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群文阅读教学模式是一种新型阅读教学模式，它鼓励学生阅读多种类型的文章，能够提高学生的阅读速度，增加阅读量，提高学生的语文素质。本文在分析了小学群文阅读教学现状的基础上，就如何在小学语文教学中开展群文阅读教学展开探讨。
阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，其与学生的语文素质密切相关。我国语文阅读教学模式长期以来都是单篇的形式，这就无法满足当前语文教育工作的发展需求。在新课程改革的推动下，群文阅读应运而生并被广泛应用到小学语文阅读教学工作中来，并取得了良好的教学效果。
一、小学语文群文阅读教学现状
就目前来看，小学语文群文阅读教学主要存在两方面的问题：（1）教师的传统教学观念难以转变，仍然采用传统的阅读教学模式。群文阅读教学的初衷是培养学生的阅读能力，大多数教师受长期应试教育的影响，难以改变自己的教学观念，采用群文阅读教学也只是为了提高学生的分数，因而演变为灌输式教学的一种手段。所以在阅读教学过程中，仍以教师为主体，采用单篇阅读教学方式，问题答案规范化，学生的思维能力得不到提升。（2）群文阅读教学达不到预期效果。群文阅读应该将多个关联文本联系起来，教师讲解典型即可，但是大多数教师缺乏经验，难以选择合适的文本，甚至胡乱组合，这根本不是群文阅读，而只是加重了学生的阅读负担。此外，教师在群文阅读教学时，在确定阅读文本及主题时，经常会忽略学生的认知能力及阅读水平，学生难以在较短时间里理解多篇文章，更无法进行主题讨论。在这种情况下，学生的阅读兴趣不但得不到调动，而且还会增加阅读负担。另外，在时间安排方面也存在问题，群文阅读文本多，小学生的认知水平低、阅读速度慢、理解能力差，而教师往往安排一堂课的时间完成，小学生难免囫囵吞枣；在较短的时间内，学生也无法进行独立思考或讨论交流，因而导致群文阅读教学效果不好。
二、小学语文群文阅读的教学策略
（一）改变传统教学观念及模式
教师应该转变传统的教学观念，实现课堂教学以教师为主体向以学生为主体的转變。所以教师在阅读文本、主题及问题的选择与设置上都要考虑学生的实际情况，以学生为主体，注重培养学生的阅读兴趣，在激发其兴趣的基础上拓展知识，为学生今后的阅读打下坚实的基础。在选择阅读文本时，教师要考虑到其内容是否能激发学生的兴趣、是否具有教育意义。在选择主题及设置问题时，要贴合学生的实际情况、考虑学生的认知能力及理解能力。教师在讲解时，要尊重答案的多样性，尊重学生的观点与想法，不应该答案标准化，要重视培养学生的阅读兴趣与能力。
（二）筛选群文阅读内容
群文阅读虽然会增加教师的工作量，但是这种教学模式能够提高课堂教学效率，激发学生的阅读兴趣，拓宽学生的知识面，提高学生阅读能力与阅读成绩。教师在开展群文阅读时，要考虑到小学生的年龄特征及知识水平，科学设计阅读主题，筛选与教学计划相符合的阅读材料，要注意文章内容的科学性和全面性，这样才能够拓宽学生的阅读范围，进而提高其阅读能力。
（三）指导阅读方法
教师在小学语文阅读教学过程中，不仅要传授知识，还要让学生掌握阅读方法。在群文阅读教学过程中，教师不能简单地将文章交给学生阅读，而要有针对性地传授阅读方法，提高学生的阅读能力与水平。掌握阅读方法对于学生后期的学习极为重要，因此教师要有意识地训练阅读方法。例如，在进行群文阅读时，教师要立足全文，让学生掌握文章主旨并进行分析总结，最后进行思考感悟。教师切忌仅关注字句的理解，而要从整体来把握文章。又如，在学生在阅读文章时，可以教其先默读，然后概括主旨；第二遍可以采用略读的方式，标注出关键词句；第三遍的时候回顾重点语句。这样可以提高学生的阅读速度，加深学生对文章的理解，长此以往，学生便可以掌握科学的阅读方法，养成良好的阅读习惯，进一步提升阅读能力。
（四）注重课后反思
子曰：“吾日三省吾身。”课后反思阶段也是阅读教学的重要环节之一，只有不断反思才能获得进步。学生是课堂教学的主体，教师在阅读课程结束之后，要与学生多交流沟通，认真听取学生的意见与观点，鼓励学生指出阅读课程存在的不足之处；教师也可以邀请其他语文教师来听课，在课后咨询意见，认真听取其他教师的意见。当然，教师在阅读课程结束之后，也要进行自我反思与自我评价，及时改进自身存在的不足，在今后教学过程中加以改进。
三、结语
综上所述，群文阅读是新课程改革背景下产生的一种新型有效的阅读教学模式，同时也是今后小学语文教学的发展方向。群文阅读不但能够激发学生的阅读兴趣，提高学生的语文学习能力，还可以拓宽学生的知识面，可谓是一举多得。教师在开展群文阅读教学前，要合理设置阅读文本、主题及问题，要指导学生阅读方法并引导学生进行反思，这样才能够真正提高学生的阅读水平，提高阅读课堂教学效率，为学生以后的语文学习发展打下坚实的基础。由于群文阅读发展时间较短，在具体实践过程中还存在许多问题，相信在同仁的共同努力下，群文阅读一定会健康发展。
