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【摘要】小学作文作为语文学科的重要组成部分，既对小学生未来接受更高一级的学校教育起到积极的促进作用，同时也为小学生学好语文课奠定了坚实基础。而将课外阅读引入小学语文教学课堂，对提高学生的学习兴趣，养成良好的阅读习惯、写作习惯大有裨益。
【关键词】小学作文；课外阅读；助力；作文教学
小学语文作文教学是重点也是难点，大部分教师觉得学生领悟不高，作文难教；学生觉得作文难学，无论怎样努力，作文水平也提高不多。为此，笔者在积极探寻新型的教学方法和模式，意在端正小学生对作文的正确态度，提高写作水平。
一、诱发课外阅读兴趣，转变课堂教学理念
美国心理学家指出：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”只有提高小学生学习和写作的兴趣，才能有效地提高语文素养。当下，课外阅读教学模式已进入小学语文教师的视野。在教学中，语文教师应结合小学生的兴趣点，适时的指导学生养成课外阅读的好习惯。小学生从小接触了众多的动画故事，小学阶段，教材当中也有一些活灵活现的故事，比如《小蝌蚪找妈妈》《小壁虎借尾巴》等，教师以此为出发点，向学生们推荐一些具有动画色彩的书籍，一定会收到事半功倍的效果。比如《格林童话》《伊索寓言故事》等，都是很好的动画故事的典型书籍，学生们通过阅读书中的每一个动画故事，对增长自己的课外知识、丰富写作素材大有帮助。
二、创造课外阅读条件，培养学生读书习惯
现在的小学生课后作业量明显减少，下课或放学后，过多的时间从事着课外活动。因此，课外阅读对部分学生来说，等于形同虚设，收不到理想效果。语文教师应利用学校班级现有的硬件资源，收集一些适于小学生阅读的书籍，放置在班级的某个角落，建立图书角，学生下课后便可以在图书角选择感兴趣的图书进行短暂的阅读。虽然阅读时间有限，但是小学生瞬间记忆力强，十分钟就可以记住一个完整的故事情节或是一个主要人物的各方面特征。如教学完《将相和》，笔者会把司马迁的《史记》带到班级的图书角，让学生阅读有关《史记》的更多故事。通过阅读，学生了解到《卧薪尝胆》《神医扁鹊》《屈原投江》等故事。如果语文教师敦促学生每天进行阅读，时间一长，就会养成阅读的好习惯。
三、针对课外阅读重点，开展师生共读活动
小学生在进行课外阅读时，应结合自己的实际年龄，适当的选择图书类型。因此，教师在课堂上必须将这个正确的理念潜移默化到学生的心里，让他们牢牢记住。同时，为了活跃课堂气氛，打破作文课堂传统的单调、古板的格局，教师应适当针对小学生阅读的书目，展开生动的讨论活动。比如有的学生课外阅读的书籍是《十万个为什么》，教师就以书中的一些问题和观点向学生发问，灯泡为什么会发光、苹果为什么会长在树上、鸟儿为什么会在天上飞……通过这些问题，学生可以自主发言。活动中，学生表达了自己的意见和看法，这不仅增强了学生的想象力和创新力，同时也能丰富写作知识，提高写作水平。
四、鼓励阅读正版图书，纠正写作常规错误
正版的图书，对文字结构、句式、句型、语法的应用非常严谨，学生在阅读过程中，可以发现自己写作的不足，对一些潜词、造句、成语的正确应用及时予以纠正。在进行阅读《中华成语故事》时，学生们不仅可以通过成语故事了解成语的来源，同时还能了解成语在古代与现代不同的意思。掌握了成语的概念，在进行写作时，就可以合理的选择相关成语，在作文中予以体现，使作文本身变得活灵活现。
比如《愚公移山》这个成语，通过阅读成语故事，可以知道这个成语的大致意思就是说做任何事如果有持之以恒的耐力，就一定会成功。知道了这些，学生在写作时，就可以根据写作需要，适当的将这个成语添加进去，成语具有润色作用，将它融入作文当中，必定会有眼前一亮的感觉。
五、巧选课外阅读书目，充实对应作文内容
