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《义务教育数学课程标准》中指出：数学教学过程的设计要能根据学生实际与数学内容特点，合理选择信息技术手段，将学习内容与信息技术有效结合，利用信息技术的优势发挥学生的学习主动性，从而能够更好地促进学生进行自主探究、合作学习活动。为此，笔者依据自己多年的数学教学经验，从信息技术环境下，探讨数学课堂中学生小组合作学习的形式与相关策略，以给广大一线教师提供借鉴。
一、小组合作学习的重要意义
在以往的数学课堂教学中，我们更多重视的是教师启发、师生双边互动式学习，往往忽视了小组合作学习的方式。教师双边互动性学习，往往会让学生随着教师的节奏进行程序性学习，师生互动为主的学习促进了童稚思维向成人思维的发展。这样就扼杀了学生的数学思维中猜想能力、童稚化创新能力的培养，学生便会随教师的想法而想，随着教师的思维而动。如果在数学课堂教学中力求打造以小组合作学习为主的课堂模式，那么就一定能够让学生在完全自主化学习中获得多种角度、多种方位的能力发展，从而让学生真正获得数学综合素养的培养。
二、小组合作学习的现状
经过调查发现：往往有很多数学教师在数学教学设计中还是以教师自己为中心，利用网上现有的课件直接进行程序式教学，不能够依据本班学生的实际情况与学生的能力水平进行教学预设。即使有个别教师能够对网络资源中的教案进行更改，也往往从教学的环节与过程着手，而不是积极地从如何让学生进行合作、怎么合作方面进行修改。总而言之，在当前的数学课堂教学中，合作学习的开展还不够深入，还不能形成一定的模式。
三、小组合作学习的形式
从数学学习的内容来上，可以将小组合作学习划分为：动手操作合作、交流合作、练习提升合作三种形式。在数学新课的学习中，往往有很多数学规律和现象需要学生进行动手操作、细心观察、大胆猜想、反复验证后才能得出。比如，在教学梯形的面积计算时，笔者就首先利用多媒体课件给学生呈现相关梯形面积计算的导学单，并提出导学要求，让学生以小组合作形式拼摆梯形，在学生在拼摆中发现“两个完全一样的梯形可以拼成一个长方形”，而后让每个小组的学生进行相关计算方法的讨论，由长方形的面积计算方法推导出梯形的面积计算方法。此时，教师还要再次利用好多媒体课件，将三种不同形状的梯形拼成平行四边形的几种情况都直观地呈现出来，比如，由高与下底相等的直角梯形拼摆成正方形、由一般的直角梯形拼成长方形、由一般的梯形拼成平行四边形，让学生能够对多种形式的梯形计算都能归类为统一的计算方法。在数学学习过程中，要能够积极地对学生进行分组，而后有效开展小组操作、小组交流、小组汇报的学习形式，从而调动学生对于数学知识的探究活动体验。
四、小组合作学习的有效策略
（一）科学分组
在数学知识的探究学习中，由于不同的学生能力水平不同，学习态度不同，为此要把学生进行科学分组。在具体的小组合作学习中，让优生带动后进学生，用集体的力量来带动组员共同完成任务，从而实现更好的教学效果。在具体实施中，教师往往可以根据需要，把学生分成2人或4人一小组进行数学探究活动。采用2人一小组活动，往往是优差结合互补式合作，让优生来带动差生进行数学动手操作、引导观察、有效启发等，从而实现知识的共同掌握。在任务相对繁杂的情况下，教师就可以让学生4人一小组进行合作活动。比如，实践类数学课堂，教师就可以让学生至少4人一小组或由更多的成员组成。如，教学探讨“1公顷到底有多大”时，就需要更多的学生进行手拉手合作，从中让学生体会数学知识。
（二）设问引领
在小组合作式学习中，往往需要教师利用好课件呈现探究内容，同时，
教师还要能够进行有效问题的设计，用问题来引导学生更好地进入到探究深处。比如，在学习《梯形的面积计算》时，在学生动手拼摆“用两个完全一样的梯形拼成平行四边形”后，教师就要能够用多媒体课件把有关梯形的上底、下底、高与拼成的平行四边形的底与高等数据呈现出来，形成题组式表格模块呈现在学生眼前。此时，教师要设置一些问题，如“你从表中的数据发现了什么？”“梯形的上底、下底与平行四边形的底有什么关系？”“梯形的面积与拼成的平行四边形面积有什么关系？”等等一系列问题。在教师有效问题的引领下，让学生通过独立思考、合作交流，从而能够获得数学知识的发现，有效达到课堂教学目标。
（三）适时指导
在一些操作性活动中，学生虽然进行的是小组合作学习，但是往往还是需要
教师的巡视指导，以防小组操作失误而耽误时间，影响了教学的进度。比如，在“搭配规律”的探究学习中，就需要教师适时地指导，让学生能够对如“5件上衣与3条裤子的搭配”的学习进行有效合作时，做到有序、合理而又高效。在学生进行连线时，教师要细心观察，不停地纠正那些无序搭配的错误，甚至是不能尺子来连线的做法。当然，也可以在教学时利用好多媒体课件为学生呈现出搭配的方法与过程，让学生感受到搭配的有序性，从而让合作式学习更有效果。
