上册Recycle 2 Read aloud 的教学中，学生在熟悉食物、饮料、动物、身体部位的单词，读图了解扩展词汇baby， Bobby， wait a minute， go away进行展开阅读。第二，帮助学生提高阅读速度。根据课程标准，阅读速度是阅读能力的一项重要指标。因此教师要从小培养学生提高阅读速度。在小学中年级英语阅读课堂中，教师开展默读训练并耐心指导阅读注意事项。例如要求学生在阅读时先默读，在规定时间内迅速浏览文段；连贯性浏览时要注意惯用短语、词组的意思；遇到生词用符号标记；联系上下文反复阅读；养成区分主次的习惯和本领，在阅读中善于根据上下文，推断单词和句子的意义等等。例如四年级下册Unit6《Read and write》的read and answer文中分了四小节，我们就可以引导学生在规定时间内抓住主次（物品价钱）快速阅读问题和文本，从而根据上下文的联系深入理解才能回答相關的问题。第三，帮助学生把握好长的难理解的句子。在这方面教师可以应用结构分析理解法和意群阅读法。先让学生学会根据语法结构分析判断句子；再让他们找出句子的核心或成分如主语和谓语动词等。然后把相关联意义的词连起来，形成完整的文本信息。例如在教学四年级下册Unit 5 《Read and write》的Read and tick. This is the vegetable garden. There are carrots and potatoes.//There are tomatoes and green beans over there.//There are animals too. What are these？ They are sheep. Mr. MacDonald has ten sheep on the farm. //Are those sheep？ No， they are goats. They love to eat carrots. 把整个文本划为四个阅读单位，大大地提高了阅读速度和理解效果。教师要引导学生理解There are...以及 Are those...？They are…的句型结构，从中寻找获取文本信息。
总而言之，新课标下教师应善于引导和启发学生开展阅读活动，善于为学生创设阅读条件，加强语言阅读实践，善于激发学生的学习兴趣，不断地帮助学生感知、理解和记忆，让课堂充满活力和情趣，让学生学得轻松愉快，逐步掌握一定的阅读技巧，正确运用阅读方法，不断提高学生的英语阅读水平。让孩子们热爱英语阅读，得到美的享受！
【关键词】中年级英语；阅读兴趣，阅读状态，阅读方法，课堂教学；有效阅读
根据课程标准，小学中年级英语阅读教学的主渠道应该是在课堂，因为课堂中的课文阅读教学是培养学生阅读能力的重要方式。在中年级英语课堂阅读教学中，教师会不断遇见这样那样的问题：如何引导学生从文本信息中获取事实和生活体验，如何帮助学生理解不同的观点和态度；向学生提供哪些有效而有意义的欣赏和评价的视频；如何通过开展各种活动促进学生的阅读学习？下面笔者就从诱发学生的阅读兴趣，提供有效的阅读材料，保持愉快的阅读状态，指导有效的阅读方法几方面谈谈组织开展阅读教学，从而逐步提高学生英语阅读理解的能力。
一、诱发学生的阅读兴趣
莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”在中年级英语阅读教学中，为了迎合学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，加强学生的想象力和欣赏力的培养，教师常常会讲一个充满悬念而又幽默风趣的小故事或是一段精彩的演讲导入阅读，让学生全身心地投入到神奇生动的故事情节中去，使学生爱上英语阅读，阅读教学收到较好的效果。比如，学习《PEP Book2Unit4 Story time》时，在一节课的开始，教师抽出几分钟，与学生们对话，并邀请一位课前准备最优秀的学生到讲台，对他说“Let’s play a game，OK？”对方很快反应并回答“OK！”，接着教师继续说“Let’s play hide and seek！”学生不太理解，但在老师的动作引导下知道玩什么游戏，这时，学生们都兴奋起来了，都纷纷举起手想参加游戏。这一次是老师找，学生藏，但要求学生只能藏在教室范围内。One，two，three，four…ten， Are you ready？ Where are you？ Are you in the desk？ Are you in the bag？ Are you in the pencil box？ I can’t find you. 教师一边找一边问，引得学生满堂大笑。他们纷纷说“No！”，毕竟一个人不可能藏到书包或书桌里。通过一轮寻找，终于找到藏起来的学生，教师指出了学生所在的位置：He is under the desk. He is behind Chen Ying. 由此导入了课文的学习。接着，教师还引导学生小组探究学习，把生词table， bed， can’t， find， behind找出来并讨论学习。通过探究和摸索学生充分理解了课文内容。教师这才开始领读课文，让学生表演课文等。除此以外，教师还应该为学生提供一个优越的阅读能力培养的平台，如：每两周组织学生开展英语手抄报阅读评比，课前三分钟演讲等。久而久之，学生对英语阅读产生一种浓厚的兴趣和爱好，活动的交流让师生间走得更近了。
二、提供丰富的阅读材料
美国著名的心理学家和教育家曾经说过：“学习最大的动力，是对学习材料的兴趣。”提高学生阅读理解能力的最重要的部分是阅读材料。在小学英语阅读课堂教学中，教师一般根据所学课文的难度，选取一些色彩鲜明、篇幅短小、图文并茂、语言复现率高并且还有少许思考题的材料来开展阅读教学。教师除了通过课文素材的正确使用，还可以通过课文改编形成有趣的可操作的阅读材料，从而引导学生继续积极参与阅读。但教师在改编课文内容的时候必须做到遵循学生的阅读心理，选取贴近学生学习和生活的语言，在增加学习趣味和欲望的同时考虑学生学习的难易程度来增添学习内容的色彩，文本可以根据学生水平不拘形式。如：我们在教学四年级上册Unit 3 《Read and write》He has short hair. He has a big green bag. What is his name？ She has long hair. She has orange shoes. What is her name？ She is tall. She is friendly. She has a blue hat. Who is she？ He is short and thin. He has glasses. He is near the window. Who is he？ 把原文圖文并茂的语句阅读改编为有常识性的小短文，如：I have four new friends. They are James ， Ann ，Kate and Ben. James has short hair， and he has a big green bag. Ann has long hair. She has orange shoes. Kate is tall. She is friendly. She has a blue hat. Ben is short and thin . He has glasses. He is near the window. We often play together.也可以编成有滑稽有趣的小幽默歌谣如：James， James， James .James is fat. James has short hair. Bag， bag， bag. James has a green bag. Ann， Ann， Ann. Ann has long hair. Ann has orange shoes. Ben， Ben， Ben. Ben is short and thin. Ben has glasses and near the window. Hat， hat， hat. Kate has a blue hat. Kate is tall and friendly. They are playing so happy.也可以是一篇发生在他们之间的小笑话等等，各式各样的、内容丰富多彩的文章。 三、保持愉快的阅读状态
俗话说：“态度决定一切！”如何保持学生最愉快的阅读状态是教师在中年级英语教学过程中最难做到的事。保持愉快的阅读状态诀窍就在于如何引导孩子将学习变成兴趣，最理想的就是让语言学习成为一段愉悦体验与经历。每当孩子对英语阅读产生了兴趣，他就会带着强烈的欲望主动学习，孩子的英语水平在不知不觉中就会得到提高。视频教学是保持学生愉快的阅读状态的手段之一。在教学四年级上册《Unit 6 My family》认识家人和有关职业时，我充分利用学生对电影很感兴趣的特点，课前给学生观看影片《小鬼当家》双语版，让学生们视觉方面好好体验，再引导他们学习和记忆家庭和家庭成员的单词：family， grandfather（grandpa）， grandmother（grandma）， mother（mom）， father（dad）， brother， sister and me。兴趣是不会说谎的。因为他们是在兴趣的驱使下观看影片的所以对词汇的记忆收到了最佳效果。视频和实践教学相结合效果也不错。在四年级学习餐具的时候，我先让孩子们了解有哪些餐具，提前准备一些一次性的餐具便于在课堂展示并学习，课前导入时先带孩子通过视频体验吃西餐。这种潜移默化，会让孩子形成对英语最初的直觉，进而提高他们英语运用的能力。除此之外，我们也可以鼓励孩子去阅读相关的简单的英语绘本如《父与子》，学生可以根据图片的描绘，逐渐建立对单词的印象，慢慢的熟悉故事内容，提高自身的英语表达能力。持续一段时间后，你会发现，学生很自然地寻找学习的机会和实现阅读愿望。
四、指导有效的阅读方法
爱因斯坦说过：“成功 正确的方法 少谈空话。”可见，有效的阅读方法对于提高学生英语阅读理解的能力的重要性。在小学英语课堂阅读教学中，教师可以从三方面入手展开指导：第一，帮助学生扫除词语障碍。词汇是阅读理解的基石。例如：在教学Unit 2 My schoolbag 《Read and write》时，必须理解词汇schoolbag， storybook， math book， Chinese book， English book， key， candy， toy，还要在认识扩充单词1-20的数量词的基础上开展阅读活动。又如在三年级上册Recycle 2 Read aloud 的教学中，学生在熟悉食物、饮料、动物、身体部位的单词，读图了解扩展词汇baby， Bobby， wait a minute， go away进行展开阅读。第二，帮助学生提高阅读速度。根据课程标准，阅读速度是阅读能力的一项重要指标。因此教师要从小培养学生提高阅读速度。在小学中年级英语阅读课堂中，教师开展默读训练并耐心指导阅读注意事项。例如要求学生在阅读时先默读，在规定时间内迅速浏览文段；连贯性浏览时要注意惯用短语、词组的意思；遇到生词用符号标记；联系上下文反复阅读；养成区分主次的习惯和本领，在阅读中善于根据上下文，推断单词和句子的意义等等。例如四年级下册Unit6《Read and write》的read and answer文中分了四小节，我们就可以引导学生在规定时间内抓住主次（物品价钱）快速阅读问题和文本，从而根据上下文的联系深入理解才能回答相關的问题。第三，帮助学生把握好长的难理解的句子。在这方面教师可以应用结构分析理解法和意群阅读法。先让学生学会根据语法结构分析判断句子；再让他们找出句子的核心或成分如主语和谓语动词等。然后把相关联意义的词连起来，形成完整的文本信息。例如在教学四年级下册Unit 5 《Read and write》的Read and tick. This is the vegetable garden. There are carrots and potatoes.//There are tomatoes and green beans over there.//There are animals too. What are these？ They are sheep. Mr. MacDonald has ten sheep on the farm. //Are those sheep？ No， they are goats. They love to eat carrots. 把整个文本划为四个阅读单位，大大地提高了阅读速度和理解效果。教师要引导学生理解There are...以及 Are those...？They are…的句型结构，从中寻找获取文本信息。
总而言之，新课标下教师应善于引导和启发学生开展阅读活动，善于为学生创设阅读条件，加强语言阅读实践，善于激发学生的学习兴趣，不断地帮助学生感知、理解和记忆，让课堂充满活力和情趣，让学生学得轻松愉快，逐步掌握一定的阅读技巧，正确运用阅读方法，不断提高学生的英语阅读水平。让孩子们热爱英语阅读，得到美的享受！