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《英语课程标准》指出：“课本、教学参考书是教学的必备用具。教学挂图、投影仪、卡片、录音机及计算机软件也是配套的教学辅助用具。学校和教师应有计划地搜集，以利于教学时选用。”
正规教具设计精密，构造复杂，工艺精湛，性能可靠，主要解决教学的重点，突破教学的难点，如点读笔、投影仪、挂图、单词卡等。简易教具是“因人制宜”“因地制宜”自行设计制作的，不仅用来解决教学中的关键问题和强化某些知识点，还主要用来调动学生的智力因素，从而发展学生的智力，培养学生的能力，达到全面提高教育、教学质量的目的。教师从激发小学生学习英语的兴趣，使教具在创设教学情境，营造轻松、愉快、适度紧张的课堂氛围等目的出发，笔者认为小学英语教学中教具的使用应注重科学性、趣味性、实用性、效率性。
一、科学性
教具是教学的辅助工具，它的作用只能在教学活动中得以发挥。因为同样的教具由于运用的方法不同，所产生的作用效果也会不同，所以教师应根据不同教学阶段的教学目的、内容和方法的需要，根据小学生年龄特征的需要，科学地运用教具，避免过多过滥，使其真正有效地为教学服务。
颜色的教学出现的频率很高，而和颜色有关的英语教学内容也很多，如服装，水果等。在教到服装这个单元时，我想出了一个办法，可以用白纸中间镂空做成各种衣服的形状，然后后面覆上不同颜色的卡纸，这样就可以剪一件，就可以得到各种颜色的衣服了，这种方法很使用，在教水果等英语内容的时候都可以用上去。
二、趣味性
新课程明确指出“小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣……”所以，小学英语教学中的教具运用要遵循趣味性原则。
教具不能仅仅是展品，只起到静态和平面的视觉效果，还应尽可能具备动态和立体的效果，如教师发挥创造性制成的flash cards，具有运用简便、灵活、新颖的特点，学生除了能看到听到之外，还有可能去触摸，可以去操作，使英语有关天气情况及选择穿衣的教学内容时，课堂上是很难将一年四季不同的气候及穿衣状况较真实地展现出来。教师可自制如下教具，使用该教具时，窗外的天气情况可做成下雨、下雪、刮风、多云和晴天等五张插入式卡片，小女孩的上身做成衬衣、夹克衫、毛衣、T恤衫等五张插入式卡片。新课学习时的操练、运用环节都可用该教具，如可请五位学生（A、B、C、D、E）进行如下活动，当A学生说“It’s hot today.”时，B学生立即将相对应的天气图插入版图窗框的位置，C学生接着问D“Mum，can I wear my T-shirt？”D学生答“Yes，you can.”E学生立即在五张着衣图中选出相应着衣图并插入人物头像中。下面其他学生在这一活动中当裁判，对五位同学说的、选的是否正确作出判断。这时的教具通过学生的亲自操作，变成了他们的学具。
三、实用性
1.在目前情况下，小学英语教师担负着较繁重的教学任务，不可能将过多的时间和精力放在教具的制作和准备上。充分利用教具，做到物尽所能、物有所值，这在一定程度上能减轻教师的工作量，较好地避免因教具过多而分散学生的注意力。如在学习水果及描述它们的颜色时，大部分教师会花费许多时间和财力去采购各种水果，上课时带着一大堆水果进教室。有的教师则巧用教具，准备了一些五颜六色的纸和将各种水果轮廓图镂空的纸。教师与学生一起学习了red，yellow，green等颜色单词和apple，banana，watermelon等水果单词后，让学生边在盒中拿出相应的彩色纸，边说“I like red/yellow/green.” 回到座位；接着教师出示有水果轮廓镂空的图，学生争先恐后地说着水果单词；紧跟着，教师下令“green，green/red，red，come here.”手持各种颜色彩纸的学生听到这一指令会奔向教师；最后“奇迹”的发生是当教师将自己手中水果轮廓镂空图与任何一位学生的彩纸重叠时，一个个富有生气的、自己亲手“制造”“生产”出来的水果呈现在大家眼前，全班兴奋且轻而易举地说出了英语单词。
2.在教三年级上册第三单元关于ball的chant、各种颜色的crayon，balloon的时候，教师把ball、crayon、balloon、flower等单词的镂空卡片夹上去，只要翻动彩色卡片，就可以改变物体的颜色。
几张再普通不过的彩纸和不需要多高的绘画技能就能成型的水果轮廓镂空图，准备工作是如此简单，却给教师带来极大的方便，真是一物多用、一举多得，既省时又省力。
四、效率性
