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作为土生土长的中国孩子，英语作为第二语言，除了课堂上的使用外，下了课堂便很少有机会使用。因此，课堂对于英语的学习起着一个至关重要的平台作用，学生的学习效果与教师的教学效果成正比。而英语教学的课堂还有一个有别于任何其他课堂的特征：语言既是教学的内容，又是教学的手段。于是这对教师的教学提出了更高的要求，不仅仅需要教师熟练地掌握目的语，而且更需要教师懂得如何使自己的教学语言内化为能够使孩子使用的语言知识。
一、当今英语课堂存在着哪些英语课堂教学用语问题
（一）用语不准备，错误率多
要想培养学生正确使用语言的良好习惯，教师首先在课堂上必须给学生树立正确的榜样，作为一名语言教学的教师更是应该如此。但是，在我们平时的课堂上经常会出现如下不规范的语言：
语态不对：如Class is begin！
搭配不全：如Let’s listen a music.或Let’s look the blackboard.
语序不对：如Can you guess what does it mean？
（二）语言用法不规范，有着较大的随意性
教学大纲指出：“为了使学生的英语与客观事物建立直接的联系，提高英语
教学效果，在英语教学中要尽量地使用英语。”但是，我们平常的英语课堂教学会发现，很多教师在使用课堂教学用语时候较为随意，其表现如下：
1.纯中文式教学
如 You listen！ Who want first try？You sit down and read it to me.
或 Give you five minutes to read the dialogue.
2.半中半英式教学
如Open your book 14页，完成练习。Do you know why he is so angry？ 知道吗？
结合上述实例，咱们大部分教师的课堂用语都随意性很强，很不严谨。可想而知，这个教师都没有形成一个正确使用课堂用语的习惯。
（三）话语单调，教学沉闷
要想一堂课教学效果佳，首先教师必须充分调动学生学习的积极性，如果一位教师上课的语音语调很精彩，我想这也是可以吸引学生的一个方面，相反，语言乏味、语音单调则会使整堂课陷入沉闷当中。
记得我上初中的时候，我的一位英语老师一节课可以说几百次的“OK”。不能说她运用该词的语境是错误的，但是一味频繁地使用，难免会使孩子们觉得无趣，孩子们的精力并没有集中在课堂学习上，而是在集中注意力数老师的OK。所以，我们应该在不同课堂背景情况下，教学用语也得有着不一样的变化。例如，表扬学生时，我们可以有很多种选择：Wonderful！/ That’s right！ / Good！ / Very good！ / Exactly！ / Great！ / Great job！ /Super！ 等等，想鼓励孩子时可以说：Try hard ！/ Do it again！ /You can be better！/Good try！等等。教师诚恳、客观的课堂用语才会使学生真正受到激励鼓舞，使他们更加愿意学习，从而使课堂更加活泼，教学效果更加突出。
二、英语课堂教学用语有哪些类别
根据小学英语课堂教学的内容和特点，课堂教学用语主要有以下的类别。
（一）开场语
一般我们的课堂都是从与学生之间的Free talk开始，例：“Ok.It’s time for English.Let’s begin our English class！”“Hey，boys and girls.Are you happy today？I’m very happy to see you today.”一个好的开端能够为之后一节课的顺利打好基础。除此之外，课堂开场用语还能够启动师生之间的交际，进而可以引出下一步的话题需求，又能恰到好处地启动新的教学环节，使学生以轻松的心情进入学习状态。
（二）提问语
教师在提问时候的表情、态度、声音一定要和蔼可亲，使学生感受到轻松、尊重，这是最基本的。提问用语必须具有较强的逻辑性，注重提高学生的学习积极性。因此，提问时，我们值得注意的方面如下：
1.鼓励——鼓励学生敢于开口说，不怕犯错。例如：“Would you like to have a try？”“Come ，believe yourself！”
2.理解（同感）——教师通过此类的教学用语，确认学生是否理解跟进教学进度，它是教师评价、评估课堂教学成效的一个重要的手段。例如：“Do you think so？”“Any questions ？”等。
（三）评价用语
教师给予学生的评语往往要根据学生的具体表现而定，因此，这也就成为课堂真实的交流。一般我们可以把教师的评语分成以下几种类别。
1.肯定式评语。例如：“Wonderful.”“You all did a good job！”此类的评价语对答题学生有着肯定和鼓励作用，同时对其他学生也有一定的激励性。
2.纠正式评语。孩子们的尝试答题不一定都是正确的，那么作为教师，我们应该给予什么样的反馈呢？怎么样才能不打击学生的积极性，表扬孩子们的参与性呢？我们一般可以说：“Try again！”“Think about it again ！”“You can be better next time ！”等。
3.參与式评语。这类评语重在引导其他孩子对问题的探讨。例如：“Do you think she is right？”“Is it good ？”等。
4.提问式语言。这类语言一般是用于激发学生答题的竞争性、积极性。例如：“Who can read this better ？”“Who can answer this question？”等等。
三、小学英语课堂教学用语的使用原则
（一）尽量简短
此阶段孩子的词汇掌握量少，学习的时间并不长，因此，教师在课堂上应该尽量使用简洁明了的用语。
（二）肢体语言丰富
肢体语言对于英语老师来说是一个很好的辅助工具，可以节省时间，又可以形象生动地把自己的意图有效地传递给学生。
（三）利用多媒体直观化
在教学中，教师完全可以运用实物、图片、动作、简笔画或多种多媒体教具等直观手段，让学生直接理解和运用语言，这样也可以避免教师用中文反复讲述。
四、结语
师者，传到授业解惑也。教师作为人类灵魂的工程师，肩负着培养社会主义事业建设者与接班人的伟大重任。教师的言行是否得体，不仅会极大地影响课堂教学的效果，并且对学生正确的知识观的形成有着重要的向导意义。俗话说：语言是思维的工具。在原本属于英语的课堂，我们就应该将快乐英语进行到底。
一、当今英语课堂存在着哪些英语课堂教学用语问题
（一）用语不准备，错误率多
要想培养学生正确使用语言的良好习惯，教师首先在课堂上必须给学生树立正确的榜样，作为一名语言教学的教师更是应该如此。但是，在我们平时的课堂上经常会出现如下不规范的语言：
语态不对：如Class is begin！
搭配不全：如Let’s listen a music.或Let’s look the blackboard.
