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【摘要】多媒体技术在英语课堂中使用越来越广，多媒体教学就那些特点，它存在什么缺陷，教师在进行多媒体教学中应注意什么。
【关键词】多媒体 英语教学
随着电脑和互联网在中国的普及，数字化媒体和数字化教学已不再是人们感到神秘的东西，在一定程度上，它们已成为我们工作和学习中不可缺少的助手。当代的教师如果还停留在原始的“满堂灌”那样的授课方式上，根本不能适应学生和社会的需求。
国家教委在《关于深化教学改革培养适应21世纪需要的高质量人才的意见》中提出：“以计算机为核心的现代信息技术进入教学领域，已经并将继续深刻的改变着教学观念，教学技术，教学方法和教学手段。因此，我们应运用计算机辅助教学，不断提高教学质量。
一、多媒体教学的特点
1.多媒体技术具有直观性的特点，易于被学生理解。在现行英语教材中，文章内容多涉及到文化生活方面的知识，有很多是学生很感兴趣的内容，比较适合多媒体教学。多媒体教学也体现了直观性的原则。学生通过对知识的直观感受可以获得鲜明生动的印象，易于理解，有助于培养学生思维能力。例如在在教授北师大高中英语版教材 Unit 5 Rhythm （SB Module 2）时，可以用powerpoint 插入一段Beijing Opera 的视频，让学生感受中国京剧的韵味。
2.多媒体教学可省去教师的板书时间。在以往的教学中，教师都是主要是借助于粉笔来向学生提供板书。现在多媒体可替代黑板的这种功能。多媒体课件一旦制作出来，可以作为电子教案永久保存，因此，教师只要在上课时间将课件演示出来，而不必再花大量时间在板书方面，而且，在投影仪上播放课件具有字体清晰，内容呈现方式教为灵活等优点。
3.利用多媒体教学可以优化学习氛围。学生是课堂的主体，英语课根本目的是培养学生的听说能力与语言运用能力。为了达到这一目标，利用多媒体创造文化语言环境，使学生自觉或不自觉地体验异国文化氛围，让学生获得较为直观的知识，在课堂教学中培养学生运用语言的能力。在教授北师大高中英语版教材 Unit 5 Rhythm （SB Module 2）时，可以用powerpoint 插入一段Beijing Opera 的视频，让学生感受中国京剧的韵味。
由此可见，运用电教媒体在优化教学内容，优化教学方法和优化教案过程中起到其独特的作用，它为学生创设情境，提供事实，呈现过程，展示范例，引起了学生的兴趣和思想共鸣，激发了学生进行主动的学习，提高了学生在教学过程中的主导地位，有效地使学生处于积极的思维之中，在动脑、动眼、动口、动手的训练中，求得对各项基本功的自觉理解，自觉运用，提高听说读写能力，使教与学和谐地统一了起来。
二、英语教学中如何利用多媒体教学
1.利用多媒体，在情境中讲授重点、难点。笔者在教授Unit 4 Cyberspace （SB Module2） 时，就对语法教学做了详细的安排：用Authorware 软件做了一个小课件，插入了一些关于计算机网络如何发展的图片，学生很感兴趣，我利用这个机会用巧妙的教会了学生说出“If I were an alien，...”等虚拟语气句型。
2.利用多媒体对学生因材施教。孔子就说过对学生要“因材施教”。对不同特点的学生应用不同的方法。课后习题编排的再好，也不能说就适应所有的学生。多媒体课件就可以解决这个问题。教师可以根据学生的英语水平，按照课前，课中，课后的步骤，对课文练习做一个新的编排。
（1）课中练习。这一个环节的练习设计是最重要的一个步骤，直接决定了学生对知识及语法点的掌握程度，所以，教师在进行这个环节的设计之前，一定要认真观察学生的接受能力和对课文的反馈信息，将学生容易忽视或容易犯错的地方提炼出来，加深学生对这些方面的认识。
（2）课后练习。课后练习主要是巩固学生对本单元的知识点的掌握，因此，这一环节应一带而过，只要针对学生本单元中薄弱环节出一些代表性的题目就可以了。题型可以是手写题或书面表达等。
3.多媒体的运用可使课堂教学容量相对增大。以往在传统的教学过程中，教师在课堂上除去板书和提问的时间，真正能让学生接受的信息非常少。多媒体教学手段出现以后，教师可以通过提前编排教课内容，搜集图片，声音，文字，视频等多种媒介的方法使学生得到全方位的视听信息。
三、多媒体教学的缺点