总而言之，小组合作式数学学习可以让学生更为有效地学习好数学知识，同时能够让学生在学习知识的同时获得更多的体验。运用好信息多媒体技术呈现数学探究的素材，有利于学生更好地进行数学观察、分析与猜想，让学生更能体会到知识的形成過程。为此，小学数学教师要积极利用好信息技术手段，让学生有效实现小组合作式学习，从而更好地提升数学综合素养水平。
【作者单位：泗阳县众兴实小
一、小组合作学习的重要意义
在以往的数学课堂教学中，我们更多重视的是教师启发、师生双边互动式学习，往往忽视了小组合作学习的方式。教师双边互动性学习，往往会让学生随着教师的节奏进行程序性学习，师生互动为主的学习促进了童稚思维向成人思维的发展。这样就扼杀了学生的数学思维中猜想能力、童稚化创新能力的培养，学生便会随教师的想法而想，随着教师的思维而动。如果在数学课堂教学中力求打造以小组合作学习为主的课堂模式，那么就一定能够让学生在完全自主化学习中获得多种角度、多种方位的能力发展，从而让学生真正获得数学综合素养的培养。
二、小组合作学习的现状
经过调查发现：往往有很多数学教师在数学教学设计中还是以教师自己为中心，利用网上现有的课件直接进行程序式教学，不能够依据本班学生的实际情况与学生的能力水平进行教学预设。即使有个别教师能够对网络资源中的教案进行更改，也往往从教学的环节与过程着手，而不是积极地从如何让学生进行合作、怎么合作方面进行修改。总而言之，在当前的数学课堂教学中，合作学习的开展还不够深入，还不能形成一定的模式。
三、小组合作学习的形式
从数学学习的内容来上，可以将小组合作学习划分为：动手操作合作、交流合作、练习提升合作三种形式。在数学新课的学习中，往往有很多数学规律和现象需要学生进行动手操作、细心观察、大胆猜想、反复验证后才能得出。比如，在教学梯形的面积计算时，笔者就首先利用多媒体课件给学生呈现相关梯形面积计算的导学单，并提出导学要求，让学生以小组合作形式拼摆梯形，在学生在拼摆中发现“两个完全一样的梯形可以拼成一个长方形”，而后让每个小组的学生进行相关计算方法的讨论，由长方形的面积计算方法推导出梯形的面积计算方法。此时，教师还要再次利用好多媒体课件，将三种不同形状的梯形拼成平行四边形的几种情况都直观地呈现出来，比如，由高与下底相等的直角梯形拼摆成正方形、由一般的直角梯形拼成长方形、由一般的梯形拼成平行四边形，让学生能够对多种形式的梯形计算都能归类为统一的计算方法。在数学学习过程中，要能够积极地对学生进行分组，而后有效开展小组操作、小组交流、小组汇报的学习形式，从而调动学生对于数学知识的探究活动体验。
四、小组合作学习的有效策略
（一）科学分组
在数学知识的探究学习中，由于不同的学生能力水平不同，学习态度不同，为此要把学生进行科学分组。在具体的小组合作学习中，让优生带动后进学生，用集体的力量来带动组员共同完成任务，从而实现更好的教学效果。在具体实施中，教师往往可以根据需要，把学生分成2人或4人一小组进行数学探究活动。采用2人一小组活动，往往是优差结合互补式合作，让优生来带动差生进行数学动手操作、引导观察、有效启发等，从而实现知识的共同掌握。在任务相对繁杂的情况下，教师就可以让学生4人一小组进行合作活动。比如，实践类数学课堂，教师就可以让学生至少4人一小组或由更多的成员组成。如，教学探讨“1公顷到底有多大”时，就需要更多的学生进行手拉手合作，从中让学生体会数学知识。
（二）设问引领
在小组合作式学习中，往往需要教师利用好课件呈现探究内容，同时，
教师还要能够进行有效问题的设计，用问题来引导学生更好地进入到探究深处。比如，在学习《梯形的面积计算》时，在学生动手拼摆“用两个完全一样的梯形拼成平行四边形”后，教师就要能够用多媒体课件把有关梯形的上底、下底、高与拼成的平行四边形的底与高等数据呈现出来，形成题组式表格模块呈现在学生眼前。此时，教师要设置一些问题，如“你从表中的数据发现了什么？”“梯形的上底、下底与平行四边形的底有什么关系？”“梯形的面积与拼成的平行四边形面积有什么关系？”等等一系列问题。在教师有效问题的引领下，让学生通过独立思考、合作交流，从而能够获得数学知识的发现，有效达到课堂教学目标。
（三）适时指导
在一些操作性活动中，学生虽然进行的是小组合作学习，但是往往还是需要
教师的巡视指导，以防小组操作失误而耽误时间，影响了教学的进度。比如，在“搭配规律”的探究学习中，就需要教师适时地指导，让学生能够对如“5件上衣与3条裤子的搭配”的学习进行有效合作时，做到有序、合理而又高效。在学生进行连线时，教师要细心观察，不停地纠正那些无序搭配的错误，甚至是不能尺子来连线的做法。当然，也可以在教学时利用好多媒体课件为学生呈现出搭配的方法与过程，让学生感受到搭配的有序性，从而让合作式学习更有效果。
总而言之，小组合作式数学学习可以让学生更为有效地学习好数学知识，同时能够让学生在学习知识的同时获得更多的体验。运用好信息多媒体技术呈现数学探究的素材，有利于学生更好地进行数学观察、分析与猜想，让学生更能体会到知识的形成過程。为此，小学数学教师要积极利用好信息技术手段，让学生有效实现小组合作式学习，从而更好地提升数学综合素养水平。
【作者单位：泗阳县众兴实小