1.吸引学生的注意力。在教三年级下册第三单元how many 的时候，我准备好剪刀和一叠纸，边剪边与学生交流：“What am I doing？Oh，I’m cutting.What am I cutting？I am cutting some flowers.How many flowers？Guess.”此时，教师再将一叠串起来的剪纸花，散开在学生眼前，让学生猜。这种方法，在教具的选择上，打破了事先准备好、课堂上简单出示一下的惯例，在教师边制作边交流的过程中，师生有一种思维、语言的互动，这种互动将英语学习变得真实、有趣、生动、有效。
2.充分利用教具，做到物尽所能、物有所值。如果每个教具只使用一次就扔了，那么他的价值是很低的，我校一教师曾经制作了一个教具以下这个教具：
3.适时适用。教师应把握出示教具的实机，可以得到事半功倍的教学效果。
（1）离散时机：上课的铃声刚刚响过，学生安静下来了，可是心情还处于观望、等待的离散状态，此时教师可把握时机出示教具，利用教具展开悬念，激发学生学习兴趣和求知欲望。
（2）渴求时机：在学生求知欲望达到高峰时，教师应提出既带有启发性而又有一定难度的问题。例如：在教学新单词时，教师可以先让学生试着读一读，遇到不正确的语音时，提醒学生认真倾听点读笔上的标准发音。
（3）疑难时机：教学的重点、难点和关键，是大多数学生感到难学的内容恰到好处地使用教具能够突出重点，突破难点，解决教学的关键。例如：在教学有关天气的句型时，学生不能准确的表达出正确句型时，教师可点读课本中的有关句子，让学生认真倾听句子结构，学会表达。
（4）疲沓时机：小学生要保持旺盛的有意注意力也不过十分钟，当他们一旦获得了问题的表层结论或学完某个教学环节时，他们就会松懈疲沓下来，此时运用教具可以克服学生心理上的障碍，例如：在教学What’s in the box？It’s...教师可以用一个装着东西的箱子，做猜猜看的游戏，师问：What’s in the box？生答：It’s a...这种游戏既能刺激学生的大脑，使其再次兴奋起来，激发起继续学习的兴趣，又进一步巩固已学的知识，真可谓一举两得，何乐而不为呢？
总之，教具的制作和使用要从教学实际出发，让教具真正辅助于教学，服务于教学。而教具的运用是最普遍也是较为有效的一种方法，教具形象、直观又易操作，师生容易接受。教师在运用教具时一定要围绕教学目标、教学内容和重点训练项目，抓住其在小学英语教学活动中的辅助作用，从而提高学生的理解能力、创造能力和交往能力。
正规教具设计精密，构造复杂，工艺精湛，性能可靠，主要解决教学的重点，突破教学的难点，如点读笔、投影仪、挂图、单词卡等。简易教具是“因人制宜”“因地制宜”自行设计制作的，不仅用来解决教学中的关键问题和强化某些知识点，还主要用来调动学生的智力因素，从而发展学生的智力，培养学生的能力，达到全面提高教育、教学质量的目的。教师从激发小学生学习英语的兴趣，使教具在创设教学情境，营造轻松、愉快、适度紧张的课堂氛围等目的出发，笔者认为小学英语教学中教具的使用应注重科学性、趣味性、实用性、效率性。
一、科学性
教具是教学的辅助工具，它的作用只能在教学活动中得以发挥。因为同样的教具由于运用的方法不同，所产生的作用效果也会不同，所以教师应根据不同教学阶段的教学目的、内容和方法的需要，根据小学生年龄特征的需要，科学地运用教具，避免过多过滥，使其真正有效地为教学服务。
颜色的教学出现的频率很高，而和颜色有关的英语教学内容也很多，如服装，水果等。在教到服装这个单元时，我想出了一个办法，可以用白纸中间镂空做成各种衣服的形状，然后后面覆上不同颜色的卡纸，这样就可以剪一件，就可以得到各种颜色的衣服了，这种方法很使用，在教水果等英语内容的时候都可以用上去。
二、趣味性
新课程明确指出“小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣……”所以，小学英语教学中的教具运用要遵循趣味性原则。
教具不能仅仅是展品，只起到静态和平面的视觉效果，还应尽可能具备动态和立体的效果，如教师发挥创造性制成的flash cards，具有运用简便、灵活、新颖的特点，学生除了能看到听到之外，还有可能去触摸，可以去操作，使英语有关天气情况及选择穿衣的教学内容时，课堂上是很难将一年四季不同的气候及穿衣状况较真实地展现出来。教师可自制如下教具，使用该教具时，窗外的天气情况可做成下雨、下雪、刮风、多云和晴天等五张插入式卡片，小女孩的上身做成衬衣、夹克衫、毛衣、T恤衫等五张插入式卡片。新课学习时的操练、运用环节都可用该教具，如可请五位学生（A、B、C、D、E）进行如下活动，当A学生说“It’s hot today.”时，B学生立即将相对应的天气图插入版图窗框的位置，C学生接着问D“Mum，can I wear my T-shirt？”D学生答“Yes，you can.”E学生立即在五张着衣图中选出相应着衣图并插入人物头像中。下面其他学生在这一活动中当裁判，对五位同学说的、选的是否正确作出判断。这时的教具通过学生的亲自操作，变成了他们的学具。