1.呈现的多是内容简单的信息，容易弱化语法学习。多媒体教学在近些年的实践中证明，它虽然有很多的优点，但也存在很大的缺点，其中一点就是：无论教师课件准备的有多充分，多媒体课件也只能向学生呈现那些相对简单的东西如图片音乐视频等素材。学生可能对这些是很感兴趣，但对于学习语法等重点项目帮助不大。
2.教师容易过分依赖多媒体手段组织教学。有些老师在尝试进行多媒体教学之后，发现这一方法很好用，就不遗余力地把大部分时间花在了进行课件的研究上面，而忽视了对语法及其他方面的钻研，孰不知制作课件往往要花费比正常备课多出成倍的时间。而且学生长期目光盯着投影仪也容易造成视力下降，精神疲倦，不利于全部课程的学习。
3.学生的注意力被转移，不利于英语的全面能力的陪养。有很多学生反映，他们在上多媒体课时，经常会对着屏幕发呆，不知老师所云。实际上这是因为，投影仪上的光线相对与教室的光线太强，因此它所呈现的内容容易引起精神疲劳。而且学生们还说，刚开始上多媒体课时他们都比较有兴趣，但时间一长，他们在思想上容易产生多媒体课不重要的思想，上不上无所谓。这种习惯一旦养成，也很容易把这种情绪带到其他课堂上。
学生在传统的教学模式下，一般把记笔记当做上课时主要的学习手段。但在媒体课上，教师为了充分利用时间，点击课件的速度偏快，这样学生很难对其内容做笔记。而要想掌握好英语，有时仅靠上课时间是不够的，还应该在课下复习巩固。缺乏笔记，学生很难对复习内容做一个合理的安排。
四、如何合理安排多媒体技术在课堂教学中的时间
既然多媒体教学手段有这样那样的缺陷，我们是不是还应该回到传统的教学模式中去呢？回答是否定的。我认为在多媒体教学中应该注意以下几点：
1.多媒体教学和传统教学应相辅相成。多媒体辅助教学虽有不少的优点，但在英语课堂上，教师所具有的很多作用是计算机的功能所不可取代的。
2.把握适时适度的原则，发挥多媒体的优点。“适时”就是运用多媒体时要选择最有利于学生掌握教学要点，并使教学达到最佳效果的时机。“适度”就是多媒体的运用要做到不滥用，也不是全然不用。
3.整体安排多媒体教学课的时间。有条件的学校，如果本身就是在多媒体教师上英语课，可以考虑每节课都采用一些时间演示多媒体课件，但是切不可整堂课都用多媒体课件。没有条件的学校，教师在新学期开始时就应该和学校联系好，一个月上多少次多媒体课，一般一周一次便可。
总之，在多媒体教学中，教师应该利用其优势，摒弃其劣势，使其真正成为英语课堂教学的得力助手，充分调动学生在英语课堂上的积极性，提高他们英语运用的综合能力。
【关键词】多媒体 英语教学
随着电脑和互联网在中国的普及，数字化媒体和数字化教学已不再是人们感到神秘的东西，在一定程度上，它们已成为我们工作和学习中不可缺少的助手。当代的教师如果还停留在原始的“满堂灌”那样的授课方式上，根本不能适应学生和社会的需求。
国家教委在《关于深化教学改革培养适应21世纪需要的高质量人才的意见》中提出：“以计算机为核心的现代信息技术进入教学领域，已经并将继续深刻的改变着教学观念，教学技术，教学方法和教学手段。因此，我们应运用计算机辅助教学，不断提高教学质量。
一、多媒体教学的特点
1.多媒体技术具有直观性的特点，易于被学生理解。在现行英语教材中，文章内容多涉及到文化生活方面的知识，有很多是学生很感兴趣的内容，比较适合多媒体教学。多媒体教学也体现了直观性的原则。学生通过对知识的直观感受可以获得鲜明生动的印象，易于理解，有助于培养学生思维能力。例如在在教授北师大高中英语版教材 Unit 5 Rhythm （SB Module 2）时，可以用powerpoint 插入一段Beijing Opera 的视频，让学生感受中国京剧的韵味。
2.多媒体教学可省去教师的板书时间。在以往的教学中，教师都是主要是借助于粉笔来向学生提供板书。现在多媒体可替代黑板的这种功能。多媒体课件一旦制作出来，可以作为电子教案永久保存，因此，教师只要在上课时间将课件演示出来，而不必再花大量时间在板书方面，而且，在投影仪上播放课件具有字体清晰，内容呈现方式教为灵活等优点。
3.利用多媒体教学可以优化学习氛围。学生是课堂的主体，英语课根本目的是培养学生的听说能力与语言运用能力。为了达到这一目标，利用多媒体创造文化语言环境，使学生自觉或不自觉地体验异国文化氛围，让学生获得较为直观的知识，在课堂教学中培养学生运用语言的能力。在教授北师大高中英语版教材 Unit 5 Rhythm （SB Module 2）时，可以用powerpoint 插入一段Beijing Opera 的视频，让学生感受中国京剧的韵味。