教师在语文作文课堂，根据教材的作文题目，适时教导学生，结合题目本身，在课后选取一些相关的书籍，以丰富作文内容。
比如作文的题目是描写人物的性格，针对这个题目，学生们就可以找一些当今社会上一些小学生的基本读物，从中找到不同行业特征的人物，参照作者的描写手法，撷取适合自己的写作知识点，充实到自己的作文写作中，慢慢地写作水平也会得到较大提高。
六、借用课外阅读素材，提高学生写作能力
小学生之所以认为作文难，其主要原因是头脑里没有太多的写作素材，缺少观察力、创新力、想像力。而小学语文教师在讲授作文的写作方法时，以课外阅读为导入点，让学生在阅读过程中，深切体验书中的人物个性、人物外貌特征、故事情节等，将这些元素做为写作素材，在课堂上展开借用阅读素材的应用写作环节，学生们可以通过书中的故事，写出读书体验、读书心得，教师可以将一些优秀的作文与学生们一起分享。如教学习作《调查中的“小插曲”》时，笔者建议学生课外阅读相关调查报告，然后对社会用字进行调查。学生通过阅读，总结写法，了解小作者如何进行语言、神态、动作、心理活动的描写，以及这件事给自己带来的思索或启发，再结合自身的调查经历，用文字表达出来。通过这种方法，学生不但对书中的内容记忆犹新，写作内容也慢慢得到充实，写作能力自然而然就提高了。
综上，课外阅读是小学生通往学好作文道路上的一条捷径，同时，也是小学语文教师可以借鉴的最简单有效的教学方法。因此，小学语文作文教学中，教师要意识到课外阅读的重要性，转变课堂教学理念，培养学生课外阅读的兴趣，提高学生学生课外阅读的质量，真正让课外阅读有效助力小学作文教学。
参考文献：
[1]史婷.分析課外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].考试周刊，2018（90）：60.
[2]刘红艳.课外阅读在小学语文作文教学中的应用[J].新课程·中旬，2018（7）：54.
[3]吕少春.论课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].课外语文（上），2018（9）：148.
【关键词】小学作文；课外阅读；助力；作文教学
小学语文作文教学是重点也是难点，大部分教师觉得学生领悟不高，作文难教；学生觉得作文难学，无论怎样努力，作文水平也提高不多。为此，笔者在积极探寻新型的教学方法和模式，意在端正小学生对作文的正确态度，提高写作水平。
一、诱发课外阅读兴趣，转变课堂教学理念
美国心理学家指出：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”只有提高小学生学习和写作的兴趣，才能有效地提高语文素养。当下，课外阅读教学模式已进入小学语文教师的视野。在教学中，语文教师应结合小学生的兴趣点，适时的指导学生养成课外阅读的好习惯。小学生从小接触了众多的动画故事，小学阶段，教材当中也有一些活灵活现的故事，比如《小蝌蚪找妈妈》《小壁虎借尾巴》等，教师以此为出发点，向学生们推荐一些具有动画色彩的书籍，一定会收到事半功倍的效果。比如《格林童话》《伊索寓言故事》等，都是很好的动画故事的典型书籍，学生们通过阅读书中的每一个动画故事，对增长自己的课外知识、丰富写作素材大有帮助。
二、创造课外阅读条件，培养学生读书习惯
现在的小学生课后作业量明显减少，下课或放学后，过多的时间从事着课外活动。因此，课外阅读对部分学生来说，等于形同虚设，收不到理想效果。语文教师应利用学校班级现有的硬件资源，收集一些适于小学生阅读的书籍，放置在班级的某个角落，建立图书角，学生下课后便可以在图书角选择感兴趣的图书进行短暂的阅读。虽然阅读时间有限，但是小学生瞬间记忆力强，十分钟就可以记住一个完整的故事情节或是一个主要人物的各方面特征。如教学完《将相和》，笔者会把司马迁的《史记》带到班级的图书角，让学生阅读有关《史记》的更多故事。通过阅读，学生了解到《卧薪尝胆》《神医扁鹊》《屈原投江》等故事。如果语文教师敦促学生每天进行阅读，时间一长，就会养成阅读的好习惯。