语序不对：如Can you guess what does it mean？
（二）语言用法不规范，有着较大的随意性
教学大纲指出：“为了使学生的英语与客观事物建立直接的联系，提高英语
教学效果，在英语教学中要尽量地使用英语。”但是，我们平常的英语课堂教学会发现，很多教师在使用课堂教学用语时候较为随意，其表现如下：
1.纯中文式教学
如 You listen！ Who want first try？You sit down and read it to me.
或 Give you five minutes to read the dialogue.
2.半中半英式教学
如Open your book 14页，完成练习。Do you know why he is so angry？ 知道吗？
结合上述实例，咱们大部分教师的课堂用语都随意性很强，很不严谨。可想而知，这个教师都没有形成一个正确使用课堂用语的习惯。
（三）话语单调，教学沉闷
要想一堂课教学效果佳，首先教师必须充分调动学生学习的积极性，如果一位教师上课的语音语调很精彩，我想这也是可以吸引学生的一个方面，相反，语言乏味、语音单调则会使整堂课陷入沉闷当中。
记得我上初中的时候，我的一位英语老师一节课可以说几百次的“OK”。不能说她运用该词的语境是错误的，但是一味频繁地使用，难免会使孩子们觉得无趣，孩子们的精力并没有集中在课堂学习上，而是在集中注意力数老师的OK。所以，我们应该在不同课堂背景情况下，教学用语也得有着不一样的变化。例如，表扬学生时，我们可以有很多种选择：Wonderful！/ That’s right！ / Good！ / Very good！ / Exactly！ / Great！ / Great job！ /Super！ 等等，想鼓励孩子时可以说：Try hard ！/ Do it again！ /You can be better！/Good try！等等。教师诚恳、客观的课堂用语才会使学生真正受到激励鼓舞，使他们更加愿意学习，从而使课堂更加活泼，教学效果更加突出。
二、英语课堂教学用语有哪些类别
根据小学英语课堂教学的内容和特点，课堂教学用语主要有以下的类别。
（一）开场语
一般我们的课堂都是从与学生之间的Free talk开始，例：“Ok.It’s time for English.Let’s begin our English class！”“Hey，boys and girls.Are you happy today？I’m very happy to see you today.”一个好的开端能够为之后一节课的顺利打好基础。除此之外，课堂开场用语还能够启动师生之间的交际，进而可以引出下一步的话题需求，又能恰到好处地启动新的教学环节，使学生以轻松的心情进入学习状态。
（二）提问语
教师在提问时候的表情、态度、声音一定要和蔼可亲，使学生感受到轻松、尊重，这是最基本的。提问用语必须具有较强的逻辑性，注重提高学生的学习积极性。因此，提问时，我们值得注意的方面如下：
1.鼓励——鼓励学生敢于开口说，不怕犯错。例如：“Would you like to have a try？”“Come ，believe yourself！”
2.理解（同感）——教师通过此类的教学用语，确认学生是否理解跟进教学进度，它是教师评价、评估课堂教学成效的一个重要的手段。例如：“Do you think so？”“Any questions ？”等。
（三）评价用语
教师给予学生的评语往往要根据学生的具体表现而定，因此，这也就成为课堂真实的交流。一般我们可以把教师的评语分成以下几种类别。
1.肯定式评语。例如：“Wonderful.”“You all did a good job！”此类的评价语对答题学生有着肯定和鼓励作用，同时对其他学生也有一定的激励性。
2.纠正式评语。孩子们的尝试答题不一定都是正确的，那么作为教师，我们应该给予什么样的反馈呢？怎么样才能不打击学生的积极性，表扬孩子们的参与性呢？我们一般可以说：“Try again！”“Think about it again ！”“You can be better next time ！”等。
3.參与式评语。这类评语重在引导其他孩子对问题的探讨。例如：“Do you think she is right？”“Is it good ？”等。
4.提问式语言。这类语言一般是用于激发学生答题的竞争性、积极性。例如：“Who can read this better ？”“Who can answer this question？”等等。
三、小学英语课堂教学用语的使用原则
（一）尽量简短
此阶段孩子的词汇掌握量少，学习的时间并不长，因此，教师在课堂上应该尽量使用简洁明了的用语。
（二）肢体语言丰富
肢体语言对于英语老师来说是一个很好的辅助工具，可以节省时间，又可以形象生动地把自己的意图有效地传递给学生。
（三）利用多媒体直观化
在教学中，教师完全可以运用实物、图片、动作、简笔画或多种多媒体教具等直观手段，让学生直接理解和运用语言，这样也可以避免教师用中文反复讲述。
四、结语
师者，传到授业解惑也。教师作为人类灵魂的工程师，肩负着培养社会主义事业建设者与接班人的伟大重任。教师的言行是否得体，不仅会极大地影响课堂教学的效果，并且对学生正确的知识观的形成有着重要的向导意义。俗话说：语言是思维的工具。在原本属于英语的课堂，我们就应该将快乐英语进行到底。