【作者单位：泰州市姜堰区沈高学校 江苏】
阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，其与学生的语文素质密切相关。我国语文阅读教学模式长期以来都是单篇的形式，这就无法满足当前语文教育工作的发展需求。在新课程改革的推动下，群文阅读应运而生并被广泛应用到小学语文阅读教学工作中来，并取得了良好的教学效果。
一、小学语文群文阅读教学现状
就目前来看，小学语文群文阅读教学主要存在两方面的问题：（1）教师的传统教学观念难以转变，仍然采用传统的阅读教学模式。群文阅读教学的初衷是培养学生的阅读能力，大多数教师受长期应试教育的影响，难以改变自己的教学观念，采用群文阅读教学也只是为了提高学生的分数，因而演变为灌输式教学的一种手段。所以在阅读教学过程中，仍以教师为主体，采用单篇阅读教学方式，问题答案规范化，学生的思维能力得不到提升。（2）群文阅读教学达不到预期效果。群文阅读应该将多个关联文本联系起来，教师讲解典型即可，但是大多数教师缺乏经验，难以选择合适的文本，甚至胡乱组合，这根本不是群文阅读，而只是加重了学生的阅读负担。此外，教师在群文阅读教学时，在确定阅读文本及主题时，经常会忽略学生的认知能力及阅读水平，学生难以在较短时间里理解多篇文章，更无法进行主题讨论。在这种情况下，学生的阅读兴趣不但得不到调动，而且还会增加阅读负担。另外，在时间安排方面也存在问题，群文阅读文本多，小学生的认知水平低、阅读速度慢、理解能力差，而教师往往安排一堂课的时间完成，小学生难免囫囵吞枣；在较短的时间内，学生也无法进行独立思考或讨论交流，因而导致群文阅读教学效果不好。
二、小学语文群文阅读的教学策略
（一）改变传统教学观念及模式
教师应该转变传统的教学观念，实现课堂教学以教师为主体向以学生为主体的转變。所以教师在阅读文本、主题及问题的选择与设置上都要考虑学生的实际情况，以学生为主体，注重培养学生的阅读兴趣，在激发其兴趣的基础上拓展知识，为学生今后的阅读打下坚实的基础。在选择阅读文本时，教师要考虑到其内容是否能激发学生的兴趣、是否具有教育意义。在选择主题及设置问题时，要贴合学生的实际情况、考虑学生的认知能力及理解能力。教师在讲解时，要尊重答案的多样性，尊重学生的观点与想法，不应该答案标准化，要重视培养学生的阅读兴趣与能力。
（二）筛选群文阅读内容
群文阅读虽然会增加教师的工作量，但是这种教学模式能够提高课堂教学效率，激发学生的阅读兴趣，拓宽学生的知识面，提高学生阅读能力与阅读成绩。教师在开展群文阅读时，要考虑到小学生的年龄特征及知识水平，科学设计阅读主题，筛选与教学计划相符合的阅读材料，要注意文章内容的科学性和全面性，这样才能够拓宽学生的阅读范围，进而提高其阅读能力。
（三）指导阅读方法
教师在小学语文阅读教学过程中，不仅要传授知识，还要让学生掌握阅读方法。在群文阅读教学过程中，教师不能简单地将文章交给学生阅读，而要有针对性地传授阅读方法，提高学生的阅读能力与水平。掌握阅读方法对于学生后期的学习极为重要，因此教师要有意识地训练阅读方法。例如，在进行群文阅读时，教师要立足全文，让学生掌握文章主旨并进行分析总结，最后进行思考感悟。教师切忌仅关注字句的理解，而要从整体来把握文章。又如，在学生在阅读文章时，可以教其先默读，然后概括主旨；第二遍可以采用略读的方式，标注出关键词句；第三遍的时候回顾重点语句。这样可以提高学生的阅读速度，加深学生对文章的理解，长此以往，学生便可以掌握科学的阅读方法，养成良好的阅读习惯，进一步提升阅读能力。
（四）注重课后反思
子曰：“吾日三省吾身。”课后反思阶段也是阅读教学的重要环节之一，只有不断反思才能获得进步。学生是课堂教学的主体，教师在阅读课程结束之后，要与学生多交流沟通，认真听取学生的意见与观点，鼓励学生指出阅读课程存在的不足之处；教师也可以邀请其他语文教师来听课，在课后咨询意见，认真听取其他教师的意见。当然，教师在阅读课程结束之后，也要进行自我反思与自我评价，及时改进自身存在的不足，在今后教学过程中加以改进。
三、结语
综上所述，群文阅读是新课程改革背景下产生的一种新型有效的阅读教学模式，同时也是今后小学语文教学的发展方向。群文阅读不但能够激发学生的阅读兴趣，提高学生的语文学习能力，还可以拓宽学生的知识面，可谓是一举多得。教师在开展群文阅读教学前，要合理设置阅读文本、主题及问题，要指导学生阅读方法并引导学生进行反思，这样才能够真正提高学生的阅读水平，提高阅读课堂教学效率，为学生以后的语文学习发展打下坚实的基础。由于群文阅读发展时间较短，在具体实践过程中还存在许多问题，相信在同仁的共同努力下，群文阅读一定会健康发展。
【作者单位：泰州市姜堰区沈高学校 江苏】