三、实用性
1.在目前情况下，小学英语教师担负着较繁重的教学任务，不可能将过多的时间和精力放在教具的制作和准备上。充分利用教具，做到物尽所能、物有所值，这在一定程度上能减轻教师的工作量，较好地避免因教具过多而分散学生的注意力。如在学习水果及描述它们的颜色时，大部分教师会花费许多时间和财力去采购各种水果，上课时带着一大堆水果进教室。有的教师则巧用教具，准备了一些五颜六色的纸和将各种水果轮廓图镂空的纸。教师与学生一起学习了red，yellow，green等颜色单词和apple，banana，watermelon等水果单词后，让学生边在盒中拿出相应的彩色纸，边说“I like red/yellow/green.” 回到座位；接着教师出示有水果轮廓镂空的图，学生争先恐后地说着水果单词；紧跟着，教师下令“green，green/red，red，come here.”手持各种颜色彩纸的学生听到这一指令会奔向教师；最后“奇迹”的发生是当教师将自己手中水果轮廓镂空图与任何一位学生的彩纸重叠时，一个个富有生气的、自己亲手“制造”“生产”出来的水果呈现在大家眼前，全班兴奋且轻而易举地说出了英语单词。
2.在教三年级上册第三单元关于ball的chant、各种颜色的crayon，balloon的时候，教师把ball、crayon、balloon、flower等单词的镂空卡片夹上去，只要翻动彩色卡片，就可以改变物体的颜色。
几张再普通不过的彩纸和不需要多高的绘画技能就能成型的水果轮廓镂空图，准备工作是如此简单，却给教师带来极大的方便，真是一物多用、一举多得，既省时又省力。
四、效率性
1.吸引学生的注意力。在教三年级下册第三单元how many 的时候，我准备好剪刀和一叠纸，边剪边与学生交流：“What am I doing？Oh，I’m cutting.What am I cutting？I am cutting some flowers.How many flowers？Guess.”此时，教师再将一叠串起来的剪纸花，散开在学生眼前，让学生猜。这种方法，在教具的选择上，打破了事先准备好、课堂上简单出示一下的惯例，在教师边制作边交流的过程中，师生有一种思维、语言的互动，这种互动将英语学习变得真实、有趣、生动、有效。
2.充分利用教具，做到物尽所能、物有所值。如果每个教具只使用一次就扔了，那么他的价值是很低的，我校一教师曾经制作了一个教具以下这个教具：
3.适时适用。教师应把握出示教具的实机，可以得到事半功倍的教学效果。
（1）离散时机：上课的铃声刚刚响过，学生安静下来了，可是心情还处于观望、等待的离散状态，此时教师可把握时机出示教具，利用教具展开悬念，激发学生学习兴趣和求知欲望。
（2）渴求时机：在学生求知欲望达到高峰时，教师应提出既带有启发性而又有一定难度的问题。例如：在教学新单词时，教师可以先让学生试着读一读，遇到不正确的语音时，提醒学生认真倾听点读笔上的标准发音。
（3）疑难时机：教学的重点、难点和关键，是大多数学生感到难学的内容恰到好处地使用教具能够突出重点，突破难点，解决教学的关键。例如：在教学有关天气的句型时，学生不能准确的表达出正确句型时，教师可点读课本中的有关句子，让学生认真倾听句子结构，学会表达。
（4）疲沓时机：小学生要保持旺盛的有意注意力也不过十分钟，当他们一旦获得了问题的表层结论或学完某个教学环节时，他们就会松懈疲沓下来，此时运用教具可以克服学生心理上的障碍，例如：在教学What’s in the box？It’s...教师可以用一个装着东西的箱子，做猜猜看的游戏，师问：What’s in the box？生答：It’s a...这种游戏既能刺激学生的大脑，使其再次兴奋起来，激发起继续学习的兴趣，又进一步巩固已学的知识，真可谓一举两得，何乐而不为呢？
总之，教具的制作和使用要从教学实际出发，让教具真正辅助于教学，服务于教学。而教具的运用是最普遍也是较为有效的一种方法，教具形象、直观又易操作，师生容易接受。教师在运用教具时一定要围绕教学目标、教学内容和重点训练项目，抓住其在小学英语教学活动中的辅助作用，从而提高学生的理解能力、创造能力和交往能力。