三、针对课外阅读重点，开展师生共读活动
小学生在进行课外阅读时，应结合自己的实际年龄，适当的选择图书类型。因此，教师在课堂上必须将这个正确的理念潜移默化到学生的心里，让他们牢牢记住。同时，为了活跃课堂气氛，打破作文课堂传统的单调、古板的格局，教师应适当针对小学生阅读的书目，展开生动的讨论活动。比如有的学生课外阅读的书籍是《十万个为什么》，教师就以书中的一些问题和观点向学生发问，灯泡为什么会发光、苹果为什么会长在树上、鸟儿为什么会在天上飞……通过这些问题，学生可以自主发言。活动中，学生表达了自己的意见和看法，这不仅增强了学生的想象力和创新力，同时也能丰富写作知识，提高写作水平。
四、鼓励阅读正版图书，纠正写作常规错误
正版的图书，对文字结构、句式、句型、语法的应用非常严谨，学生在阅读过程中，可以发现自己写作的不足，对一些潜词、造句、成语的正确应用及时予以纠正。在进行阅读《中华成语故事》时，学生们不仅可以通过成语故事了解成语的来源，同时还能了解成语在古代与现代不同的意思。掌握了成语的概念，在进行写作时，就可以合理的选择相关成语，在作文中予以体现，使作文本身变得活灵活现。
比如《愚公移山》这个成语，通过阅读成语故事，可以知道这个成语的大致意思就是说做任何事如果有持之以恒的耐力，就一定会成功。知道了这些，学生在写作时，就可以根据写作需要，适当的将这个成语添加进去，成语具有润色作用，将它融入作文当中，必定会有眼前一亮的感觉。
五、巧选课外阅读书目，充实对应作文内容
教师在语文作文课堂，根据教材的作文题目，适时教导学生，结合题目本身，在课后选取一些相关的书籍，以丰富作文内容。
比如作文的题目是描写人物的性格，针对这个题目，学生们就可以找一些当今社会上一些小学生的基本读物，从中找到不同行业特征的人物，参照作者的描写手法，撷取适合自己的写作知识点，充实到自己的作文写作中，慢慢地写作水平也会得到较大提高。
六、借用课外阅读素材，提高学生写作能力
小学生之所以认为作文难，其主要原因是头脑里没有太多的写作素材，缺少观察力、创新力、想像力。而小学语文教师在讲授作文的写作方法时，以课外阅读为导入点，让学生在阅读过程中，深切体验书中的人物个性、人物外貌特征、故事情节等，将这些元素做为写作素材，在课堂上展开借用阅读素材的应用写作环节，学生们可以通过书中的故事，写出读书体验、读书心得，教师可以将一些优秀的作文与学生们一起分享。如教学习作《调查中的“小插曲”》时，笔者建议学生课外阅读相关调查报告，然后对社会用字进行调查。学生通过阅读，总结写法，了解小作者如何进行语言、神态、动作、心理活动的描写，以及这件事给自己带来的思索或启发，再结合自身的调查经历，用文字表达出来。通过这种方法，学生不但对书中的内容记忆犹新，写作内容也慢慢得到充实，写作能力自然而然就提高了。
综上，课外阅读是小学生通往学好作文道路上的一条捷径，同时，也是小学语文教师可以借鉴的最简单有效的教学方法。因此，小学语文作文教学中，教师要意识到课外阅读的重要性，转变课堂教学理念，培养学生课外阅读的兴趣，提高学生学生课外阅读的质量，真正让课外阅读有效助力小学作文教学。
参考文献：
[1]史婷.分析課外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].考试周刊，2018（90）：60.
[2]刘红艳.课外阅读在小学语文作文教学中的应用[J].新课程·中旬，2018（7）：54.
[3]吕少春.论课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].课外语文（上），2018（9）：148.