由此可见，运用电教媒体在优化教学内容，优化教学方法和优化教案过程中起到其独特的作用，它为学生创设情境，提供事实，呈现过程，展示范例，引起了学生的兴趣和思想共鸣，激发了学生进行主动的学习，提高了学生在教学过程中的主导地位，有效地使学生处于积极的思维之中，在动脑、动眼、动口、动手的训练中，求得对各项基本功的自觉理解，自觉运用，提高听说读写能力，使教与学和谐地统一了起来。
二、英语教学中如何利用多媒体教学
1.利用多媒体，在情境中讲授重点、难点。笔者在教授Unit 4 Cyberspace （SB Module2） 时，就对语法教学做了详细的安排：用Authorware 软件做了一个小课件，插入了一些关于计算机网络如何发展的图片，学生很感兴趣，我利用这个机会用巧妙的教会了学生说出“If I were an alien，...”等虚拟语气句型。
2.利用多媒体对学生因材施教。孔子就说过对学生要“因材施教”。对不同特点的学生应用不同的方法。课后习题编排的再好，也不能说就适应所有的学生。多媒体课件就可以解决这个问题。教师可以根据学生的英语水平，按照课前，课中，课后的步骤，对课文练习做一个新的编排。
（1）课中练习。这一个环节的练习设计是最重要的一个步骤，直接决定了学生对知识及语法点的掌握程度，所以，教师在进行这个环节的设计之前，一定要认真观察学生的接受能力和对课文的反馈信息，将学生容易忽视或容易犯错的地方提炼出来，加深学生对这些方面的认识。
（2）课后练习。课后练习主要是巩固学生对本单元的知识点的掌握，因此，这一环节应一带而过，只要针对学生本单元中薄弱环节出一些代表性的题目就可以了。题型可以是手写题或书面表达等。
3.多媒体的运用可使课堂教学容量相对增大。以往在传统的教学过程中，教师在课堂上除去板书和提问的时间，真正能让学生接受的信息非常少。多媒体教学手段出现以后，教师可以通过提前编排教课内容，搜集图片，声音，文字，视频等多种媒介的方法使学生得到全方位的视听信息。
三、多媒体教学的缺点
1.呈现的多是内容简单的信息，容易弱化语法学习。多媒体教学在近些年的实践中证明，它虽然有很多的优点，但也存在很大的缺点，其中一点就是：无论教师课件准备的有多充分，多媒体课件也只能向学生呈现那些相对简单的东西如图片音乐视频等素材。学生可能对这些是很感兴趣，但对于学习语法等重点项目帮助不大。
2.教师容易过分依赖多媒体手段组织教学。有些老师在尝试进行多媒体教学之后，发现这一方法很好用，就不遗余力地把大部分时间花在了进行课件的研究上面，而忽视了对语法及其他方面的钻研，孰不知制作课件往往要花费比正常备课多出成倍的时间。而且学生长期目光盯着投影仪也容易造成视力下降，精神疲倦，不利于全部课程的学习。
3.学生的注意力被转移，不利于英语的全面能力的陪养。有很多学生反映，他们在上多媒体课时，经常会对着屏幕发呆，不知老师所云。实际上这是因为，投影仪上的光线相对与教室的光线太强，因此它所呈现的内容容易引起精神疲劳。而且学生们还说，刚开始上多媒体课时他们都比较有兴趣，但时间一长，他们在思想上容易产生多媒体课不重要的思想，上不上无所谓。这种习惯一旦养成，也很容易把这种情绪带到其他课堂上。
学生在传统的教学模式下，一般把记笔记当做上课时主要的学习手段。但在媒体课上，教师为了充分利用时间，点击课件的速度偏快，这样学生很难对其内容做笔记。而要想掌握好英语，有时仅靠上课时间是不够的，还应该在课下复习巩固。缺乏笔记，学生很难对复习内容做一个合理的安排。
四、如何合理安排多媒体技术在课堂教学中的时间
既然多媒体教学手段有这样那样的缺陷，我们是不是还应该回到传统的教学模式中去呢？回答是否定的。我认为在多媒体教学中应该注意以下几点：
1.多媒体教学和传统教学应相辅相成。多媒体辅助教学虽有不少的优点，但在英语课堂上，教师所具有的很多作用是计算机的功能所不可取代的。
2.把握适时适度的原则，发挥多媒体的优点。“适时”就是运用多媒体时要选择最有利于学生掌握教学要点，并使教学达到最佳效果的时机。“适度”就是多媒体的运用要做到不滥用，也不是全然不用。
3.整体安排多媒体教学课的时间。有条件的学校，如果本身就是在多媒体教师上英语课，可以考虑每节课都采用一些时间演示多媒体课件，但是切不可整堂课都用多媒体课件。没有条件的学校，教师在新学期开始时就应该和学校联系好，一个月上多少次多媒体课，一般一周一次便可。
总之，在多媒体教学中，教师应该利用其优势，摒弃其劣势，使其真正成为英语课堂教学的得力助手，充分调动学生在英语课堂上的积极性，提高他们英语运用的综合能力。